高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略在其中扮演著重要角色。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探析，旨在提出有效的教學(xué)組織策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索和合作。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)組織 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.034

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需要采用合適的教學(xué)方法和組織策略。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、注重學(xué)生主動(dòng)參與和合作交流的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教師講授方式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要相互協(xié)作、分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的學(xué)習(xí)方式和角色，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生之間的合作交流也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要相互討論、交流和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)與同學(xué)間的討論和合作，學(xué)生可以從不同的角度，運(yùn)用不同思維方式來(lái)理解和解決問(wèn)題，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力。此外，合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶力，學(xué)生可以與同學(xué)之間的互動(dòng)和合作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)與同學(xué)之間的討論和交流共同解決學(xué)習(xí)中的困惑和難題，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生互動(dòng)不夠

學(xué)生之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，然而現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生互動(dòng)不夠的情況。學(xué)生個(gè)體因素是導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)不夠的主要原因之一，學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力存在差異，一些學(xué)生可能性格內(nèi)向或缺乏自信，不善于與他人交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此在合作學(xué)習(xí)中不主動(dòng)參與討論和互動(dòng)。這樣一來(lái)，這些學(xué)生就難以通過(guò)與他人的互動(dòng)來(lái)獲取新的知識(shí)和觀點(diǎn)，也無(wú)法展示自己的見解和思考，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可能出于個(gè)人目的而參與合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可能只關(guān)注個(gè)人成績(jī)或完成任務(wù)的過(guò)程，對(duì)于與他人合作、互動(dòng)和交流并沒有充分地認(rèn)識(shí)和重視，這種“合作”往往是表面的，缺乏真正的互助和共同學(xué)習(xí)的精神。

2.學(xué)生能力差異大

學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力往往存在較大的差異，有的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)積累較為薄弱，理解能力有限，而另一部分學(xué)生則具有較好的語(yǔ)文功底和深入思考的能力。如果缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的了解和合理的分組安排，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分的彌補(bǔ)和發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生的興趣無(wú)法得到很好的激發(fā)和滿足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度不高。有些學(xué)生可能對(duì)于合作學(xué)習(xí)不感興趣，只是被動(dòng)地參與，而另一部分學(xué)生則積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。這種興趣差異可能導(dǎo)致一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

3.缺乏有效的評(píng)估

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)或項(xiàng)目，但往往缺乏明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的合作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。教師對(duì)于學(xué)生的合作表現(xiàn)，例如學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)度、合作精神等方面，缺乏統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而且由于合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性和自主性的發(fā)揮，學(xué)生之間的合作形式多種多樣，評(píng)估方式也相對(duì)靈活，因此很難確定一個(gè)固定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方式。學(xué)生的合作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果常常需要及時(shí)評(píng)估和反饋，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和合作方式。由于缺乏有效的評(píng)估，教師往往無(wú)法及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提升自己的能力。這就使得合作學(xué)習(xí)變得沒有意義，學(xué)生無(wú)法真正從中獲得進(jìn)步。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.開展小組討論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而通過(guò)小組討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、聽取他人的意見，并進(jìn)行深入思考和交流。這樣的討論環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。教師要確定討論的主題和目標(biāo)，在確定討論的主題時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的話題，如對(duì)文學(xué)作品的解讀、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的討論等。同時(shí)，教師還需明確討論的目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、加深對(duì)文本的理解等。根據(jù)班級(jí)人數(shù)和討論主題的復(fù)雜程度，教師可以將學(xué)生均勻地分成小組。小組最好由4—6人組成，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，并且能夠形成較好的交流氛圍。在開始討論前，教師需要向?qū)W生說(shuō)明討論的規(guī)則和要求，例如鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、尊重他人的意見、營(yíng)造積極的討論氛圍等。同時(shí)，教師還可以提供一些指導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。接下來(lái)，教師可以給予一定的引導(dǎo)和支持。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、激發(fā)思考、解答疑惑等方式，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的不同角度和深層次含義。同時(shí)，教師還可以提供一些相關(guān)資料或文獻(xiàn)，幫助學(xué)生擴(kuò)展思路和豐富討論內(nèi)容。在討論過(guò)程中，教師需要積極觀察和監(jiān)督學(xué)生的參與情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋。可以通過(guò)記錄學(xué)生的發(fā)言情況、評(píng)價(jià)學(xué)生的討論質(zhì)量等方式，對(duì)學(xué)生的參與度和貢獻(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師還可以在討論結(jié)束后，組織學(xué)生回顧和總結(jié)討論的成果，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。最后，教師需要及時(shí)總結(jié)和歸納討論的內(nèi)容，給予學(xué)生明確的反饋和建議。可以通過(guò)將學(xué)生的觀點(diǎn)和解析整理成文本、制作思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生重新審視和理解討論的結(jié)果。同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的討論表現(xiàn)，提出一些改進(jìn)的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高討論的能力。

2.互助學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在小組中互相討論和解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一起思考和探討問(wèn)題，從而更全面地理解和消化所學(xué)知識(shí)。通過(guò)互相輔導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生可以更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在應(yīng)對(duì)難題時(shí)能夠找到更多的解決方法。互助學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。互助學(xué)習(xí)的核心思想是通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助和互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的共同構(gòu)建和深化理解。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融入互助學(xué)習(xí)的元素，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論、互相解答問(wèn)題，并以小組為單位進(jìn)行分享和展示。同時(shí)，教師可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性。教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，教師可以開展一些專門的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握有效的互助學(xué)習(xí)策略。例如，教授學(xué)生如何提問(wèn)和回答問(wèn)題、如何合理分工和協(xié)作、如何針對(duì)不同層次的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)膸椭取Ｍㄟ^(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)生將逐漸形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，教師可以為每個(gè)小組成員分配不同的任務(wù)。比如，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)整理《蘭亭集序》的背景知識(shí)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)文章的主要內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯生字生詞，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)解析句子結(jié)構(gòu)等。這樣做可以提高學(xué)生的專注度和參與度，同時(shí)使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)更加全面和深入。學(xué)生可以共同研讀《蘭亭集序》，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相提供幫助和支持，小組成員可以就自己負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行討論和分享，從而獲得更全面的理解和認(rèn)識(shí)。

3.角色扮演

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與、交流和思考。角色扮演是高中語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)扮演不同的角色，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，并加深對(duì)人物、情節(jié)和主題的理解。在角色扮演活動(dòng)開始之前，教師需精心挑選文本或故事，并向?qū)W生介紹并解讀文本。教師可以提供一些背景信息、人物形象、情節(jié)梗概等，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物性格，并明確角色扮演活動(dòng)的目標(biāo)和要求。在扮演角色之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分析和角色定位。學(xué)生可以思考自己所扮演角色的特點(diǎn)、情感、目標(biāo)等，深入理解角色與故事的關(guān)系，并為角色賦予個(gè)性化的解讀與演繹。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)模仿和表演，展現(xiàn)各自角色的特點(diǎn)和情感。學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音等來(lái)塑造角色形象，同時(shí)還可以進(jìn)行角色對(duì)話、心理活動(dòng)表現(xiàn)等，以展示對(duì)文本的理解和思考。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以扮演觀察者和指導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。教師可以觀察學(xué)生的表演情況，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解和表達(dá)是否準(zhǔn)確，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，在扮演角色的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。以學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》為例，教師可以將學(xué)生分成小組，并給每個(gè)小組分配任務(wù)。例如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)研究林黛玉的性格特點(diǎn)，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)分析黛玉進(jìn)賈府后與其他人的關(guān)系等。每個(gè)小組要根據(jù)自己的任務(wù)閱讀相關(guān)材料，并進(jìn)行討論。小組成員在閱讀和研究的過(guò)程中需要相互協(xié)作，共同收集、整理、分析和解釋相關(guān)信息。學(xué)生可以利用課堂時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行討論，共同思考和探討問(wèn)題。每個(gè)小組在完成任務(wù)后，可以向全班分享學(xué)生的研究成果。這樣可以促進(jìn)不同小組之間的合作和交流，讓每個(gè)小組都能從其他小組的成果中獲益。在信息分享后，全班一起討論，提出更深層次的問(wèn)題并一起尋找答案。

4.合作寫作

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，采用合作寫作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高寫作能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和思考。教師在進(jìn)行合作寫作之前可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)適合的話題或?qū)懽魅蝿?wù)，例如選擇一部經(jīng)典的文學(xué)作品、一個(gè)社會(huì)問(wèn)題或一個(gè)具體的事件作為寫作素材。教師可以為每個(gè)小組提供一個(gè)明確的寫作目標(biāo)和要求，并給予一定的寫作指導(dǎo)。例如，教師可以提供一個(gè)寫作框架、關(guān)鍵詞、例句等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”、組織思路和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還可以為每個(gè)小組成員分配不同的“職務(wù)”，如組長(zhǎng)、記錄員、編輯等，來(lái)確保每個(gè)小組成員都有明確的任務(wù)和責(zé)任。小組寫作時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互相討論、交流和輔導(dǎo)，共同完成一篇作文。每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的職務(wù)和任務(wù)，盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，組長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)組織討論和分配任務(wù)，記錄員可以負(fù)責(zé)整理討論要點(diǎn)和想法，編輯可以負(fù)責(zé)修改和潤(rùn)色文章。以學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》為例，教師可以事先準(zhǔn)備一些與《廉頗藺相如列傳》相關(guān)的資料，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以在課前或課堂上進(jìn)行閱讀和調(diào)研，收集有關(guān)廉頗和藺相如的資料。然后教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)主題展開討論和研究，可以是廉頗的生平事跡、藺相如的政治才能，等等。小組成員可互相交流自己收集到的資料和觀點(diǎn)，共同整理出一個(gè)較為全面的知識(shí)框架。每個(gè)小組選擇一名代表，負(fù)責(zé)將小組成員的討論和研究結(jié)果整理成正式的文章大綱。大綱中應(yīng)包括引言、各個(gè)章節(jié)的主題和內(nèi)容要點(diǎn)等，以便后續(xù)寫作。根據(jù)大綱的安排，每個(gè)小組成員根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)，選擇一個(gè)章節(jié)負(fù)責(zé)撰寫。教師可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的撰寫任務(wù)。完成個(gè)人撰寫后，學(xué)生可以將自己的文章交給其他小組成員進(jìn)行修改和提出改進(jìn)建議。通過(guò)互相批評(píng)和建議，提高文章的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。組長(zhǎng)可以將各個(gè)小組成員撰寫的文章整合在一起，進(jìn)行排版和格式調(diào)整。教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行最后的潤(rùn)色和修飾，確保文章的連貫性和精細(xì)度。

5.合作評(píng)價(jià)

在進(jìn)行合作評(píng)價(jià)之前，教師需要給學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這些標(biāo)準(zhǔn)和要求可以包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和清晰度等方面。教師可以將這些標(biāo)準(zhǔn)和要求寫成評(píng)價(jià)表格，并向?qū)W生解釋每一項(xiàng)的具體含義和評(píng)價(jià)依據(jù)。然后教師可以給每個(gè)小組分發(fā)一份同學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)之前教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫下自己的評(píng)語(yǔ)和建議。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解和分析，提出問(wèn)題和疑惑，并互相幫助解決。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)者和督促者的作用，可以定期與每個(gè)小組進(jìn)行交流和討論，了解學(xué)生的評(píng)價(jià)情況以及存在的問(wèn)題和困難，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)姆答伜图?lì)，促進(jìn)學(xué)生之間的進(jìn)一步交流和學(xué)習(xí)。在小組完成評(píng)價(jià)后，教師可以組織全班進(jìn)行分享和討論。每個(gè)小組可以向全班展示自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思維方式來(lái)分析作業(yè)，然后總結(jié)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考具有積極的影響，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索和運(yùn)用合適的合作學(xué)習(xí)組織策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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