全納教育觀下開放大學發展老年教育的創新路徑探索

摘要：隨著老齡化社會的到來老年教育顯得尤為重要，本文探討了全納教育觀念下開放大學在發展老年教育方面的創新路徑，首先分析了在全納教育背景下，開放大學發展老年教育所面臨的包括教育對象需求的多樣化、學習積極性的普遍低落，以及老年教育服務缺乏亮點等主要挑戰，并深入探討了利用網絡教育滿足多樣化學習需求；豐富教育形式以激發學習興趣，以及開展特色亮點服務，強化教學效果等創新策略，旨在提升老年教育的效果，為老年人提供更加豐富、有吸引力的學習體驗。

關鍵詞：全納教育；開放大學；老年教育；創新路徑；網絡教育

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.042

0前言

在人口老齡化日益顯著的社會背景下，老年教育的重要性日漸凸顯，成為現代教育體系中不可或缺的一部分。全納教育觀強調教育的普遍性和包容性，主張滿足不同群體的教育需求，其中開放大學作為實現這一理念的重要平臺，面臨著老年教育發展的新機遇和挑戰。本文旨在探索全納教育觀下開放大學如何創新老年教育路徑，以適應老年人多樣化的學習需求、提升其學習積極性、豐富教育內容與形式。通過分析開放大學在老年教育方面的挑戰并提出相應的創新對策，試圖為老年教育的發展提供新的視角和實踐方案，對推動老年人終身學習和促進老年教育的全面發展具有重要的理論和實踐價值。

1全納教育原則

全納教育原則作為教育領域的一項重要理念，其核心在于實現教育資源的公平分配與有效利用，促進每位學習者的全面發展。民主性原則強調教育過程中決策的民主化，確保所有學習者的需求和意見得到平等的考慮和尊重，在這一原則指導下，教育系統需為每位學習者提供發表意見的機會，并在教育政策制定和實施過程中充分考慮這些意見；差異性原則認可每位學習者的個體差異，強調教育應根據個體的特殊需求和能力進行適應性調整，這一原則要求教育體系在設計和實施教學活動時須充分考慮到個體差異，提供個性化的學習路徑和支持；平等性原則是全納教育的核心，主張消除因性別、種族、經濟背景、身體條件等因素導致的教育機會不平等，在這一原則下，教育系統必須確保所有學習者享有平等的教育機會，并積極消除導致教育不平等的各種障礙；合作性原則強調在教育過程中應促進學習者、教師、家長及社區等各方的有效合作。該原則認為通過各利益相關者的共同努力可以更好地滿足學習者的需求，并提高教育的整體效果。綜合這四個原則，全納教育不僅僅是一種理念或方法，而是一種全面的教育策略，目的在于實現教育的公平、有效和高質量，從而促進每個學習者的全面發展。

2全納教育觀下開放大學發展老年教育面臨的挑戰

2.1教育對象需求多樣化

在全納教育觀下開放大學在推動老年教育的進程中，面臨的一大挑戰是教育對象需求的多樣化。這一挑戰主要源自老年群體內部的差異性，包括年齡、健康狀況、教育背景、興趣愛好以及對新技術的適應能力等。老年學習者并非一個同質化群體，學習需求和期望呈現出顯著的多樣性，這對教育內容的設計、教學方法的選擇、課程資源的開發和教學平臺的構建均提出了復雜的要求。如部分老年學習者可能更加關注與日常生活密切相關的技能學習，如健康管理、興趣愛好培養等，而另一部分學習者則可能尋求更深入的專業知識或技能培訓；不同的健康狀況和身體限制也對教學內容的選擇和教學方法的適應性提出了挑戰。這些多樣化的需求不僅對教育內容的有效傳遞構成影響，也對教師的教學技巧和策略提出了更高的要求。因此如何有效應對并滿足老年學習者的多樣化需求，成為開放大學在老年教育領域發展的一項重要挑戰，直接影響老年教育的有效性和老年學習者的滿意度，對老年教育項目的成功實施和可持續發展具有深遠影響。

2.2學習積極性普遍較低

老年學習者由于長期脫離學習環境可能缺乏持續學習的動力和習慣；隨著年齡的增長認知能力和記憶力可能會出現下降，這使得學習變得更加困難，從而影響他們的學習熱情；老年人對于新興技術的接受和使用能力可能較弱，特別是在面對網絡教育和電子設備時，可能感到不適應或困惑，這進一步降低了學習積極性。這一挑戰的存在不僅影響老年學習者獲取新知識和技能的能力，也可能導致他們在社會參與和個人發展方面機會受限。學習積極性普遍低落可能導致老年教育項目的參與度不高，進而影響課程的有效實施和老年教育成果的實現。因此如何有效激發老年人的學習興趣和積極性，成為開放大學在老年教育領域面臨的一項重要挑戰，這直接關系到老年教育項目的成效和老年人終身學習的推廣。

2.3老年教育服務缺乏亮點

許多老年教育項目往往沿用傳統的教學模式和內容，未能充分考慮老年人多元化的興趣和需求，導致教育服務無法有效吸引和滿足老年人的學習愿望；老年教育服務在形式和方法上的創新不足，未能有效利用現代信息技術和教學手段，使得教育內容顯得枯燥乏味，難以激發老年人的學習熱情和參與度。這一挑戰的存在對老年教育的發展帶來了顯著影響。服務缺乏亮點可能導致老年學習者參與度低，影響老年教育項目的有效實施和推廣；由于缺乏吸引力的教育內容，老年人可能難以從教育活動中獲得知識更新和技能提升，進而影響他們的社會參與和個人成長；服務內容的單一和缺乏創新亦可能影響開放大學在老年教育領域的品牌形象和社會認可度。因此老年教育服務缺乏亮點成為開放大學在推動老年教育過程中需要重點關注和解決的問題，這直接關聯到老年教育的質量、效果以及老年人終身學習的推廣和實現。

3全納教育觀下開放大學發展老年教育的創新路徑

3.1利用網絡教育滿足多樣化學習需求

在全納教育觀下開放大學發展老年教育的創新路徑之一，是充分利用網絡教育平臺來滿足老年學習者的多樣化學習需求。網絡教育作為現代信息技術的重要應用提供了靈活多變的學習方式，能夠有效覆蓋不同背景、不同需求的老年學習者。網絡教育平臺可以通過豐富多樣的課程資源滿足老年人的不同學習興趣和需求。這些課程不僅包括健康管理、生活技能、文化娛樂等傳統老年教育內容，還應包括計算機基礎、網絡安全、數字支付等現代技術知識，以幫助老年人更好地適應數字化社會。以“網絡安全基礎”課程為例，開放大學采用多種策略來促進老年人學習數字技能。在課程設計上，課程內容切分為多個小模塊，如“識別網絡詐騙”“安全使用社交媒體”和“個人數據保護”等，每個模塊聚焦于老年人在日常生活中可能遇到的具體網絡安全問題，這種模塊化的課程設計有助于老年學習者逐步構建知識體系，避免一次性信息過載；在教學方式上，課程結合視頻教學和互動式學習活動，如通過視頻演示如何設置強密碼、識別可疑郵件等，使抽象的網絡安全概念更加直觀易懂，此外課程還包含模擬練習，如模擬識別網絡釣魚網站通過實際操作加深理解；為了增強課程的吸引力和實用性，課程中穿插了真實案例分析，如分析近期發生的網絡詐騙事件，讓學習者從實際案例中認識到網絡安全的重要性。這種結合理論與實踐、案例與操作的教學方法，能夠有效提高老年人對網絡安全知識的興趣和學習效果；為確保老年學習者能夠順利跟進課程，開放大學還提供在線問答和輔導服務，學習者可以隨時提問，教師或助教將提供即時解答與支持。這種即時的反饋和互動，不僅增強了學習的動力，也幫助老年人解決學習過程中的困難和疑問。

3.2豐富教育形式激發學習興趣

在全納教育觀下開放大學發展老年教育的創新路徑中，一個核心措施是豐富教育形式以激發老年人的學習興趣。為實現這一目標采取了多種策略和方法，開放大學通過結合線上和線下的教學模式，打造了一個多元化的學習環境，在線上平臺上提供了各類互動視頻課程、網絡研討會和在線討論組，這些資源不僅便于老年人隨時訪問學習，還促進了他們之間的互動交流；在線下則組織藝術工作坊、健康講座等各類實體課程和研討活動，這些活動不僅提供了面對面交流機會，還增加了學習的趣味性和實踐性；為了進一步激發老年學習者的學習興趣，開放大學還引入了游戲化學習元素，如開發了一系列與課程內容相關的教育游戲，如記憶匹配游戲、語言學習小游戲等，這些游戲旨在通過趣味性的互動提高老年人的學習動力；通過設置學習成就系統和獎勵機制，如完成課程后頒發電子證書或徽章，進一步增強了學習的吸引力和成就感。如開放大學可組織一次名為“數字世界的旅行”系列活動，該活動旨在幫助老年學習者了解和掌握數字技術。該系列活動包括三部分：通過線上視頻課程介紹智能設備的基本操作和互聯網的基本知識；在線下活動中設置了實體體驗區，讓學習者親自操作智能手機、平板電腦等，同時由專業老師進行現場指導；通過線上線下結合的方式舉辦一個小型的“數字技能挑戰賽”，參與者需要在限定時間內完成一系列數字技能相關的任務。此活動不僅使老年學習者在輕松愉快的氛圍中掌握了實用技能，極大地提高了他們對數字世界的興趣和探索欲。通過這些豐富多樣的教育形式，開放大學成功地激發了老年人的學習興趣，為他們提供了一個內容豐富、形式多樣、富有挑戰性和趣味性的學習環境。

3.3開展特色亮點服務強化教學效果

在全納教育觀念下開放大學通過開展特色亮點服務來強化老年教育的教學效果這一策略體現在多個方面，開放大學針對老年學習者特別設計了一系列具有實用價值和趣味性的特色課程，這些課程旨在增加老年人的學習興趣和參與度，如開設了以生活技能為主題的系列課程，如“智能家居使用指南”“健康飲食計劃制定”等，這些課程直接關聯老年人的日常生活，易于引起他們的興趣和參與；在教學方法上，采用了互動式和體驗式學習方法，如結合角色扮演、模擬實操等教學手段，使老年學習者能夠在實際操作中學習新知識，提高學習的實效性，此外，還引入了專家講座和實地考察活動，如邀請營養專家進行線上直播講座或組織參觀當地社區健康中心等，使學習者能夠直接從專業人士那里獲得知識，同時增加學習的趣味性和互動性。例如開放大學曾組織了一次名為“數字生活體驗周”的活動，該活動旨在幫助老年學習者更好地理解和使用各種數字技術。在這一周內每天都有不同的主題，如“智能手機操作基礎”“網絡購物安全指南”“社交媒體的樂趣與風險”等。每個主題都通過線上視頻教學與線下互動體驗相結合的方式進行，如在“智能手機操作基礎”這一天，學習者首先在線上觀看教學視頻，了解基本操作方法，隨后在線下活動中，由教師親自指導學習者操作智能手機，進行實際的應用體驗。活動期間還設置了互動問答環節，鼓勵學習者提出問題并進行討論，增強了學習的互動性和參與感。通過這些特色亮點服務，開放大學不僅豐富了老年教育的內容和形式，還提高了教學的實效性和互動性，有效地提升了老年教育的教學效果。相關服務的設計和實施，充分考慮了老年學習者的特殊需求和興趣點，使得教育更加貼近老年人的實際生活，大大提高了他們的學習動力和滿意度。

4結束語

通過深入探索全納教育觀下開放大學在老年教育方面的創新路徑，本文展示了在應對老年教育挑戰中的多元化策略，利用網絡教育資源、豐富教育形式及開展特色亮點服務，這些創新措施不僅提高了老年教育的質量和效果，也為老年人的終身學習提供了更廣闊的視野和更多元的可能性。這些發現對于推動老年教育的發展具有重要意義，尤其是在促進老年人的社會參與和個人成長方面。未來開放大學應繼續探索與時俱進的教育模式，更好地滿足老年人日益增長的學習需求，為建設學習型社會貢獻力量。

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