信息技術在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用策略

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育教學方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。將信息技術與小學數(shù)學教學相結合，可以為小學生帶來全新的學習體驗，并使學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得更好的學習效果。同時，教師將信息技術融入小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中，能有效激發(fā)小學生的學習興趣和探究意識，引導他們主動參與到課堂活動中。基于此，本文將探究信息技術在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學情境創(chuàng)設；信息技術

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術正逐漸融入小學數(shù)學教學中。將信息技術與小學數(shù)學教學相結合，不僅能夠使教學情境更加生動、直觀，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極參與到課堂活動中。同時，信息技術與小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設相結合，還能夠為學生提供多樣化的學習資源，并通過多媒體演示、微課講解等方式為學生提供學習資源，使學生可以在真實的學習情境中掌握數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的重要作用

在小學數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設被廣泛應用。它通過創(chuàng)造一個生動活潑、具有情感色彩的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與和積極思考能力。情境創(chuàng)設既可以是真實的物理環(huán)境，也可以是虛擬的故事情節(jié)或者角色扮演，為學生提供了一個實踐應用數(shù)學知識的平臺。下面筆者將以一個小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設為例子，探討情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的作用。

某小學一年級的數(shù)學教師為了幫助學生理解加法的概念，創(chuàng)設了一個有趣的情境——“小動物們的聚會”。教室里擺滿了各種可愛的塑料動物，桌上背后是一個大型的數(shù)學工具箱，里面裝滿了小球、糖果等小物件。上課的時候，教師先引入情境，告訴學生今天將參加一個小動物們的聚會，而小動物們都希望在聚會上獲得糖果作為獎勵。但是問題來了，小動物們都不知道該如何分配這些糖果。這時，教師向學生們征求意見，讓他們一起思考解決辦法。學生們立刻變得興趣盎然起來，紛紛提出了各種不同的分配方案。教師鼓勵學生積極發(fā)言，同時注意引導他們將問題與數(shù)學加法運算聯(lián)系起來。例如，學生A提出每個動物都分1顆糖果，那么總共需要多少顆糖果呢？學生B提出每個動物都分2顆糖果，那么在這種情況下，一共需要多少顆糖果？教師通過這樣的互動，幫助學生逐漸理解加法的概念和運算規(guī)則。接下來，教師帶領學生進行實踐操作。教師給每個學生分發(fā)一些糖果，并讓學生按照自己提出的分配方案將糖果分給各個動物。學生們興致勃勃地進行了分配，同時，教師巧妙地設置了一些問題，如“我們一共分給了動物多少顆糖果？”“還剩下多少顆糖果沒有分？”等，引導學生運用加法運算來解決問題。

通過這樣的情境創(chuàng)設，學生不僅在實踐中感受到了加法的應用，同時也培養(yǎng)了他們的觀察、思考和解決問題的能力。在這個情境中，學生通過與教師和同學們的討論互動，將數(shù)學知識和實際問題結合起來，提高了他們的學習成效和興趣。情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的作用不僅僅是提高學生的參與度和學習興趣，更重要的是激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設情境，教師可以將抽象的數(shù)學概念與實際問題相結合，讓學生在真實場景中進行探索和實踐，從而鞏固和深化他們的數(shù)學理解能力。此外，情境創(chuàng)設還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神、觀察和表達能力，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

總之，小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設在激發(fā)學生學習興趣、提高學生主動參與和積極思考能力方面發(fā)揮著重要作用。教師通過創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，將數(shù)學知識與實際問題相結合，引導學生積極思考和實踐，使他們在愉快的氛圍中樂于探索數(shù)學的奧秘。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和觀察表達能力，為他們全面發(fā)展和未來的學習打下堅實的基礎。

三、信息技術在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中應用的困難

信息技術在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用，無疑是一把鋒利的利劍，使得數(shù)學教學變得更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能。然而，正如一把雙刃劍一般，信息技術的應用也帶來了一些困難和挑戰(zhàn)，特別是在小學數(shù)學教學中。下文將探討小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中信息技術應用的困難。

首先，信息技術應用的困難之一是教師信息技術素養(yǎng)的問題。雖然現(xiàn)代教育已經提倡信息技術教育，并在教師培訓中加入了相關課程，但在實際操作中，仍有一部分教師對信息技術的應用不夠熟練。他們可能對各種數(shù)學教學軟件和工具的使用不夠熟悉，導致無法在教學中靈活運用。因此，提高教師的信息技術素養(yǎng)，加強他們對信息技術教學工具的了解和運用能力，是解決這一困難的關鍵。

其次是技術設備的限制。在小學數(shù)學教學中，教師需要借助計算機、投影儀、電子白板等設備來展示教學內容。然而，由于學校資源和經費的限制，很多學校并沒有配備完善的技術設備。這導致教師的信息技術教學受到了一定的制約，無法充分發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢。因此，學校和政府應該加大對教學設備的投入，提供更好的技術支持，為教師創(chuàng)造一個良好的信息技術教學環(huán)境。

此外，在小學數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生的認知特點和學習需求，靈活選擇和運用信息技術教學工具。然而，由于每個學生的學習進度和習慣不同，教師往往需要為每個學生量身定制教學內容。這需要教師具備一定的教學設計能力和技巧，能夠將信息技術應用在不同的教學情境中，以滿足學生的個性化需求。

最后是教學效果的評估。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師可以通過學生的書寫、反饋等方式評估學生的學習情況，但在信息技術應用的教學中，教師需要通過其他方式評估學生的學習效果。這需要教師具備一定的信息技術教學評估能力，能夠運用各種評估工具和方法，全面了解學生的學習情況，并及時調整教學策略，提高教學效果。

綜上所述，雖然信息技術在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用帶來了許多優(yōu)勢和機會，但同時也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，關鍵在于提高教師的信息技術素養(yǎng)、完善技術設備、實現(xiàn)教學內容的個性化以及評估教學效果。只有不斷提升教師的信息技術素養(yǎng)，并為其提供充足的教學資源和良好的教學環(huán)境，才能更好地應用信息技術，促進小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與發(fā)展。相信隨著時代的進步和教育的不斷發(fā)展，信息技術將在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更加重要的作用，讓學生在探索中獲得更多的樂趣和成長。

四、小學數(shù)學運用信息技術創(chuàng)設教學情境的策略

（一）結合認知需求

小學生對于生活中的一些事物都具有一定的認知需求，他們對事物的了解也比較豐富。因此，教師可以通過利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境，為學生提供一個開放、自由的學習空間，讓他們能夠根據(jù)自身的認知需求自主探索數(shù)學知識。比如在教學“萬以內數(shù)的認識”時，教師可以讓學生在課前自行準備數(shù)位表和數(shù)學書，并利用多媒體設備進行課前預習。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過創(chuàng)設生動有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以通過多媒體設備給學生展示一些日常生活中常見的物體和場景，比如展示一幅“超市購物”的場景。在畫面中，一位學生拎著一個裝有“大米”和“面條”等商品的大袋子走出超市。接著教師讓學生思考：“如果我們用‘米’這個單位表示這些商品，應該怎樣表示呢？”在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過引導學生自主進行探索和發(fā)現(xiàn)，為他們提供一個開放、自由的學習空間。隨后，教師可以讓學生借助多媒體設備進行自主探究與發(fā)現(xiàn)：“如果我現(xiàn)在手里拿著一袋米，我要做些什么呢？”通過這樣生動有趣、開放自由的情境創(chuàng)設方式，不僅可以使學生在學習數(shù)學知識時感到十分有趣，還可以有效提高他們的學習積極性和主動性。因此，教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設一個“超市購物”的情境，有效激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣。

（二）引入生活案例

小學生正處于學習階段，對很多事物都充滿了好奇心。如果教師能夠將生活中的案例引入到教學情境中，將會對學生的學習熱情產生良好的激發(fā)作用。因此，教師要善于將生活案例引入課堂教學，引導學生主動參與學習活動。例如，在學習“圓柱和圓錐”這一內容時，教師可以從學生身邊的生活事物入手，為學生展示一座正在施工的建筑物。首先，教師可以讓學生觀察建筑的具體情況，并從中找出其中的一些規(guī)律。然后，教師可以讓學生在此基礎上提出自己的想法與問題。通過對這一問題進行探究，不僅能幫助學生更好地理解圓柱和圓錐這兩種不同形狀物體之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，還能幫助學生構建良好的數(shù)學知識框架。其次，為了提升學生的學習興趣和應用能力，小學數(shù)學教學需引入生活案例。數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，很容易讓學生感到枯燥和無趣。因此，在情境創(chuàng)設過程中，教師應該巧妙地將數(shù)學與生活相結合，通過生動的實例引導學生去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題。例如，在教授幾何方面的知識時，可以借助日常生活中的景物和物體進行講解，引導學生觀察、測量、推理，從而將抽象的幾何概念與實際生活聯(lián)系起來。

（三）組織游戲活動

在小學數(shù)學教學中，教師可以通過組織學生進行游戲活動，為學生創(chuàng)設更為有趣的學習環(huán)境，從而有效激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習活動中。因此，教師要根據(jù)教學實際情況，合理探究和分析信息技術在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用。例如，在教授“長方體和正方體的認識”這一節(jié)課時，教師可以先讓學生自由組成小組，然后讓他們在小組內進行合作探究。通過開展分組活動，使學生之間進行相互交流與溝通，從而使他們了解長方體和正方體的特征和區(qū)別。再結合教師的講解，學生可以更深入地認識長方體和正方體。同時，分組游戲活動的開展也能有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。此外，在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中，組織游戲活動也是一種有效的方法。游戲活動不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，還能提高他們的動手能力和數(shù)學思維能力，幫助他們更好地解決數(shù)學問題。例如，在學習加減法時，可以設計一些富有趣味性的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中體驗到數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學習的積極性。游戲活動不僅能夠增加教學的趣味性，還能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

（四）強化實踐能力

小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設需要強化學生的實踐能力。數(shù)學是一門注重實踐的學科，只有在解決實際問題中才能真正體會到數(shù)學的魅力。因此，在課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。可以通過設計一些數(shù)學實踐活動，讓學生親身參與，進行觀察、實證、推理和演繹，以培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力。只有在實際操作中，學生才能更好地理解數(shù)學的本質和意義。小學生的實踐能力和創(chuàng)新意識對其數(shù)學學習有著至關重要的影響。在創(chuàng)設數(shù)學教學情境時，教師應有效激發(fā)小學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，并將這些能力融入數(shù)學學習活動中，讓學生獲得更好的學習效果。例如，在教學“圓的面積”這一內容時，教師可以利用信息技術創(chuàng)設一個與“圓的面積”相關的教學情境。首先，教師可以通過多媒體設備展示圓的形狀和面積，讓學生認識到圓的面積與半徑和直徑之間存在直接關系，這與之前學習過的圖形面積公式有所不同。接著，教師鼓勵學生自主提出關于圓的面積計算公式的假設，并利用信息技術創(chuàng)設“圓的面積計算”教學情境，使學生在自主思考和探究學習的過程中，形成對圓的面積計算公式的認知和掌握。

五、結束語

總之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術融入小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中，可以為學生帶來全新的學習體驗，使他們在課堂上有更多的自主學習機會。教師要根據(jù)小學生的實際情況，將信息技術應用到小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中，通過為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓他們在學習數(shù)學知識的過程中感受到快樂，從而提高他們的學習效率。

作者單位：劉燕 山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學

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