基于思政課主渠道的高職高專學生法治教育策略分析

摘要：法治教育作為思政教育的一個重要內容，向來受到各級院校的廣泛重視，法治教育方法和法治教育效果成為各大院校共同探討的話題。高職高專院校開展法治教育的目的是讓學生了解基礎法律知識，在學生心中劃出法律的紅線，增強高職高專學生的守法意識。高職高專院?？梢詫⑺颊n與法治教育相結合，通過優化教育方法、革新教學理念促進二者有機融合，增強學生法治意識，幫助學生樹立正確的思想觀念，提高學生綜合能力。因此，本文以法治教育和思政教育的融合為主要探討內容，希望能為高職高專院校法治教育提供一定幫助。

關鍵詞：高職高專；法治教育；思政教育；融合路徑

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.063

近幾年，雖然我國絕大部分院校對法治教育重視程度不斷提高，但是真正將法治教育落實到本校教育體系中的學校數量較少，大部分院校沒有掌握到正確應用法治教育的方式方法，普遍存在思想認識不到位、法治教育水平低等問題。高職高專院校因為院校等級上的差異，在法治教育方面也有不足。為了解決這一問題，高職高專院?？梢詫⑺颊逃头ㄖ谓逃嘟Y合，在思政課堂上融入法治教育，在法治課堂中以思政理念為主體探討法律常識，二者相輔相成、缺一不可。為了貫徹落實思政教育和法治教育相結合的教育方法，高職高專教師需要不斷提高自身的教學能力，分析二者價值和內在聯系，著重培養學生的法治意識。

1高職高專學生法治教育與思政教育價值分析

1.1培養學生法治精神

在我國的教育體系中，不同級別的院校有不同的作用。高職高專院校的主要職責是開展針對性、專業性的教育服務，為社會輸送專業性、高素質技術人才。高職高專學生基礎學習能力較弱，普遍存在著法律意識淡薄的情況，因此開展法治教育，弘揚法治精神是高職高專院校需要承擔的主要教學任務。高職高專院校法治課程不多，主要目的是利用現有課程來培養學生的法治精神，比如愛國守法、正直誠信等。這對增強學生的思想意識，助力社會主義法治國家建設有很大幫助，但是目前高職高專院校中能夠有意識、有能力運用法律知識的學生數量較少，很難使用法律武器保護自己或維護正義，這對培養學生的法治精神不利。因此，高職高專院校需要全面開展法治教育，將法治教育和思政教育相結合，優先從思想層面培養學生的法治意識，從而發展成為法治精神。

1.2完善法治教育內容

在國民教育體系中融入法治教育是我國為了響應依法治國的號召而制定的教育規劃，目的是提高新一代年輕人的法治觀念，降低犯罪率，共同創造和諧社會。高職高專院校也不例外，國家專門針對高職高專院校制定了有關法治教育的開展方法，結合不同專業人才培養方案制定不同的法治教育方法，將法治知識滲入各個專業，潛移默化并改變學生的思想觀念。但是高職高專院校面臨法治教育課程少，相關知識體系匱乏，很難真正發揮法治教育的作用。在法治教育中應用思政教育可以有效改變這狀況，思政教育可以充實法治教育內容，用思政觀念印證法治知識的真實性和具體性。常見的開展方法有：以實踐活動為主開展思政、德育、法治相融合的社會實踐；以教育為主開展的法治教育講座等。這些內容可以幫助高職高專院校不斷完善法治教育內容，開展多種多樣的法治教育方式，實現法治教育和思政教育的真正完美融合。

1.3規范法治管理行為

無論是法治教育還是思政教育，學生永遠是教育工作的主要目標，學生是整個教學規劃的主體，因此，在開展法治教育過程中，教師與學生之間要保有民主、平等的法律主體關系。高職高專院校以法律思維和法治管理的方式對高職高專院校的教育模式進行優化，還需要幫助教師優化管理學生的路徑和方法，并以此來提高本校法治管理行為的規范性。簡單來說，在高職高專院校法治教育中融合思政教育的目的是讓法治教育不能僅僅停留在理論知識上，而是運用到生活中，學生在教師的引導和幫助下可以將法治知識和生活實際相結合，保證學生在學習和生活中以法律作為行動準繩，才能做到思想上學習法治知識，行動上體現法治教育的成果，做到真正意義上的學以致用。

2高職高專學生法治教育與思政教育的內在聯系

2.1法治教育需要以思政教學為綱領

高職高專院校在開展法治教育過程中，需要明確遵紀守法是每一名公民的底線，單靠這一點規范學生行為遠遠不夠，學校需要從精神思想方面徹底激發起學生對法治的重視。法治教育是人們在日常生活中的行為準則，要做到遵紀守法。法治教育在本質上就含有思政精神和德育精神，學生所展現出來的守法意識在某種程度上也是學生高素質、高道德的體現。因此，法治教育需要以思政教學為綱領，在思政教學的幫助下培養學生法治社會主義核心價值觀，進一步提升法治教育在學生心中的地位。高職高專院校在開展法治教育過程中應用思政教育，可以促進法治教育的完成性，彌補思政教育不足，同時思政教育還可以幫助學生提高文化修養，增強學生對我國法治體系建設的了解，切身感受中華民族傳統美德，這些都是思政教育與法治教育相結合的產物。法治教育融入思政教學還可以幫助學生理解法治教育的相關定義和觀念，因為法治教育具有極強的標準性和系統性。在法治教育中，沒有“可能、大概”等模糊觀念，所有法治知識準確且統一。另外，法治知識學習困難，因為法治教育普遍存在較難理解又不允許出現理解偏差，而思政教育思維邏輯可以提高學生理解法治理論準確性，進而幫助學生理解法治教育的真正含義。

2.2法治教育需要服務思政教學

在高職高專院校傳統教育體系中，受到國家德育教育制度的影響，絕大多數院校都更注重思政教學，思政教學在學校教育體系中的占比要遠遠高于法治教育。院校通過思政教育闡述德育教育理念，幫助學生在思政教育中提高辨別是非等方面的能力，從而提升學生道德品質和個人素養。法治教育在高職高專院校中的應用不僅可以增強學生的法治意識，還可以進一步服務于思政教學，幫助高職高專院校提高思政教學效果。反之，在思政教學中融入法治教育可以幫助高職高專院校實現基礎教育功能，幫助學生了解自身的社會責任和義務，幫助學生樹立正確三觀觀念，從而使學生成長為遵紀守法的公民。

3高職高專學生法治教育和思政教育融合路徑

3.1深化教育內容，促進二者融合

依托思政教育主渠道開展法治教育指在思政課上融入法治理論知識，促進思政教育和法治教育有機融合，提高學生的綜合能力。高職高專教師需要不斷深化教育內容，將原有的思政教育知識擴充，豐富教學內容。據了解現階段大部分高職高專學校在思政課中的法治教育中，都是以思政道德與法治教材為主，這部分知識覆蓋內容有限，不夠深入，學生無法真正深入了解法治教育相關內容。因此，教師需要進一步深化教育內容，將思政教育中的法治教育部分細分為家庭、職業、公共三部分，將三部分進一步細分，擴充法治教育內容。教師可以采用專題式教學策略，以某一部分為主要論述內容，詳細拆解有關該知識點的法治知識以及其中隱藏的思政理念。以職業為例，職業部分主題可以圍繞《中華人民共和國勞動法》展開，主要敘述學生在未來就業階段如何通過法律維護自身的合法權益，包括但不限于：工資架構、企業資質、五險一金、惡意扣薪等知識點。教育流程可以分為教師講解、師生交流、習題自測、辯論會、情景模擬等，不同的環節有不同的教學效果，以情景模擬為例，教師可以讓學生分別扮演無良企業和應屆大學生，通過模擬面試的方式來互相探討如何運用《侵權責任法》《勞動合同法》等法律知識來保護自身。在這一過程中，教師還需要不斷促進思政教育與法治教育之間的契合度，教師需要處理好思政課程中精講和略講之間的關系，注重突出法治教育重點，充分關注學生對法治知識的理解情況，適當運用思政知識加以輔導。此外，教師在教學過程中，需要重視學生個人體驗和發展狀況，為學生提供多維思考方式和廣闊視野，將法治知識和思政知識充分融入學生生活當中，比如未來就業、家庭矛盾等，以此提高學生對法治知識理解程度。

3.2強化思維訓練，思政法治共存

法治教育不同于思政教育，思政教育帶有一定性質的主觀思維，因為每一名學生都是獨立的個體，思政教育所闡述的理念與學生的個人性格有關，并沒有明確定義要求學生該怎么做，只是將思政知識傳達給學生，由學生自主分析和參考。但法治教育具有極強的科學性，同時還具備時代性、前瞻性的特點，在學習法治知識時，學生的思維能力以及是否具備客觀性看待問題的能力，影響著學生學習法治知識的效果。因此，教師需要在思政課上著重培養學生的法治思維，強化思維訓練，幫助學生正確理解法治教育。法治思維主要包括規范式思維、批判式思維、現實思維等，其中規范式思維指的是約束并規范日常行為，減少違法違紀情況；批判式思維指的是學生需要具備獨立思考的能力，要敢于質疑，敢于提出自己的觀點和想法，不要輕易受到他人思想的影響；現實思維指的是學生需要勇于面對現實，在現實世界中學習法治知識。強化思維訓練方式很多，教師可以通過日常教學的方式訓練學生思維，還可以通過課后引導的方式強化訓練，根據高職高專學生特點以及學校思政課程安排來看，以推薦書籍閱讀的方式來提高學生的法治思維具有可行性。

3.3注重情感體驗，理性感性兼備

在高職高專教育中通過激發學生情感體驗的方式可以有效提高法治教學效果，對培養學生的法治思維有很大幫助。本文所敘述的情感體驗并不是違背社會公德或者公俗良序而生成的情感，而是社會責任感、人民信任感、法律敬畏感。一方面，與思政教學有很大關聯，教師在開展思政教學的過程中可以借助思政教學內容來著重提高學生的情感體驗，幫助學生了解目前我國社會發展情況以及未來發展方向，并結合社會現狀幫助學生更好地學習相關法律知識，從而達到法治教學的目的。教師可以帶領學生觀看一些情感性極強的法律節目或紀實節目，讓學生直觀地感受到法治與思政之間的關系，從而提高學生對法治的認同。教師也可以讓學生根據節目內容或書籍內容寫作觀后感，或通過小組討論的方式徹底打開學生思維，加強學生對思政教學和法治教學的了解，從而實現深化法治教育的目的。教師除了要注重學生的情感體驗以外，還需要培養學生客觀看待法治問題的能力，讓學生具備辯證思維。

3.4優化教學方法，增強學生理解

優化教學方法主要指教師需要改變高職高專學校傳統的教育模式和教育觀念，要迎合新時代學生的性格特點開展思政教育，將晦澀難懂的理論知識用實際案例展示，增強學生理解力。在開展法治教育過程中，教師需要充分考慮學生個體差異性，顧及學生基礎能力，比如，學生的興趣愛好、學習能力、知識儲備等，教師需要綜合考慮，制定詳細教學計劃。高職高專院校開展法治教育可以采用問題驅動法、任務驅動法等方式代替傳統教育方法，主要通過提前設定問題、任務方式，讓學生帶著任務學習，在完成任務、解決問題過程中逐漸形成法治思維，激發起學生主觀能動性，并對法治教學有更深層次的理解。在選擇教學內容上，教師需要選擇貼近學生生活的法律知識，比如網絡詐騙，教師可以收集相關案例，案例講解中，普及法律知識滲透思政教育，提高學生理解能力。同時，教師要優化教學方法進一步提高教學能力，增強學生的理解，營造快樂、舒適、具有吸引力的課堂氛圍，進一步提高法治教學效果。

4結束語

綜上所述，高職高專院校開展法治教學主要培養學生法治觀念，完善法治教育，為依法治國提供基礎保障。教師在教學過程中，要注重學生學習體驗和情感體驗。教師通過法治教育和思政教育相結合方式，在優化教學內容和方法基礎上，為法治教育開辟出新的路徑。

參考文獻

[1]孫宏樽.大學生法治教育融入思政教育問題研究[J].知識文庫，2023，39（18）：133135.

[2]陳進.法治教育融入高校思政教育的要點探賾[J].成才之路，2021，（30）：3637.

[3]俞旭.新時代大學生法治教育的必要性及其路徑分析[J].法制與社會，2021，（08）：150151.

[4]陳麗洪.基于思政課主渠道的高職高專學生法治素養教育[J].黎明職業大學學報，2020，（04）：1115+21.

[5]陶好飛，童德毅，涂帥，等.新時代大學生法治教育與思想政治工作協同性研究[J].北京教育（高教），2020，（11）：5658.

[6]宋志超.職業教育視野下高職高專學生思政教育工作的創新與實踐[J].文科愛好者（教育教學），2020，（02）：1819.

[7]徐其成.新時代高校思想政治教育中的法治素養教育[J].法制與社會，2020，（01）：180181.