互聯網視域下小學數學智能化教學研究與創新路徑

摘要：在小學數學教學中，教師利用互聯網技術為學生提供豐富的學習資源和學習環境，激發他們對學習的興趣和熱情。教師還可以借助互聯網技術設計探究性教學活動，引導學生自主學習、探究知識，提高數學教學質量和效率。本文首先闡述了當前小學數學課堂教學現狀，分析了互聯網背景下小學數學智能化教學的意義，提出了互聯網視域下小學數學智能化教學的創新路徑。

關鍵詞：小學數學；智能化；互聯網；創新

一、引言

在“互聯網+教育”的大環境下，教師必須對自己的教學方法進行革新，讓互聯網和教育教學緊密結合，以更好地滿足學生多樣化的學習需求，提升學生的數學學習能力。小學數學教師可以通過互聯網搜索相關教學資源來豐富課堂內容、提升教學效果。例如，教師可以利用網絡資源開發相關課件、視頻資源等，讓學生在輕松愉悅的環境中學習和思考。同時，教師也可以利用網絡資源進行網上作業批改，讓學生及時了解自己的學習情況。此外，教師還可以利用互聯網技術進行線上討論和交流，實現教學相長。另外，教師還可以利用網絡平臺開展線上練習、線上測試等活動。

二、當前小學數學課堂教學現狀

隨著教育改革的不斷深入，數學教育也在不斷演進和創新，從傳統的板書教學向多元化的探究式教學轉變。這種轉變旨在培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，使他們能夠靈活運用所學知識，積極參與數學學習，從而提高數學素養。

在小學數學課堂上，教師會注重培養學生的數學興趣，通過生動有趣的教學內容和形式激發學生的學習熱情。教師充分利用教輔資料、多媒體技術和互聯網資源，設計豐富多樣的教學活動，讓學生在參與中學習，在探究中成長。在課堂中，通過培養學生的思維能力，引導學生通過提出問題、觀察現象、分析規律、尋找解決方法等方式，以培養學生的觀察能力、分析能力和創造能力。同時，教師會通過小組合作、集體討論等活動，引導學生在互動中相互學習、相互啟發，來培養學生的合作意識和團隊精神。

課堂教學方式呈現出多元化發展的趨勢。教師會采用游戲、實驗、比賽等多種方式來激發學生的學習興趣，以達到更好的教學效果。同時，教師也重視對學生應用能力的培養，把數學知識和現實生活緊密聯系起來，使學生在解決實際問題的過程中感受到數學的魅力。另外，教師還十分重視學生的評估與反饋，通過常規的考試、作業布置等方式，對學生的學習狀況進行實時掌握，并給予有針對性的指導。

總之，教師會通過豐富多樣的教學形式和活動，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，激發學生的學習熱情，讓他們在快樂中成長。

三、互聯網視域下小學數學智能化教學的優勢

在小學數學教學中，互聯網的智能化教學已是大勢所趨。在這個新的教學模式下，學生能夠更加積極主動地參與數學學習，而教師也能夠更好地引導和激發學生的學習興趣。

首先，互聯網視域下的小學數學智能化教學能夠為學生提供更豐富多樣的學習資源。傳統的教學方法往往依賴教科書以及教師的講授，而互聯網則為學生提供了海量的數學學習資料。通過網絡搜索，學生可以輕松找到各種與數學相關的視頻、練習題、游戲等，這不僅增加了學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握數學知識。

其次，互聯網視域下的小學數學智能化教學能夠實現個性化教學。每個學生的學習習慣和能力都不盡相同，傳統的教學方法將學生塞進同一個框架里，無法滿足他們個體差異化的需求。而互聯網的智能化教學則可以根據學生的不同情況進行個性化的教學安排。通過智能化的學習平臺，系統能夠根據學生的學習情況和反饋，自動生成個性化的學習路徑和推薦學習資料，為學生提供更貼合他們個體差異的學習體驗。

此外，互聯網視域下的小學數學智能化教學能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。數學學習強調的不僅是知識的掌握，更重要的是培養學生的邏輯思維和問題解決的能力。互聯網的智能化教學為學生提供了更多與數學相關的實踐活動和應用場景，例如在線數學競賽、數學建模等，這些活動能夠激發學生的興趣，讓他們在實踐中不斷思考和探索，培養創新思維和解決問題的能力。

最后，互聯網視域下的小學數學智能化教學能夠促進學生與教師、學生與學生之間的互動和合作。在傳統的教學模式中，教師往往是知識的傳遞者，學生則是被動接受者，缺乏真正的互動和合作。而互聯網的智能化教學則能夠打破這種單向的教學模式，通過在線討論、合作學習等方式，讓學生能夠更好地與教師和同學進行交流和互動，共同解決數學問題，提高學習效果。

綜上所述，互聯網視域下的小學數學智能化教學的優勢不可忽視。它為學生提供了更多的學習資源，實現了個性化教學，培養了學生的創新思維和解決問題的能力，促進了學生之間的互動和合作。在這個信息化時代，應該積極擁抱互聯網的智能化教學，讓小學數學教學更加豐富多彩，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握數學知識，為未來的學習和生活打下扎實的基礎。

四、互聯網視域下小學數學智能化教學的途徑

互聯網時代的到來，為小學數學教學帶來了全新的可能性和挑戰。隨著人工智能技術的不斷發展，智能化教學開始成為一種新興的教學模式，為小學數學課堂帶來了更多的創新和活力。

（一）運用互聯網技術創設教學情境

在互聯網視域下，小學數學智能化教學的途徑多種多樣。教師可以利用互聯網上豐富多樣的教學資源，為學生提供更加豐富的學習材料。無論是教材、習題還是教學視頻，都可以通過網絡進行傳播和共享，使得學生在數學學習過程中能夠更加直觀、生動地理解和掌握知識。

在小學數學教學中，教師要借助互聯網技術創設情境，將抽象的數學知識變得生動有趣，以激發學生的學習興趣和積極性，進而提高學生的數學學習能力和水平。例如，在教學認識單位“米”時，教師可以利用互聯網技術創設相關情境，讓學生直觀地了解“米”的測量方法。同時，教師還可以利用互聯網技術創設趣味游戲情境，通過游戲讓學生在實踐中感知“米”的長度。為了增強學習效果，教師還可以在課堂上播放一些數學游戲視頻，并讓學生猜測視頻中物體的長度，讓學生在游戲中深入體驗“米”的測量方式。

此外，教師還可以在課堂上向學生提出一些與生活相關的數學問題，如“：小明在學校里一天共走了多少“米”路？”這樣的問題可以幫助學生將自己的生活經驗和數學知識聯系起來，進而提升數學知識應用能力。

（二）做好課堂環境的優化整合

隨著信息技術的發展，互聯網已經成為人們生活中不可或缺的一部分。教師在開展教學活動時，可以將網絡資源引入課堂教學，為學生提供豐富的教學資源。例如，在進行“乘法分配律”這一章節內容教學時，教師可以引入“騰訊課堂”等在線教學平臺，向學生發布內容豐富、形式多樣的課件，為學生提供更多的學習資源。同時，教師還可以借助網絡技術對網絡教學資源進行整合，并將其應用到數學教學中。

比如，教師可以借助“騰訊課堂”平臺設計一些趣味游戲活動，引導學生在游戲中體驗數學知識的應用，從而提高學生的學習積極性。

在互聯網視域下，小學數學智能化教學面臨著一些挑戰。在小學數學教學中，教師需要加強對新媒體技術的學習和掌握，以提高自身的專業水平。同時，教師還需要做好課堂環境的優化整合工作，將互聯網技術融入教學活動中，并結合學生實際學習情況制定個性化、有針對性的教學方案，提高教學質量和效率。

（三）利用翻轉課堂突破重難點知識

翻轉課堂是一種教學模式，它通過有效整合教學內容，將課堂中的知識傳授任務交由學生完成，教師則承擔著組織、指導、監督的工作，通過設計科學合理的學習活動，促進學生自主學習、合作探究。翻轉課堂可以根據教學內容進行有效設計，學生可以通過微視頻、網絡平臺等方式自主學習。在互聯網背景下，小學數學教師可以利用信息技術設計翻轉課堂，突破重難點知識。例如，在“統計與概率”這一章節教學中，教師可以制作相關的視頻資源輔助教學。

首先，教師需要整理統計與概率的相關知識，并制作成視頻課件；其次，教師可以在課堂上將視頻課件分享給學生，讓學生通過觀看視頻了解統計與概率的基本概念；接著，教師可以采用提問、搶答等方式，引導學生積極參與課堂活動，深化對知識的理解；最后，教師還可以組織學生進行小組合作探究活動，以進一步鞏固和應用所學知識。

為了了解學生對“數據”和“概率”的理解程度，老師可以制作一個關于班級同學對統計與概率知識掌握情況的小視頻。在這個小視頻中，教師可以設計相關的問題和搶答環節，讓學生在觀看視頻的同時，思考并回答關于數據、統計、概率之間的關系和計算方法的

問題。

（四）做好課后作業的補充

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要環節，但是傳統的課后作業過于單一，教師布置的課后作業往往是一成不變的，這導致學生的學習熱情和積極性都受到了影響。

在互聯網視域下，教師可以利用智能手機、平板電腦等智能設備布置課后作業，這樣學生可以根據自身的學習情況選擇相應的練習，既能夠鞏固課堂所學知識，還能拓寬視野。例如，在學習“平均數”時，教師可以先讓學生在課前分享自己關于平均數的理解，然后在課堂上結合班級學生的學習情況和學校舉行的運動會為學生布置相關作業。教師可以利用互聯網技術收集班級學生在運動會中獲得名次的數據并發布到班級群里。這樣做不僅能夠鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力，還能提高學生參與教學活動的積極性和主動性。

其次，互聯網技術的普及使得小學數學教學更加多樣化和個性化。通過在線學習平臺或教育軟件，學生可以根據自身的學習進度和興趣進行學習，靈活選擇學習內容和學習方式。而教師可以根據學生的學情提供個性化指導，有針對性地給予幫助和指導，使每個學生都能夠得到最佳的學習效果。

此外，互聯網的智能化技術為小學數學教學帶來了更多的互動和參與機會。通過在線討論、協作學習等方式，學生可以與教師和其他同學共同探討和解決數學問題，培養合作精神和團隊意識。互聯網還為小學數學教學提供了更多的評價手段，教師可以通過在線測驗、作業批改等方式及時了解學生的學習情況，幫助他們及時調整學習策略。

綜上所述，互聯網視域下的小學數學智能化教學是一個充滿活力和創新的教學模式。它為小學數學教學帶來了更多的資源、更多的個性化選擇和更多的互動參與機會。同時，這也要求教師緊跟時代步伐，靈活運用互聯網技術，不斷改進教學方法，提高教學質量。只有這樣，才能真正實現小學數學教學的智能化和全面發展。

五、結束語

綜上所述，在互聯網時代，教師借助互聯網技術優化小學數學課堂教學結構，創新教學方式，有效提高了課堂教學效率。因此，教師要積極學習和探索新的教育理念和教育方法，并結合學生的實際情況和數學學科特點，利用互聯網技術創新小學數學智能化教學模式，充分發揮互聯網技術在小學數學課堂教學中的優勢和作用。同時教師要引導學生學會自主學習、合作學習、探究學習，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

作者單位：宋曉麗 山東省棗莊市薛城區黃河路小學

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