鄉村振興視域下新疆農村青壯年國家通用語言文字能力提升的策略與路徑

摘要： 隨著中國經濟的快速發展，提升國家通用語言文字能力在新疆農村青壯年中顯得尤為重要。本文分析了新疆農村青壯年國家通用語言文字能力現狀，發現他們的語言能力相對薄弱，且缺乏系統的學習和培訓。該文提出了一系列策略，包括加強政策扶持、完善培訓體系、拓寬學習渠道等：政策扶持方面，政府加大對農村青壯年國家通用語言文字培訓的投入；完善培訓體系方面，構建多元化的培訓模式；拓寬學習渠道方面，充分利用現代科技手段。該研究提出了一條系統性的路徑，包括學習動機激發、培訓方法優化、學習效果評價等環節，以確保提升新疆農村青壯年國家通用語言文字能力的實效。

關鍵詞：鄉村振興；新疆農村青壯年；漢語普通話能力提升；策略路徑；語言文字；培訓體系

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）05（c）-0017-05

Strategies and Paths for Improving the National Language and Writing Abilities of Young and Middle-Aged Rural People in Xinjiang from the Perspective of Rural Revitalization

LI Hong， LI Jing

（Tacheng Open University， Tacheng Xinjiang， 834700， China）

Abstract： With the rapid development of China's economy， it is particularly important for young people in rural areas of Xinjiang to improve the ability of national common language. This paper analyzes the current situation of the national common language ability of young and middle-aged people in Xinjiang， and finds that their language ability is relatively weak， and they lack systematic learning and training. It put forward a series of strategies. In terms of policy support， it is suggested that the government increase investment in the training of the national standard language for young and middle-aged people in rural areas， and introduce relevant policies to encourage more people to participate in learning. In terms of improving the training system， we propose to build a diversified training model. In terms of broadening learning channels， we suggest making full use of modern scientific and technological means. This study puts forward a systematic approach， including the stimulation of learning motivation， optimization of training methods， evaluation of learning effects， etc.， to ensure the effectiveness of improving the national standard language ability of young and middle-aged rural people in Xinjiang.

Key words： Rural revitalization; Xinjiang rural young adults; Improve the ability of national common language; Policy path; Language; Training system

新疆作為一個多民族聚居的地區，許多農村青壯年國家通用語言文字能力相對較弱，這在一定程度上限制了他們參與鄉村振興戰略的進程。提升新疆農村青壯年的國家通用語言文字能力有助于促進鄉村振興。具備良好的國家通用語言文字能力可以幫助農村青壯年更好地獲取信息、參與市場競爭、融入現代社會，從而推動農村經濟發展和社會進步。

國家通用語言文字是中華民族共同的語言，提升新疆農村青壯年的國家通用語言文字能力有助于增強他們對中華文化的認同感，促進民族團結和文化交流[1]。國家通用語言文字能力可以為新疆農村青壯年提供更多的教育、就業和發展機會，幫助他們實現個人價值和夢想。

本文關注新疆農村青壯年國家通用語言文字能力的提升策略和路徑，為語言教育研究提供了新的視角和研究方向，可以為相關政策制定和實踐提供理論依據，為語言教育政策的優化提供參考。

1 新疆農村青壯年國家通用語言文字能力存在的問題及制約因素

1.1 存在的問題

為了全面了解新疆農村青壯年的國家通用語言文字學習的真實情況，課題組通過三種方式完成了調研任務，掌握了第一手資料。一是借助自治區婦聯“石榴花”國家通用語言文字培訓項目的釘釘群，向全疆農牧民發布網上問卷調查，共發放問卷 652 份，回收有效問卷 623 份，有效回收率為 95.6%；二是通過塔城農村后備干部培訓班，進行訪談，了解鄉村發展和國家通用語言文字培訓、學習的情況。三是實地調研，前往塔城的鄉鎮場，選取了7個鄉村開展了走訪調查，受訪人數合計為210人。通過對新疆農村青壯年在國家通用語言文字方面的能力進行調查和統計分析，可以看出，大部分人國家通用語言文字聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、寫作能力、翻譯能力還不夠理想，這可能與語言環境、文化背景、教育水平等因素有關。

1.2 制約與影響因素

1.2.1 個人因素的制約與影響

部分農村青壯年可能對學習國家通用語言文字缺乏興趣或動力，在學習過程中容易半途而廢。這可能是由于他們對國家通用語言文字的重要性認識不足，沒有意識到國家通用語言文字水平高低直接影響到個人發展和就業創業[2]。部分農村青壯年可能對學習國家通用語言文字感到焦慮或恐懼，在學習過程中遇到困難時容易放棄。有些農村青壯年可能沒有掌握正確的學習方法，會在學習國家通用語言文字時遇到困難。農村青壯年也可能因為工作、家庭等原因，難以投入足夠的時間和精力來學習國家通用語言文字。

1.2.2 家庭因素的制約與影響

部分家庭的語言環境不利于青壯年學習國家通用語言文字。如果家庭成員大多使用本族語言交流，這種家庭環境可能使青壯年在日常生活中很少有機會接觸和使用國家通用語言文字，從而限制了他們的語言能力提升。

一些家庭對教育不夠重視，或者認為學習國家通用語言文字并不重要。在這種家庭觀念的影響下，青壯年可能對學習國家通用語言文字缺乏興趣和積極性，從而影響學習效果。

1.2.3 社會因素的制約與影響

社會環境的影響在新疆農村地區表現得尤為明顯。由于這些地區相對偏遠，經濟和教育發展水平相對落后，國家通用語言文字的使用率相對較低，這導致農村青壯年缺乏學習和實踐國家通用語言文字的環境，給青壯年的學習帶來了一定的負面影響。在日常生活中，這些地區的居民主要使用當地方言或民族語言進行交流，由于缺乏足夠的語言環境和實踐機會，青壯年在學習國家通用語言文字時很難得到充分的練習和指導，因而出現發音不準、表達不暢等問題。

某些落后社會觀念的影響可能使他們對國家通用語言文字的學習持消極態度，從而影響學習效果[3]。在一些新疆農村地區，互聯網普及率相對較低，青壯年無法充分利用網絡資源和工具學習國家通用語言文字。互聯網的缺乏限制了他們獲取學習資料、參加在線課程和與其他學習者交流的機會，從而影響了學習效果。

農村青壯年在社交環境中更多地使用本地語言，這也與他們的社交認同有關。在農村社會中，地方語言往往被視為身份認同和文化傳承的一部分，農村青壯年更加傾向于使用本地語言來維護自己的社交身份。這種社交認同，對國家通用語言文字的學習積極性造成一定的負面影響。

2 鄉村振興視域下新疆農村青壯年國家通用語言文字能力提升策略

國家通用語言文字作為國家官方語言和主流文化載體，會受到更多的關注和重視[4]。

2.1 加強政策支持

政府應加大對新疆農村地區的教育投入，提高教育資源的配置效率，增加國家通用語言文字教師的數量和質量；制定相關激勵政策，鼓勵農村青壯年積極參與國家通用語言文字學習和交流活動。

政府可以設立專門的語言培訓項目，為新疆農村青壯年提供免費或低成本的國家通用語言文字培訓課程。這些項目可以包括在線課程、遠程教育、夜校等多種形式，滿足不同人群的需求。

政府可以通過組織民族交流活動、文化活動等方式，促進新疆農村不同民族之間的交流與融合。這有助于提高農村青壯年對國家通用語言文字的興趣和學習動力，同時也有助于增進不同民族之間的了解和友誼。政府可以鼓勵社會力量參與新疆農村青壯年的國家通用語言文字能力提升工作[5]。

2.2 優化教育資源配置

政府可以加大對新疆農村地區教育資源的投入，包括建設一定數量的學校，培訓更多高水平的教師，提供現代化的教學設備和學習資源，以滿足農村青壯年學習國家通用語言文字的需要。

利用現代信息技術，發展遠程教育，使農村青壯年能夠通過網絡等方式獲取優質的國家通用語言文字教育資源。這將有助于打破地域限制，使新疆地區的農村青壯年能夠享受與城市青壯年相同的教育資源。

2.3 創新語言學習方式

隨著智能手機的普及，可以利用移動互聯網技術開發適合新疆農村青壯年的國家通用語言文字學習應用程序。這些應用程序可以提供有趣的學習內容、練習和互動，使學習更加便捷和有趣。利用視頻、音頻、圖像等多媒體形式制作學習資源，以提升新疆農村青壯年的學習興趣。這些資源可以包括教學視頻、語言學習游戲、互動練習等，使學習過程更加生動有趣。

根據新疆農村青壯年的學習需求和特點，提供個性化的學習計劃和指導?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g分析學習者的學習情況，為他們提供定制化的學習內容和建議。建立有效的學習激勵機制，如設立獎勵制度、學習競賽等，激發新疆農村青壯年學習的積極性和主動性。

2.4 營造良好的語言學習環境

社區可以組織各種語言學習活動，如開辦語言學習班、舉辦文化交流活動等，為農村青壯年提供學習和交流的機會。同時，鼓勵社區居民之間用國家通用語言文字進行交流，營造良好的語言環境[6]。

利用電視、廣播、報紙、網絡等媒體，宣傳國家通用語言文字學習的重要性和方法，提高農村青壯年對國家通用語言文字的認識和興趣。政府和社會組織可以提供豐富的語言學習資源，如圖書、音像資料、學習軟件等，讓農村青壯年更容易獲取學習資料，提高學習效果。

通過以上措施的實施，可以營造一個良好的語言學習環境，提升新疆農村青壯年的國家通用語言文字能力，為他們的個人發展和社會融入創造更好的條件[7]。

3 鄉村振興視域下新疆農村青壯年國家通用語言文字能力提升路徑

3.1 加強國家通用語言文字教育

加強國家通用語言文字教育，提高各民族的國家通用語言文字應用水平。這可以通過增加國家通用語言文字學習課程、提高教師的教學質量、提供豐富的學習資源等方式來實現?？梢钥紤]以下幾個方面。

發揮好各級各類學校的主陣地作用，增加學校的國家通用語言文字學習教育課程。在農村地區的學校中，加大國家通用語言文字教育的力度，堅持把國家通用語言文字作為教育教學基本用語用字，把語言文字規范納入教育教學的各個環節，并設置具體的教學目標和內容，從基礎的語音、詞匯和語法教學開始，逐漸拓展至聽、說、讀、寫等方面。此外，通過豐富多樣的教學資源和實踐活動，提高教學的吸引力和學生學習的積極性。

培養專業的國家通用語言文字教師隊伍，尤其是要提升農村地區國家通用語言文字教師的質量，確保他們具備良好的國家通用語言文字水平和教學能力，為學生提供指導和引導，更好地促進學生語言能力的發展。

開展國家通用語言文字學習水平測試和評估。建立國家通用語言文字學習水平測試和評估體系，通過測試結果，可以了解學生的弱點和需要改進的地方，并針對性地進行教學和輔導。

創造語言學習環境。提供更多的語言學習資源和機會，如舉辦國家通用語言文字演講比賽、語言角、交流活動等。同時，可以組織學生參與國家通用語言文字角色扮演、聽力訓練、實地考察等實踐活動，提供更多的語言輸入和實踐機會。

3.2 提供國家通用語言文字實踐機會

增加各民族農村青壯年在實際生活中使用國家通用語言文字的機會，如組織語言交流活動、鼓勵農村青壯年參與跨文化交流項目等，以提高他們的語言應用能力。

幫助農村青壯年找到實習和兼職機會，特別是涉及與國家通用語言文字相關的工作。通過實際工作的體驗，他們可以提高語言溝通能力和應用實踐能力。

開展與其他地區間的語言交流項目，例如組織農村青壯年到城市學校進行交流學習，或者與其他地區進行線上交流。這樣可以提供更廣泛的語言實踐機會，拓寬農村青壯年的語言視野，增強他們的語言交流能力。

開發國家通用語言文字翻譯軟件、在線教育平臺、手機應用等，提供語音交流、在線聊天、語言對話等互動功能，讓農村青壯年能夠隨時隨地進行語言實踐。充分利用科技的便利性和靈活性，提供更多的語言實踐機會，學習者通過翻譯軟件不斷提高自學效果，不斷檢驗國家通用語言文字水平。

3.3 重視國家通用語言文字啟蒙教育

國家通用語言文字能力是參與社會生活、文化交流的一項基本能力，是人的全面發展的必要條件。事實證明，自然人掌握的語言種類越多，語言應用技能越高，就業情景就越廣闊，同時收入也相對較高。二語習得研究表明，2—6歲是學習語言的“黃金時期”和“敏感時期”，此時大腦可塑性強、語言發展快，大腦負責語言區域的部分發展迅速[8]。因此，教育工作者和家長應抓住這一關鍵時期，積極為孩子創造良好的語言學習環境，做好科學、有針對性的幼兒語言教育模式調整。比如：政府一定要鼓勵或采取一定措施要求家長將孩子送進幼兒園，在幼兒園，國家通用語言學習環境較好，兒童能較早地接受國家通用語言的啟蒙教育。在家庭的啟蒙教育中家長應積極利用身邊的語言教育資源，比如，選購適合孩子的各類繪本、動畫片、童謠、兒歌等，它們具有直觀性、趣味性、生動性，能增加孩子的興趣。讓孩子多聽、多說、多模仿，不斷積累國家通用語表達與運用能力，為以后的學習打下堅實基礎，讓國家通用語言文字能力不知不覺從“學得”轉變為“習得”。

3.4 開展針對性的國家通用語言文字培訓

針對性的語言培訓可以幫助提升新疆農村青壯年的國家通用語言文字應用能力。

根據學習者的需求，設計具體的培訓課程，注重國家通用語言文字聽說讀寫四個方面的綜合能力。課程設置可以包括基礎語法、詞匯積累、口語對話、閱讀理解、寫作訓練等，并將此融入“國家通用語言文字+”的各類技術培訓之中，以此為工作落腳點，實施跟蹤服務。

營造一個良好的語言生態環境，提升各族群眾對普通話的認可度、自覺性，鼓勵各民族之間的交流與融合，形成說國家通用語言、用規范的國家通用語言文字的習慣，減少不同民族間的語言障礙。

將國家通用語言文字融入實際生活和工作中，建立語言學習社群，讓學習者相互交流、分享學習經驗和資源[9]。可以借助社交媒體平臺、在線論壇等形式，促進學習者之間的互動和合作。

3.5 著力解決邊遠散農牧民學習國家通用語言文字的困難

針對新疆特殊的地理環境和人口分布特征，國家通用語言文字的學習和推廣應該聚焦邊遠散農牧區的不平衡不充分的問題，瞄準邊遠散農牧區國家通用語言文字高質量推廣普及的難點，分類施策，標本兼治，統籌提升邊遠散農牧區的國家通用語言文字普及程度和質量。工作中必須堅持“分類施策”，聚焦學前兒童、教師、青壯年勞動力、基層干部等四類人群的短板與弱項問題，著力提升國家通用語言文字普及的質量[10]。

3.6 從典型宣傳入手發揮好榜樣力量

榜樣的力量是無窮的，通過樹立和宣傳成功的國家通用語言文字學習者榜樣，激發新疆農村青壯年學習國家通用語言文字的動力和信心。

在新疆農村地區尋找那些通過努力學習國家通用語言文字而取得成功的人，通過電視、廣播、報紙、互聯網等媒體，廣泛宣傳這些成功案例?？梢灾谱饕曨l短片、撰寫傳記或采訪報道等，讓更多的農村青壯年了解他們的故事和經驗。邀請成功的國家通用語言文字學習者到農村地區進行演講、分享經驗或舉辦工作坊，讓農村青壯年有機會與他們直接交流，了解他們的學習方法、挑戰和成功經驗，從而獲得啟發和鼓勵。

4 結束語

鄉村振興視域下新疆農村青壯年國家通用語言文字能力提升研究具有重要性和有效性。提升農村青壯年國家通用語言文字能力有助于促進鄉村經濟發展和社會進步。鄉村振興戰略的核心任務之一是推動農村經濟的轉型升級和發展，而語言能力的提升可以為農村青壯年創造更多就業和創業機會，促進農村經濟的多元化和現代化。這一研究不僅有助于提升鄉村青壯年的綜合素質和競爭力，推動鄉村振興戰略的順利實施，也有助于促進鄉村經濟的發展和社會進步，為農村青壯年的發展提供了重要的支持和保障。以鄉村振興為視域開展國家通用語言文字能力提升策略研究，有利于將語言能力提升與鄉村振興戰略相結合。這種研究更貼近實際需求，確保策略的實施能夠更好地促進農村地區的發展。

參考文獻

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