“學習強國”平臺資源在高中思政課教學中應用實踐研究

摘要：“學習強國”作為權威性的學習平臺，自從2019年上線以來，就受到了廣大教師的歡迎。特別是在思政教育中，已經成為教師展開教學的強有力載體，讓思政課教學變得更有趣味性，解決了以往教學中存在的枯燥乏味、教學資源匱乏及效果不佳等問題。將“學習強國”平臺資源應用于高中思政課教學中，能夠豐富教學形式，挖掘優質教學資源，從而打造趣味課堂，確保教學能夠與時俱進。鑒于此，本文研究探討了“學習強國”平臺資源在高中思政課教學中的應用實踐策略，旨在提高思政課教學的實效性。

關鍵詞：學習強國；資源；高中思政課教學；應用

“學習強國”平臺中蘊含著豐富的教學資源，該平臺聚焦于思政教育，不僅內容新穎，更新速度也較快，使用起來還相當安全。“學習強國”平臺不僅能滿足黨員干部的學習提升需求，還能完美適配高中政治課的教學需求，使學生在平臺的輔助下掌握更多的思政課知識。作為優質的學習平臺，“學習強國”與思政課有著高度契合性，能夠克服以往高中思政課存在的問題，真正實現教學創新。尤其是利用平臺中的豐富資源，能使學生學會關注社會，解決學生在自主學習過程中遇到的困惑，促使學生形成正確的社會主義核心價值觀，推動其全面

發展。

一、“學習強國”平臺資源應用于高中思政課教學的優勢性

（一）訊息及時，增強教學的時代性

隨著時代的發展，高中思政課也需要對現有的教學內容與教學模式進行革新，才能讓思政課實現與時俱進。然而，在實際教學中，部分思政課教師為了節省時間和精力，課堂中反復使用同一個課件展開教學，沒有及時更新教學內容，難以吸引學生興趣。相比之下，“學習強國”平臺上的信息具有時效性，每天都會更新。例如，平臺界面上經常展示一些具有閱讀價值的時政新聞，只需點擊“要聞”一欄，即可獲取最新消息。因此，教師需要將此類內容運用于教學中，使教學內容更具有時代性。

（二）形式新穎，激發學生學習興趣

“學習強國”平臺中具有大量免費的優質資源，包括圖文資源、音頻資源等，教師需要挑選符合思政課的資源，將其應用于課堂中，為高效課堂鋪墊[1]。該平臺還具備一鍵投屏功能，依托該功能，教師可在課堂上投放適宜內容，以此激發學生學習興趣。通過此種形式，能滿足學生的感官享受，使學生能將注意力集中于課堂，讓課堂的教學氛圍更活躍。因此，將“學習強國”平臺資源運用于思政課堂中，能夠提升課堂教學質量，為高質量教學奠定基礎。

（三）內容豐富，拓展思政教學資源

高中思政課對培養學生正確的三觀具有重要作用。因此，教師需要在教學中采用多樣化素材輔助學生學習，確保學生能在學習中掌握更多思政課知識點。而“學習強國”平臺中具有海量資源，包括期刊、新聞、影視等，其中的時政資源與思政課高度契合，教師可將這些資源應用于課堂中，從而有效提高課堂效率。教師在進行教學時，可結合教學內容在平臺上選擇適合的欄目，挖掘教學所需資源，并將其應用到課堂中充實教學內容，使教學更具有時效性。

（四）使用便捷，突破教學時空限制

備課環節十分重要，直接關乎課堂教學效率與教學質量，是上好一節課的基礎保障。教師在備課過程中需要準備諸多素材，這些素材可以是教師平時的積累，也可以通過在線搜索等方式獲取。“學習強國”平臺具有兩個端口，分別為電腦端與手機端，這極大增強了平臺的便捷性，為教師備課提供了強力支撐。對于教師而言，只需輕輕一點，即可瀏覽時事新聞，豐富視野的同時，也能為備課提供良好素材；對于學生而言，如果發現自身對某些知識點掌握不牢固，可以利用平臺中豐富的思政課優質資源進行學習，從而鞏固對知識點的掌握，進一步提升思政課的學習效果。

二、“學習強國”平臺資源在高中思政課教學中應用實踐

（一）依托“學習強國”平臺資源，優化常態課堂

“學習強國”平臺中具有海量的資源，資源的種類較多，應用于高中思政課中，能有效提升課堂教學的質量與效果[2]。

1.依托鮮活資源，激發學生學習興趣

鮮活的資源對于高中生而言具有較大的吸引力，能夠激發學生對思政學科的興趣。教師在思政課教學中運用這些資源，能讓教材實例具有時效性，使課堂更加生動有趣。“學習強國”平臺中的資源更新及時，充分滿足了教師對素材的需求。“學習強國”提供了電腦端與手機端兩個訪問端口，電腦端的資源是按照時間順序進行排序的，最新的資源會排列在前面，教師可依據此排序特點瀏覽全新的時政新聞。例如，當教師搜索某主題的最新資源時，只需在電腦端頁面的“搜索”框中輸入名稱，并點擊“搜索”，相關資源就會立即呈現在教師的面前。隨后，在“搜索”框下方選擇“最近一個月”或“最近半年”等選項，即可找到該主題的最近資源。通過這種排序和搜索功能，教師能在思政課教學中輕松搜索新資源，并將資源應用于課堂中，真正激發學生對思政課的興趣。

2.依托多樣資源，增強課堂效果

“學習強國”平臺中的資源形式多樣，具有圖文并茂、音影并舉的特點，能在思政課教學中為學生帶來良好的視覺與聽覺沖擊，提高思政課教學的效果。“學習強國”平臺中的資源使用較為便捷，圖文只需通過復制粘貼即可在課堂中運用，音頻能在課堂上直接播放。平臺中的短視頻資源畫面清晰、精悍短小，教師可直接在課堂上播放。如果教師電腦沒有網絡，則可以對平臺中的資源進行錄制，具體操作為：使用360安全瀏覽器打開視頻，將鼠標放在視頻上就能出現“錄制小視頻”字樣，點擊錄制即可。這種形式能為課堂教學效率提升提供強有力的資源保障。例如，教師教學《中國特色社會主義進入新時代》此內容時，可利用平臺中有關高鐵的主題資源。

首先，播放歌曲“坐上高鐵去北京”，并輔之以圖文展示，如“中國高鐵有哪些指標是領先世界的？”。接著，播放視頻“打造中國金名片的高鐵工匠”。利用此種環環相扣與資源、素材鮮活的方式，不僅能活躍課堂氣氛，真正激發學生的學習興趣，還能為學生掌握該課文內容奠定良好基礎，真正堅定學生的“四個自信”。

（二）利用“學習強國”價值導向，打造育人底色

2017版的新課標指出，高中思想政治要以立德樹人作為根本任務，以培育學生的社會主義核心價值觀作為根本目的，使學生形成正確的政治方向，提升學生的核心素養。思政課是承載國家意志的平臺，有著較強的社會主義意識形態屬性。因此，教師在教學中需充分發揮政治立場與價值觀導向的作用，始終遵循以習近平同志為核心的黨中央關于立德樹人的要求，以培養更多擔當民族復興大任的時代新人為己任。在黨和國家領導人十九屆中央政治局第十二次集體學習中，明確強調了媒體縱向發展的重要性。“學習強國”平臺是信息革命成果，也是創新意識形態工作的煉金石[3]。因此，教師需利用平臺的價值導向來打造育人底色。例如，在教授《方向決定道路 道德決定命運》此內容時，教師首先可以設立總議題“中國為什么能”。然后，在“學習強國”平臺中選擇“十三五”專欄，引導學生觀看相關欄目視頻，如“區域發展戰略引領中國經濟高質量發展”“建設健康中國助力全面小康”“問鼎蒼穹 中國航天邁向太空新高度”等，使學生能直觀地感受到“十三五”時期中國取得的成就，認識到全面建成小康社會即將勝利。通過此種形式，不僅有助于學生增強對中國特色社會主義道路的自信，更能堅定學生對制度、理論的自信，為學生各方面能力的發展打下堅實基礎。

其次，教師可以設立子議題，如“中國為什么能夠日益走近世界舞臺中央？”。教師可點擊平臺中的“國際新聞專欄”，選擇其中的新聞“中國經濟為世界增加信心與動能”，使學生深入了解“一帶一路”、人類命運共同體、中國智慧等理念，進一步認識到中國在走向世界中所展示的力量。同時，結合目前中國面臨的主要矛盾與社會經濟發展不平衡、不充分的問題，引導學生理性看待中國的現狀與在世界中的表現，使學生真正理解中國所具有的強大生命力，提高學生的科學精神，增強學生對我國社會主義的政治認同感。例如，在教授《弘揚中國民族精神》此內容時，為了讓學生深刻理解民族精神隨著時代變化而豐富這一知識點，教師可以選擇平臺中的“紅色中國”板塊，并點擊其中的“中國精神”子欄目，使學生在學習中了解中國精神。教師在此環節中介紹民族精神時，應將主題整合為民族精神與時俱進，依據各個時期不同精神特質，設計子議題如“偉大的時代與偉大的民族精神有何關系？”。圍繞該議題，引導學生深入實際進行討論與探究，使學生在討論探究中準確把握民族精神的歷史演變和與時俱進的特點，為構建高質量的思政課堂奠定堅實基礎。

（三）采用“學習強國”真實情景，煥發課堂活力

高中思政課教學中要想提高課堂的針對性與親和力，需要與生活實現良好的對接，強化目標的引領作用[4]。隨著網絡與信息多元化發展，帶來了諸多新生態與新情境。為了讓思政課教學更具趣味性，教師需要將小課堂與社會大課堂融合，以便讓學生感知與理解生活。目前已有多個地級市開通了“學習強國”平臺，教師應充分利用各地市的平臺資料庫搜索全新的教學素材，將更多具有價值的內容傳遞給學生。例如，在教學“毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展”此內容時，教師可以借助廈門“學習強國”平臺中的新聞“樂活城市夜經濟 網聚民生新需求”輔助教學，讓學生認識到“夜經濟”是一種新的消費業態，也是促進各地區消費市場與經濟消費升級的良好舉措。同時，教師還可以結合“夜生活”的概念，引導學生了解并探討其背后的深層含義，如鼓勵學生探究“夜經濟”給社會帶來的影響，讓學生依據素材中的“廈門商務局擬定一系列措施推動夜經濟高質量發展”等信息，探究政府如何支持與引導非公有制經濟發展。通過深入剖析問題，使學生掌握更多思政課知識與技能，為學生下一階段的學習奠定良好基礎。

（四）整合“學習強國”信息資源，實現深度學習

1.整合素材，提高學生結構化思維能力

高中思政教師在進行教學時，要引導學生運用綜合分析能力、感性體驗與理性總結，了解事情的全部面貌，全面掌握思想觀點。“學習強國”平臺中有17個板塊和180多個一級欄目，內容極為豐富，涵蓋了諸多免費新聞、期刊、課程資源、影視和圖書等。這些資源在平臺中皆是分門別類進行排序的，有著較強的整體性，有助于學生在學習過程中進一步掌握理論產生、思想發展與演變、思想結晶等邏輯走向，從而全面把握事物。為此，教師在選擇資源時，需培養學生的深度學習習慣，系統性地訓練學生的思維能力，依據思想與事件萌發，探尋思想與事件演變規律與結果。例如，當教師教學“黨的執政理念”此內容時，為了加深學生對黨執政為民理念的理解，應鼓勵學生探究“以人民為中心”的思想，引導學生進入平臺的“黨史研究”板塊，沿著時間線索尋找相關理論，包括馬克思恩格斯、毛澤東同志、鄧小平同志以及習近平總書記等提出的相關科學論述，從而真正認識到“以人民為中心”的發展邏輯。同時，教師還應將不同時期產生的科學論斷直觀地展示給學生，使學生能真正認識到“以人民為中心”的思想根源。此外，教師還可以結合脫貧攻堅戰等方面的資源，引導學生探索其中所體現的“以人民為中心”發展思想，確保學生能全面、深刻地把握該內容。

2.選擇適宜議題，深化思政課教學

在高中思政課的教學過程中，思政課教師肩負著培養學生思想政治素養和社會主義核心價值觀的重要使命。為實現這一目標，教師不僅需要傳授知識，更需要引導學生深入思考和探索，培養他們的思辨能力和社會責任感。合作學習能夠讓學生在討論探究中調動學習的主動性與積極性，而深度學習則能讓學生超越表面知識記憶，深入知識本質和內涵，從而實現深刻理解和應用知識[5]。在“學習強國”平臺上，豐富的文字信息資源為思政課教師提供了廣闊的選擇空間。這些資源不僅具有高度的權威性和準確性，而且內容豐富、形式多樣，能滿足思政課教學的需求。為了將“學習強國”平臺上的文字資源轉化為真正的教學議題，教師需要對材料進行細致的整理和加工，包括篩選出與教學內容緊密相關的材料，進行深入分析和解讀，并根據學生的學習水平和認知特點進行適當的調整和完善，以確保教學議題具有針對性和實效性，能夠引起學生思考和討論。在教學中，教師應積極引導學生參與中國特色社會主義現代化建設的討論和思考，讓學生深入了解中國特色社會主義的理論和實踐成果，認識到自己在國家發展中的重要地位和作用，激發學生參與中國特色社會主義現代化建設的意識，增強學生的使命感與責任感，為社會主義建設貢獻一份力。

三、結束語

綜上所述，“學習強國”平臺資源的應用能夠激活高中思政課堂，促進高中思政課的改革與創新。因此，高中思政教師需要主動應用“學習強國”平臺資源，發揮平臺中多類型、多樣態資源對思政課的積極作用，大力推動課程教學模式的改革創新，使思政課更具創新力、感染力和親和力，從而最大化地發揮其育人功能，真正培養出全面發展的社會主義建設者與接班人。

作者單位：李娟 甘肅省平涼市靜寧縣第一中學

參考文獻

[1]劉江波.利用“學習強國”時政資源賦能高中政治教學[J].北京教育，2023（19）：87-88.

[2]劉江波.基于“學習強國”平臺的思政課議題式教學[J].教育，2022（11）：20-22.

[3]謝同心.依托“學習強國”助力高中政治教學[J].中小學信息技術教育，2022（5）：85-87.

[4]周芳檢，李佳璇.基于“學習強國”平臺的高中思政課教學創新研究[J].新課程研究（下旬），2021（2）：30-33.

[5]于化妹.巧用“學習強國”，上好高中思政課[J].新教育時代電子雜志（教師版），2023（52）：34-36.