高中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

摘 要：隨著我們國家教育事業(yè)的發(fā)展，在歷史教學中，教師既要讓學生完成基礎文化教育，又要讓他們樹立起正確的價值觀，這樣才能讓真正達到培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的目的。以往，由于受到應試教育的影響，教師大多把注意力集中在如何讓學生能夠順利地通過測驗上，只是讓學生死記硬背那些經常出現的理論知識，然而，在這一過程中，卻忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導致學生的學科素質有待提升。要達到培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的目標，教師就需要改變傳統(tǒng)的歷史教育觀念，改革教學方式，把歷史核心素養(yǎng)融入課堂教學中，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展。基于此，本文從歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義出發(fā)，就如何在中學歷史教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了自己的看法，希望能為廣大教師提供一些幫助。

關鍵詞：高中歷史 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.041

隨著教育的不斷進步，高中歷史教學的目標不僅僅是傳授歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關乎學生的全面發(fā)展，教師要通過歷史教學，使學生不僅掌握歷史知識，還能形成正確的歷史觀念和價值觀。教師要從歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義出發(fā)，探討在高中歷史教學中如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以推動學生的全面發(fā)展。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.深化歷史認識，培養(yǎng)學生的批判性思維

通過高中歷史教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有助于學生深化對歷史事件和人物的理解。學生不僅能夠學習到歷史知識，還能學會如何批判性地分析歷史資料，辨別歷史記載的真?zhèn)危约皻v史事件背后的深層次原因。這種批判性思維的培養(yǎng)，對學生未來面對未來的學習，以及復雜多變的社會環(huán)境具有重要的指導意義。

2.拓展學生的全球視野，增強跨文化的理解

歷史是連接過去與現在、東方與西方的橋梁。在高中歷史教學中，通過引入世界各地不同文化和歷史背景，可以幫助學生拓展全球視野，增強對不同文化的理解和尊重。這種跨文化理解能力在當今全球化的時代尤為重要，有助于學生未來在國際舞臺上更好地交流與合作。

3.提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生塑造健全人格

歷史教學過程不僅是知識的傳授過程，更是人文精神的熏陶過程。通過學習歷史，學生可以領略到人類文明的瑰寶，感受到歷史的厚重與傳承。這種人文素養(yǎng)的提升，有助于學生形成健全的人格和價值觀，培養(yǎng)其對人類社會的責任感和使命感。

4.鍛煉學生的自主學習能力，促進終身學習

高中歷史教學中，教師通過引導學生自主探究、合作學習，可以鍛煉學生的自主學習能力。學生學會如何查找和整理歷史資料、如何分析問題和提出解決方案。這種自主學習能力的培養(yǎng)，將使學生受益終身，為其未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

5.增強學生的社會責任感，培育其公民意識

歷史是社會的記憶，也是公民教育的重要資源。通過高中歷史教學，學生可以了解到國家的發(fā)展歷程和社會的變遷，從而增強其作為公民的社會責任感。同時，歷史教學還可以培育學生的公民意識，使其明確自己在社會中的角色和責任，成為積極參與社會公共事務的合格公民。

二、高中歷史學科核心素養(yǎng)的內容

1.唯物史觀

唯物史觀，就是人們關于社會歷史的基本觀點，并把它看作是一種客觀的、內在的規(guī)律。在高中歷史教學中，應將唯物史觀的培養(yǎng)作為一項重要的內容，引導學生用科學的目光來看待和解讀人類歷史發(fā)展，要讓他們認識到，歷史唯物主義是人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。同時，唯物史觀在馬克思的哲學體系中也占有很大的比重，因此，高中生需要具備較強的歷史唯物主義意識，以便更好地了解歷史、認識歷史以及學習歷史，進一步為今后的歷史學習打下良好的基礎。

2.時空觀念

“時空”觀念是歷史教育中不可缺少的一項核心素質。要想培養(yǎng)高中學生的時空意識，就要引導學生把歷史事件、人物等放在具體的時間與空間關系之中進行認識，并指導他們以歷史人物與事件為中心展開學習，要讓他們了解到，對具體的歷史事件，不能僅從當下的社會思想角度去認識，而要分析該事件所發(fā)生的時代背景，多角度、全方位地去理解。在歷史研究中，時間和空間的觀念是非常重要的。

3.史料實證

史料實證性素質是高中歷史學科核心素養(yǎng)的關鍵，它要求學生具備對數據真實性和可靠性的判別能力。教師需要提供各種史料，引導學生進行深入分析，鑒別史料的真?zhèn)危硇畔ⅲη筮€原歷史的真實面貌。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅鍛煉了學生的批判性思維，也為他們打開了一扇探尋歷史真相的窗口。在這個過程中，學生學會了如何從浩如煙海的史料中汲取真知，為日后的學術研究打下堅實的基礎。在對相關文獻進行整理、分析的基礎上，讓學生學會如何搜集、整理文獻資料，這樣，學生就能更好地了解相關的知識。與此同時，通過對文獻資料的分析，使他們對文獻資料的真?zhèn)斡休^好的認識，從而提高他們對文獻資料的判斷能力。

4.歷史解釋

歷史解釋是高中歷史教學的核心環(huán)節(jié)，它要求學生不僅停留在對歷史事件的簡單記憶上，更要深入到事件背后的深層含義。歷史不是孤立的片段，而是一個連續(xù)、相互影響的過程。因此，學生在學習歷史時，必須學會如何闡釋歷史事件，理解其背后的原因、影響和意義。

在教學中，教師應該引導學生通過分析原始史料、比對不同來源的資料，以及運用邏輯推理，來還原歷史的真實面貌。這一過程中，學生的想象力也至關重要，它可以幫助學生更好地將自己置身于歷史情境之中，從而更真切地感受和理解歷史。同時，教師還要強調歷史的客觀性和真實性，告誡學生不能隨意摻入個人主觀臆斷，這樣才能形成對歷史全面而準確的認識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠提升對歷史的理解能力，更能培養(yǎng)出一種嚴謹、客觀的學術態(tài)度。這種態(tài)度對于他們將來的學術研究或職業(yè)生涯都將產生深遠的影響。在這個過程中，學生還會逐漸學會批判性思維，不盲目接受現成結論，而是學會自己去分析、去判斷，這對于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力至關重要。

5.家國情懷

家國情懷是高中歷史教學中不可或缺的一部分，它深深植根于中華民族的文化傳統(tǒng)之中。教師通過講述豐富的歷史故事，引導學生感悟先輩們?yōu)閲液兔褡鍔^斗犧牲的精神，從而激發(fā)學生的家國情感共鳴。家國情懷不僅是一種情感寄托，更是一種責任和使命。

在教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的對于國家和民族的認同感，讓他們明白個人的成長和發(fā)展與國家的繁榮昌盛是密不可分的。通過學習歷史，學生應該深刻認識到，作為新時代的青少年，他們肩負著推動國家發(fā)展、民族復興的重任。家國情懷的培養(yǎng)，有助于學生將個人理想與國家命運緊密相連，從而更加珍惜和熱愛自己的祖國。

此外，家國情懷還能夠提升學生的責任感和使命感。當學生意識到自己的行為和選擇能夠影響到國家和民族的未來時，他們會更加積極地投入到學習和實踐中，努力提升自己的能力和素質，為國家的強盛和民族的自強貢獻自己的力量。這種責任感和使命感將成為學生不斷前進的動力源泉。

三、高中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生的唯物史觀

在高中歷史教學中，學生能否對所學的歷史現象進行思考，反映出他們在課堂上是如何體現其歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成的，同時，也是對歷史唯物主義研究的一種補充。用唯物的觀點來進行自己的歷史思維，推動了唯物史觀的發(fā)展，推動了歷史核心素養(yǎng)課程目標的實現。因此，在高中歷史教學活動中，教師應合理地設置課題，引導學生從唯物角度進行思考，從唯物史論的研究角度來解決問題。首先就是以中國歷史的發(fā)展為切入點，對歷史唯物主義內涵的理解。知識資源不應該僅限于教科書，還應該擴大到網絡和有關書籍資料當中。其次是對歷史問題進行唯物史觀的分析。學生可根據自己的意愿，分組并開展學習，進而完成相應的任務，從而進一步培養(yǎng)高中生的唯物史觀。

2.培養(yǎng)學生的時空觀念

在高中歷史教學中，最重要的教學內容是對歷史事件的重要程度、其后續(xù)的影響和意義進行研究，從而使學生形成歷史時空觀念。在日常的教學中，教師大多以教材為主，若教材中的相關內容僅有短短一章，就造成了學生們無法深入了解歷史事件的背景和社會環(huán)境；或是因為時代的差異，學生對過去的事件產生了誤解，甚至出現了歪曲歷史的情況。因此在歷史教學過程中，教師可以利用多媒體和其他現代科技手段，將那段歷史重現出來，創(chuàng)設一個虛擬的環(huán)境，讓學生“設身處地”的感受、思索，從而形成對時間和空間的概念。隨著教學科技現代化進程的加快，優(yōu)化教學活動的方法也越來越多，教師要合理利用現代的信息化技術，其中更重要的是要關注并還原真實的歷史事件，引導學生不要完全以現代人的思維去看待歷史，而要從時局變遷、環(huán)境變遷的視角去思考、去分析，從而深化對教材中的歷史知識的理解與認識。

3.培養(yǎng)學生史的料實證能力

在高中歷史的教學中，史料學習是一條很重要的線索，準確的史料能夠讓學生對基礎知識有更好的理解和掌握，還可以幫助學生提高理論素養(yǎng)、理性精神以及人文情懷等方面的能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師很少引導學生就有關的史料進行探討，這樣，雖然學生似乎已經了解了一些歷史知識，但是他們的知識局限于書本，對于真實歷史的認識總是停留在膚淺的層面；在未來的教學中，他們只會回答書本和試卷上的問題，而缺少對史料的應用與了解，在這樣的教學方式下，他們的史料實證能力也得不到提高。所以，在具體的教學過程中，教師要注重對學生的史料收集和分析鑒別能力的培養(yǎng)，從直接教授的方法入手，轉變?yōu)樽寣W生自己收集并運用知識，以及根據自己找到的史料，解答相關問題。除此之外，通過歷史課程的學習，要加強學生對知識要點的記憶，提高學生的實際操作能力，并將其應用到今后的其他學習當中。在探究性學習中，教師要適時地對學生提出的各種意見進行評估，使其在思索中獲得發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的歷史解釋能力

學生歷史闡釋能力的培養(yǎng)，需要在教師的指導下，通過反思性學習和總結性練習，使學生通過對歷史事件的分析，找出問題，并提出建設性的建議。教師可以針對一個知識點提出問題，使學生能說出自己對這個問題的觀點，并運用所學知識來解釋這個問題。大多數的教師在這一環(huán)節(jié)上的教學方法都很單一，他們習慣于問一些簡單的問題，而學生往往不用多想就能回答出與之相關的答案；或者是在教師問完問題后，沒有給學生足夠的思考時間，這不僅會引起學生的質疑，也會影響學生對更多內容的思考，阻礙其語言組織能力的發(fā)展。在實際課堂教學過程中，為了最大限度地提升學生的歷史核心素養(yǎng)，教師要把講解轉化為提問，用追問來引導學生展開延伸思維。在此過程中，要給予學生足夠的討論和思考的時間。這樣做既能加強學生對知識的掌握和運用能力，還能提高學生的語言組織能力，從而達到歷史教學目的。

5.培養(yǎng)學生的家國情懷

實施素質教育，必須重視對學生的歷史文化和民族精神的培育，并促使高中生在此基礎上形成正確的價值觀念。要在立德樹人教育理念的指引下，正確評估學生的情緒、價值觀、新知識、新行為、新習慣等。立足于歷史和文化，增強學生的民族情感。把人文精神、民族性、時代性的教育觀引入到教學中，從而推動課程改革，進而加強課程體系和課本內容的銜接。在具體的歷史教學過程中，應注重對學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、探究能力的培養(yǎng)。為學生提供更多的社會實踐機會。比如，在引入歷史知識時，高中歷史教師可以把一些民族文化元素，比如中華民族精神引入課堂，讓學生從只是針對歷史概念的學習轉變成帶有感情的學習。由此，學生可以體會到掩藏在歷史背后的民族精神，進而產生愛國主義情感。

6.培養(yǎng)學生的歷史使命感

培養(yǎng)學生的歷史使命感是高中歷史教育的重要目標之一。教師應引導學生深刻理解歷史的重要性，幫助他們樹立正確的歷史態(tài)度和價值觀。通過學習，學生要認識到自己在繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新優(yōu)秀歷史文化中的責任，牢記歷史使命，為民族的進步貢獻力量。這種使命感將激勵學生更加珍視和尊重歷史，同時也為他們未來的發(fā)展注入強大的動力。

總之，高中歷史教學不僅要傳授歷史知識，更重要的是通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，助力學生的全面發(fā)展。深化歷史認識、拓展全球視野、提升人文素養(yǎng)、鍛煉自主學習能力、增強社會責任感，這些都是高中歷史教學的核心價值所在。為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學方式，將核心素養(yǎng)融入課堂教學中。通過培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證能力、歷史解釋能力、家國情懷和歷史使命感，不僅能讓學生更好地理解歷史知識，還能塑造他們健全的人格，為其未來的學習、工作和生活奠定堅實基礎。因此，高中歷史教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的，值得每一位歷史教師深入探討和實踐。

參考文獻：

[1] 楊波《淺談在高中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略》，《天天愛科學（教學研究）》2023年第8期。

[2] 王芝園《高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的路徑分析》，《中學政史地（教學指導）》2023年第1期。

[3] 杜澤林《高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的措施探討》，廣東省教師繼續(xù)教育學會《廣東省教師繼續(xù)教育學會第六屆教學研討會論文集（一）》2023年。

[4] 肖登望《高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的策略研究》，《高考》2022年第36期。

[5] 翟玲玲《高中歷史教學中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)》，《學園》2022年第33期。