思政育人視域下“商業銀行經營與管理”課程教學改革探索

摘要：在習近平總書記關于教學過程實現全程育人、全方位育人的背景下，針對商業銀行經營與管理課程傳統教學中存在的思政目標不明確、課程思政體系不健全、思政育人無法貫穿課程教學全過程等問題，對商業銀行經營與管理課程進行創新，從重構課程思政目標、梳理課程思政體系設計、改革課程思政評價方式等方面構建課程思政體系，以達到立德樹人的育人目標。

關鍵詞：商業銀行經營與管理；課程思政體系；立德樹人

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.016

0引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中提出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步對課程思政建設提出明確要求。因此，各高校開始了思政教育改革，如何建立高校專業課程思政體系以及提升思政育人效果成為高校專業課程改革的焦點。

作為高校教師，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。這既是高校課程思政育人的內在要求，也是我們的職責和使命。專業課程中的課程思政教育是最好的主要陣地，所謂傳道、授業、解惑，教師在講授專業知識的同時，教師的教學內容、教學風格、教學水平甚至個人魅力會潛移默化學生的世界觀、人生觀、價值觀。因此我們要發揮專業課的思想政治教育資源與功能，將思想政治教育融入專業課的教育實踐活動中。

在我國的金融體系中，銀行處于主導地位，而且金融行業的高風險性使其對人才要求較高。作為金融類專業的核心課程，商業銀行經營與管理課程旨在培養高素質銀行從業人才。課程的目標定位既著眼于培養從業所需的職業能力，更著眼于培育學生的職業道德。在銀行從業基本準則中包括誠實信用、守法合規、專業勝任、勤勉盡職等諸多要求，其中除了“專業勝任”是對知識及能力的要求之外，其余皆是對職業道德的要求，然而在以往的商業銀行經營與管理課程的教學中，往往理論大于實踐，理論知識灌輸較多，能力目標以通識能力為主，缺乏專業能力目標，在教學過程中雖然開始重視課程思政教學，但僅有低階的情感目標，且思政教育沒有形成體系，無法做到顯隱結合，如鹽入水的效果。同時，學生缺乏常態化深入銀行體驗經歷，無法完成思維方式的養成和情感價值的塑造，不利于學生商業銀行情懷的培養。因此，構建商業銀行經營與管理課程思政體系，深挖課程內容中蘊含的思政元素并融以不同的教學活動，使思政教育顯隱結合，如鹽入水。系統化培養、提升商業銀行情懷，培養有“科學嚴謹、守正創新”的金融學科思維體系，有經世濟民的責任意識、助力國家經濟振興擔當意識的新型商業銀行人才，從而達到立德樹人目標。

1商業銀行經營與管理課程思政體系構建

1.1商業銀行經營與管理課程思政目標

以“立德樹人”為根本任務，對標新文科背景下一流人才培養目標，將本課程的思政目標定為

（1）培養學生經世濟民的責任意識、助力國家復興的擔當意識；

（2）樹立學生全球意識和大國擔當意識；

（3）培養學生銀行人應具備的金融風險意識、合法合規意識、金融服務意識；

（4）積累作為銀行人的責任和職業規范；

（5）培養學生不斷進取的創新精神。

在此課程思政目標下，有效引領教與學活動形成高階的價值追求。

1.2商業銀行經營與管理課程思政體系設計

1.2.1結合教學內容整合思政要素

商業銀行經營與管理課程“課程思政”體系的構建秉持知識傳授與價值觀引領同頻共振的教學理念，深挖課程內容中蘊含的思政元素并融入不同的教學活動，使思政教育顯隱結合，如鹽入水。

1.3結Dw//I+yavm/slTcGUMZQajV/spQqTKRPY2w0G6/6OVk=合思政教育元素，對教學內容精心設計

對教學內容進行精心設計，在專業知識講授中通過有趣的視頻、生動的案例、激烈的比賽、隨堂的討論等無痕融入思政元素，讓學生在進行專業問題的分析中發現事物的本質與規律，貫徹執行“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人理念。這一做法既能有效解決核心教學內容的教學難點，又能增強課程思政的育人成效，使得學生享受獲得知識的成就感，并在潛移默化中提升社會責任感和職業道德（見表1）。

1.4重構教學評價方法

在商業銀行經營與管理的“課程思政”體系中還需要構建教學評價方法，不僅僅依賴客觀量化評價和終結性評價，還要結合主觀效度評價和過程性評價，反映課程思政教學中知識傳授與思想啟迪、價值引領的結合程度，以科學多元評價方法提升育人成效。

2教學效果與創新特色

2.1教學效果

課程思政體系構建以來，培育了一批優秀的學生科普作品，如學生制作的銀行常識小百科、預防金融詐騙海報，拍攝的“還款方式怎么選”“理財產品選擇注意事項”抖音小視頻等。同時，學生還利用課余時間在學校宣傳“校園貸”的危害，到社區專門為老年人宣傳防詐騙知識，踐行為民服務、為國分憂的金融服務理念。課程思政體系構建后，學生的商情得以激發，越來越多的學生愿意投身金融行業，承擔經世濟民的使命。

2.2課程思政體系構建的特色

（1）思政元素提取深入合理。商業銀行經營與管理課程蘊含豐富的思政元素，如家國情懷、全球意識、大國擔當、金融風險意識、金融服務意識、職業操守、創新精神等。在思政育人目標的引領下，深挖課程內容中蘊含的思政元素，并將這些思政元素融入不同的教學活動，力求思想政治教育與專業理論知識傳授同步引領、無縫對接。

（2）顯隱結合，課程思政如鹽在水。在理論知識的講授過程中通過文字資料、視頻等載體將枯燥抽象的思政知識融入金融類專業學習，開發如熱點問題討論、課堂辯論賽、情景小劇場、翻轉課堂等各種有趣的教學活動，通過這些教學活動將思政教育滲透到理論知識的教學當中，潛移默化中使學生能夠接收、思考和感悟思政元素，使思政教育顯隱結合、如鹽在水。

3結語

本文以立德樹人為根本目標，從課程思政目標、課程思政體系設計、課程思政評價等方面為商業銀行經營與管理課程構建課程思政體系，深挖課程內容中蘊含的思政元素并融入不同的教學活動。實踐結果表明，課程思政體系構建系統化培養，提升了學生的商業銀行情懷，為中國金融發展助力，達到立德樹人目標。

參考文獻

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