初中德育中落實“五育”并舉的策略分析

摘 要：隨著教育環(huán)境的快速變化，德育的重要性逐漸凸顯出來，提升學生思想道德素養(yǎng)，讓學生更為有效地篩選外部信息，促進學生樹立正確的“三觀”，是各階段教育工作者都需要認真思考并重視的問題。基于此，本文以初中階段德育改革為目標，根據(jù)“五育”并舉教學理念對當下初中德育進行分析，結合傳統(tǒng)德育教學中存在的問題，有針對性地提出多項德育策略，旨在進一步提升初中德育教學質量，幫助教師更好地落實德育教學任務，培養(yǎng)更多有道德、有理想、有目標的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：初中德育 “五育”并舉 問題 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.061

教育不僅要培養(yǎng)學生的知識和技能，更要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。因此，德育作為學校教育的重要組成部分，應該貫穿于學校教育的全過程，與智育、體育、美育、勞動教育并舉，形成一個有機的整體，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。然而，在初中德育的實踐中，也存在一些問題和困難，影響了德育的質量和效果，也制約了學生的全面發(fā)展。為了解決這些問題，提高初中德育的水平，教師要以“五育”并舉理念為指導，對初中德育的現(xiàn)狀進行分析，提出具有針對性和可操作性的德育落實策略。

一、德育中“五育”并舉理念概述

“五育”并舉是指學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的基本要求。目前，教育系統(tǒng)逐步形成“五育”并舉提法，將其作為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導理念。

“五育”并舉的核心是立德樹人，即以社會主義核心價值觀為引領，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。德育是教育的首要任務，也是其他各育的基礎和保障，具體要貫穿于教育的全過程。要通過課程教學、校園文化、社會實踐等多種途徑，實現(xiàn)德育的滲透、內化和外化。

“五育”并舉的目標是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的知識和技能，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應社會的發(fā)展和變化。其中智育是實現(xiàn)這一目標的重要方式，其主要內容是注重學生的核心素養(yǎng)和基礎能力的培養(yǎng)，通過素質教育、創(chuàng)新教育、終身教育等多種方式，實現(xiàn)智育的拓展、提升和更新。

“五育”并舉的具體實施手段是體美、勞相結合，從而促進學生的身心健康和審美情趣，提升學生的生命品質和人文素養(yǎng)，使他們能夠享受生活的美好和豐富。首先，體育要樹立健康第一的理念，要通過體育課程、體育活動、體育競賽等多種形式，實現(xiàn)體育的鍛煉、強化和提高。其次，美育要弘揚中華美學精神，要通過美育課程、美育活動、美育賞析等多種途徑，實現(xiàn)美育的陶冶、潤澤和升華。勞動教育是教育的綜合性內容，也是其他各育的實踐和檢驗。最后，勞動教育要培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動技能，要通過勞動課程、勞動實踐、勞動服務等多種方式，實現(xiàn)勞動的學習、鍛煉和貢獻。

二、初中德育中存在的問題

1.德育工作與學科教學脫節(jié)，目標不明確

德育工作是學校教育的重要組成部分，但在實際操作中，往往與學科教學相分離，缺乏有效的整合和協(xié)調。一方面，由于應試教育的影響，學校和教師過分重視學生的知識掌握和考試成績，忽視了對學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致德育工作被邊緣化，德育課經常被擠占，德育課程教學活動被簡化或者被取消。另一方面，由于缺乏德育的專業(yè)知識和技能，教師在德育工作中缺乏明確的目標和規(guī)劃，德育內容和方法與學生的實際需求和興趣不符，難以評估和反饋德育教學效果，使得整個德育工作缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，影響了德育的實施效果和學生的全面發(fā)展。

2.德育課程設置不合理，相關教學活動缺乏吸引力

德育課程是德育的重要載體，但在當前的德育課程設置中，存在著一些不合理的地方，影響了德育的質量和效果。首先，德育課程的內容過于單一和抽象，缺乏與學生生活和社會實際的聯(lián)系，難以引起學生的興趣和認同，不利于學生批判性思維和創(chuàng)造性思維的形成。其次，德育課程的形式過于刻板和僵化，缺乏多樣性和靈活性，并沒有遵循學生個性化差異的原則，難以激發(fā)學生學習的主動性。最后，德育課程的時間安排和空間布置也不夠合理，不能充分利用學校所給的資源，難以滿足學生的多樣化學習需求，導致德育課程的設置不合理，影響了德育的質量和效果。

3.德育教學方式單一，教育效果不顯著

德育教學是德育的重要手段，但在實際教學中，存在著教學方式單一的問題，嚴重影響了德育的質量和效果。首先，德育教學方式過于依賴于教師的說教和灌輸，忽視了學生的主體地位和參與，導致學生對德育的抵觸和反感，也影響了德育的深入和持久進行。其次，德育教學方式缺乏創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)今社會的多元性，導致德育的內容和方法與時代的發(fā)展和學生的需求不相適應。最后，德育教學方式忽視了學生的情感體驗，導致德育的理論和實際脫節(jié)，學生難以真正將所學內容消化、理解，很容易導致德育朝著形式化教學方向前進，嚴重阻礙德育體系的發(fā)展。

三、初中德育中落實“五育”并舉的策略

1.宣傳德育理念，提升德育認識，形成共識和合力

德育理念是指對德育的目的、內容、方法、原則等方面的基本觀點和主張，是指導德育實踐的思想基礎和行動指南。宣傳德育理念，就是要通過各種途徑和形式，向學生、教師、家長和社會各界廣泛傳播和闡釋德育的重要性、必要性和緊迫性，使他們對德育有正確的認識和理解，從而提高德育的社會地位和影響力，增強德育的自覺性和主動性，形成對德育的共同認同和支持。從實際教學需求來看，想要更好地宣傳德育理念，需要做到以下幾點：

第一，堅持貫徹落實黨的教育方針，突出社會主義核心價值觀的引領作用，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

第二，結合時代特征和學生特點，創(chuàng)新宣傳德育理念的方式方法，利用多媒體、網(wǎng)絡、微信等新型傳播手段，開展形式多樣、內容豐富、富有吸引力的德育宣傳活動，激發(fā)學生對德育的興趣和參與度。

第三，加強德育理念的教育培訓，提高德育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和能力，使他們能夠準確把握德育的內涵和要求，掌握德育的規(guī)律和方法，有效開展德育教學和管理，樹立德育的責任感和使命感。

第四，加強德育理念的社會宣傳，廣泛動員社會各界的參與和支持，形成學校、家庭、社會的德育合力，構建良好的德育環(huán)境，營造濃厚的德育氛圍，促進德育的深入發(fā)展。

2.基于“五育”要求開發(fā)多樣化的德育內容

在初中德育中，關鍵之一是確保德育內容的多樣性和吸引力。“五育”并舉教育理念強調德育不僅要關注道德規(guī)范的傳授，還要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感管理能力以及社交技能。因此，開發(fā)多樣化的德育內容至關重要，這可以滿足學生的不同需求，使他們在道德教育中積極參與，體驗成長，感受成就。

首先，德育內容應該與學生的實際生活和興趣相結合。例如，學校可以組織各類講座、座談會、社區(qū)服務活動等，以引導學生積極參與社會實踐。這種實踐活動不僅有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，還可以讓他們感受到道德教育的實際意義。此外，將道德教育融入學科教育中也是一種有效的方法，通過語文、歷史、數(shù)學等學科的教育，讓學生了解思想道德在不同領域的應用，提高他們的道德覺悟。

其次，引入新穎的德育課程和教材，以激發(fā)學生的學習興趣。具體可以借鑒現(xiàn)代科技手段，開發(fā)互動性強、有趣的教育應用程序，提供富有創(chuàng)意的道德教育材料。同時，可以引入一些富有情感色彩的教材，如故事、影片、音樂等，通過情感共鳴來引導學生理解道德觀念，強化情感教育的力量。

另外，多元化的德育內容也包括多樣的主題。德育可以涵蓋眾多道德議題，如誠實守信、尊重他人、社會公益、環(huán)境保護等，以此來滿足學生多樣化的學習需求，并讓他們逐漸形成全面的道德觀念。例如，學校可以定期舉辦德育主題周、道德講座，引導學生深入思考和討論這些話題，增強道德覺悟。

最后，學校可以通過開展國際交流項目、國際課程合作等方式，積極引入國際化的德育內容，幫助學生拓寬國際視野，讓學生了解不同文化背景下的道德觀念和行為規(guī)范，培養(yǎng)學生跨文化溝通和合作的能力，促進全球化時代背景下的道德素養(yǎng)提升。

3.創(chuàng)新有效的德育教學方法，突出主體性和實踐性

德育教學方法是德育的重要手段，是實現(xiàn)德育目標、提高德育效果的關鍵。因此，創(chuàng)新有效的德育教學方法，是適應新時代德育的需要，是激發(fā)學生德育興趣和動力的要求。

首先，在德育教學中全面貫徹以學生為主體的教學理念，尊重學生的差異化和多元化特征。學生是德育的主體，是德育教學方法的對象和參與者，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在德育中有話語權和決策權。要根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、興趣愛好、學習風格等，采用靈活多樣的德育教學方法，滿足學生的個性化需求，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

其次，突出教學的實踐性，強化學生的行為習慣。德育的目的是培養(yǎng)學生的道德品質和行為能力，而不僅僅是傳授特定的道德知識和規(guī)范，教師應該將德育與學生的實際生活、學習、社會實踐緊密結合起來，讓學生在實踐中學習、在學習中實踐，從而將道德理念轉化為道德行為，將道德規(guī)范內化為道德習慣。例如，可以積極開展多樣化的志愿服務、社區(qū)活動、文明禮儀課程等，讓學生在實踐中感受德育的價值和意義，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，提高學生的道德素養(yǎng)和實踐能力。

最后，運用現(xiàn)代信息技術，拓展德育教學的空間和渠道。現(xiàn)代信息技術為德育提供了新的機遇和可能，也對德育教學方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學校和教師要充分利用網(wǎng)絡、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術，豐富德育教學的內容和形式，拓展德育教學的空間和渠道，提高德育教學的效率和質量。例如，教師可以利用網(wǎng)絡平臺，搭建德育的互動交流、資源共享、評價反饋等機制，促進德育的開放性和協(xié)同性，增強德育的互動性和創(chuàng)造性。或是利用多媒體手段，展示德育的生動案例、優(yōu)秀榜樣、藝術作品等，增強德育的形象性和感染力，提升德育的吸引力和影響力。

4.完善科學德育評價體系，促進德育持續(xù)發(fā)展

德育評價是德育工作的重要組成部分，是檢驗德育目標實現(xiàn)情況、反饋德育效果、指導德育改進的重要手段。科學合理的德育評價體系，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進學生的道德認知、情感、行為的全面發(fā)展，提高德育工作的質量和水平。為此，建議從以下幾個方面完善初中德育評價體系：

第一，明確德育評價的目的和功能。德育評價的目的是促進學生的道德發(fā)展，而不是為了考核、選拔、獎懲學生。德育評價的功能是為了診斷、反饋、指導、激勵學生的道德成長，而不是為了簡單地總結、定性、排名學生的道德表現(xiàn)。因此，德育評價應該以學生的實際需求和發(fā)展水平為出發(fā)點，以學生的道德進步和提升為評價標準，從而在不斷地引導和實踐中讓學生可以更為準確地了解自身真實的學習情況，并為學生長期成長和持續(xù)發(fā)展打好基礎。

第二，構建德育評價的指標體系。德育評價的指標體系應該體現(xiàn)“五育”并舉的教育理念，涵蓋學生的道德認知、情感、行為、習慣、品質等方面，反映學生的道德素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。具體來說，可以參考《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中提出的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等五個核心素養(yǎng)，將其細化為具體的評價指標，如愛國主義、社會責任、法治意識、誠實守信、友善合作等，同時結合學校的實際情況和特色，增加一些校本的評價指標，如環(huán)保意識、創(chuàng)新精神、勞動習慣等，形成一個科學、完整、系統(tǒng)、靈活的德育評價指標體系。

第三，采用多種德育評價的方法。德育評價的方法應該盡可能多樣化，既要考查學生的道德知識和理論，也要考查學生的道德情感和態(tài)度，更要考查學生的道德行為和實踐。具體來說，可以采用筆試、觀察、記錄、問卷、實踐報告等多種評價方法，結合學生的日常表現(xiàn)、課堂參與、課外活動、社會實踐等多種評價場景，形成一個動態(tài)、全面、客觀、公正的德育評價方法體系。

第四，完善德育評價的反饋機制。德育評價的反饋機制應該及時、有效、積極、建設性，既要對學生的道德表現(xiàn)給予正面的肯定和鼓勵，也要對學生的道德問題給予及時的指正和幫助，更要對學生的道德發(fā)展給予持續(xù)的關注和支持。具體來說，可以建立學生的德育檔案，記錄學生的道德成長歷程，定期向學生和家長反饋評價結果，提出評價建議，制定個性化的德育計劃，開展針對性的德育輔導，促進學生道德的自我完善，形成一個良性循環(huán)的德育評價反饋機制。

總而言之，初中德育的重要性不容忽視，只有通過不斷的努力和改進，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在具體教學實施過程中，教師需要正視以往教學中存在的問題，并深入理解“五育”并舉教育理念的核心思想，從教學內容、教學方式、教學評價等方面進行針對性調整，以此來更好地推動初中德育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多有道德、有理想、有目標的優(yōu)秀人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展和進步做出更大的貢獻。

參考文獻：

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