“雙減”政策下提升初中語文教學質量的路徑探究

摘 要：在“雙減”政策的背景下，如何提升初中語文教學質量成為教育界亟待解決的重要問題。語文教育作為培養學生綜合素質和語言能力的主要科目，不僅關乎學生的學習成績，更與國家的發展和民族文化的傳承息息相關。因此，我們應當積極探索適應新形勢的語文教學路徑，以滿足學生全面發展的需求，培養他們的文化自信和創新精神。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 教學質量 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.025

隨著社會的快速發展和“雙減”政策的實施，初中語文教學正面臨著新的挑戰和機遇。我們不僅要關注學生的知識和技能培養，更需要注重培養他們的文化素養和人文精神。在提升初中語文教學質量的過程中，我們應該秉持因材施教和人才培養為本的原則，探索靈活多樣的教學模式和方法，不斷激發學生的學習興趣和創造潛能，培養他們成為有思辨能力、情感共鳴的文化人才。

一、“雙減”政策下初中語文教學中存在的問題

當前，“雙減”政策、教育改革，使傳統的初中語文教學面臨著一系列問題。首先，教材內容的削減導致學生在語文學習中面臨知識點的片面性和缺失，難以形成全面的學習基礎。學生在語文學習中可能缺乏對經典文學作品的深入理解和研究，文化修養和審美能力難以得到充分的培養。此外，少課時的要求使得課堂時間緊張，無法為學生提供充實的學習經歷。其次，教師在語文教學中面臨著重壓。隨著學生學習任務的削減，教師需要在有限的時間內完成更多的教學任務，這對教師的教育能力和教學質量提出了更高的要求。而一些教師可能因為時間不足而無法進行適當的教學設計和引導，從而限制了學生的學習發展。另外，教師還需要適應新的教學模式和方法，但這需要時間和機會進行研究和實踐，這對教師而言無疑是一種挑戰。此外，“雙減”政策下初中語文教學還面臨著評價體系的變革問題。減少考試評分指標使得學生成績評價變得模糊，學生的學習積極性和自主性可能受到一定程度的影響。同時，缺乏明確的評價標準也給教師的教學評估帶來困難，難以準確了解學生的學習狀況和對知識的掌握程度。最后，家庭教育與學校教育的矛盾也將影響初中語文教學質量。一些家庭重視學習成績和應試能力，而對于語文教育的重要性和意義理解不足，這使得學生的學習在家庭教育和學校教育之間難以形成有機銜接，影響了學生對于語文學科的深入理解和認同。

總的來說，“雙減”政策下初中語文教學面臨著教材內容削減、教師壓力加大、評價體系變革以及家庭教育與學校教育矛盾等一系列問題。解決這些問題需要教育部門、學校和教師共同努力，加強對語文教育核心價值的認知，探索適應新形勢的教學策略和方法，培養學生的語文素養和綜合能力，確保初中語文教育的質量與效果。

二、“雙減”政策下提升初中語文教學質量的路徑

1.優化教材內容

初中語文教材包含豐富多樣的文學作品和知識點，既注重經典文化的傳承，又關注當代文學的發展。首先，教材應確保學生接觸到優秀的文學作品，如中國古代文學中的詩詞、散文和戲劇作品，以及現當代文學中的小說、散文、詩歌和戲劇作品。這些經典文學作品承載著豐富的文化內涵和情感表達，可以培養學生的審美能力、文學素養和閱讀理解能力。通過深入探究這些作品，學生可以感知到人性的真實和社會的多樣性，培養對文化傳統和歷史的尊重，同時也激發學生對文學創作的興趣和創造力。其次，教材還應增加多元化的文本類型，如詩歌、小說、報告、廣告、新聞報道等。這樣的多媒體文本可以拓寬學生的視野，培養他們的跨文化交流能力和信息處理能力。通過不同類型的文本，學生可以了解和感知不同文化、不同時代的思想與價值觀，拓寬他們的認知邊界和世界觀。此外，教材應關注與學科融合的內容，將語文與其他學科相結合，使學生在語文學習中能夠獲得跨學科的知識和能力。例如，可以通過文學作品介紹歷史事件，讓學生了解歷史背景、人物形象和文化意義。同時，可以引入科技、環境、社會等領域的文本，讓學生了解和關注當代社會問題，并培養批判性思維和社會責任感。

為了提升初中語文教學的質量，教材內容應與學生的興趣和實際需求相結合。教師可以根據學生的背景和特點，設計和選擇與他們日常生活和學習相關的文本，提高學習的實效性和可持續性。同時，可以鼓勵學生自主選擇并閱讀自己感興趣的文學作品和文本，培養他們的閱讀習慣和自主學習能力。通過確保學生接觸到優秀的文學作品、增加多元化的文本類型、關注學科融合和與學生興趣相結合，可以激發學生的學習興趣和創造力，培養他們的語文素養和綜合能力。

例如在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以引導學生仔細閱讀課文，理解其中描述的冬季景色，如寒風冷雨、濟南的天幕之白等，讓學生通過文字感受冬天的美與寒冷。此外，還可以引導學生分析冬天對濟南市民生活的影響，如人們的穿著、交通等方面。同時，《濟南的冬天》也涉及了濟南的歷史和文化。學生可以通過了解課文中提到的歷史建筑和文化遺產，如千佛山、大明湖等，了解濟南作為文化名城的悠久歷史和獨特風貌。教師可以引導學生進一步探索濟南的歷史和文化。學生還可以通過對《濟南的冬天》進行詩意抒懷，借助這篇課文的啟發進行創作。教師可以引導學生參考課文中的描寫手法和語言風格，讓學生通過創作詩歌或散文方式表達對冬天、自然景觀和地方文化的情感和感悟。

2.重視教師的職業發展

在“雙減”政策下提升初中語文教學質量，教師職業發展是一個至關重要的方面。教師職業發展涉及教師專業技能、教育思想、教學方法、教學效果等方面，學校和教育部門要通過專業培訓、學術交流、研究和實踐等方式不斷提升教師的專業素養和能力。第一，學校和教育部門可以通過組織教師專業培訓，為教師提供系統和針對性的培訓，幫助教師應對教育教學的新挑戰、新機遇。這些培訓可以包括學科領域的知識和概念培訓、教學方法和策略的培訓、教育心理學和教材設計等方面的培訓。此外，教師還可以參加國內外的學術交流活動，學習國內外語文教育的先進經驗，將其積極應用于自己的教學實踐。第二，教師可以加強與同行之間的交流和合作，通過教研活動、授課觀摩等方式，共同研究和改進教學方法和教學策略。教師可以參與課程設計、教材編寫、教學論文的撰寫和出版，積極參與學校和社會的教育實踐，提高教師的教學質量和教學水平。第三，教師也需要不斷提升自己的教育理念和專業精神，注重發展學生的自主學習能力，培養孩子的興趣和創造力，增強學生的綜合素養和競爭能力。教師應不斷更新自己的教育觀念和教育技能，注重探索和創新教學方式和方法，在語文學科的教學實踐中獲得成長和發展。第四，為促進教師的職業發展，學校和社會應提供良好的職業發展支持體系和良好的工作環境，讓教師有更多的時間和精力專注于教學和職業發展。學校和社會也應該加強對教師的關愛和支持，為教師提供穩定而充實的職業發展空間和機會。

綜上所述，實現初中語文教師的職業發展，需要教師不斷提升自身的教學技能和能力，不斷學習和更新教育理念和教學方法。學校和社會應提供更多的培訓和交流機會，加強對教師的關愛和支持，讓教師在職業發展的道路上不斷提高自我，不斷創新。

3.改革評價體系

評價體系改革是教育領域中一個重要的議題，旨在提高評價的公平性、科學性和實用性，促進教育的全面發展。評價體系改革涉及評價標準、評價方法、評價工具以及評價結果的使用等方面，需要綜合考慮師生需求、社會需求和教育科學的要求，以建立更符合教育發展的評價體系。一方面，評價體系改革要關注學生的全面發展。傳統的評價體系過于注重考查學生的記憶和應試能力，忽視了學生的興趣、創造力和實踐能力的培養。改革應該致力于建立更為全面的評價標準，包括知識、能力和素質等多個方面的考量。評價方法和工具也應多樣化，注重學生的綜合素養、實際操作能力和創新思維的培養。

例如在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以引導學生反思評價的含義，學生可以看到虛假評價的危害，并自覺培養對于信息的辨別能力和獨立思考的能力。他們可以學會不為表面的光鮮所蒙蔽，而要憑借自己的判斷力來評價一件事物或一個人。在評價中，重要的是學生所展現的真實水平和個人成長，而不僅僅是符合標準答案或給出與他人一致的回答。

另一方面，評價體系改革要重視教師的專業發展和教學質量的提高。評價體系應該關注教師的教學能力和教育理念，通過對教師的評價，激發其教育教學的積極性和創造性。教師的評價應該包括教學效果、教學方法和教學資源的利用等多個方面，讓教師能夠全面反思和改進自己的教學實踐。此外，評價體系改革還要注重家長和社會的參與。評價體系應該充分考慮家長對孩子發展的期望和關注，通過家委會、家長會等形式，建立家校合作的評價機制。同時，社會的評價也要成為評價體系中的重要組成部分，社會應關注教育的質量和效果，對學校和教師的工作給予客觀、全面的評價。評價體系改革還需要借助現代科技手段來支持和實施。通過信息技術和人工智能等的應用，評價可以更準確、高效地進行。教育管理部門可以建立在線評價平臺，為教師、學生和家長提供評價工具和反饋機制，實現評價信息的及時共享和使用。評價體系改革要注重培養學生的自主評價和反思能力。評價不僅僅是外界對學生的評判，更應該是學生自我認知和發展的過程。學生應該被培養成為具有主動評價和反思的能力，通過自我評價和同伴評價，不斷改進自己的學習方式和成績。

綜上所述，評價體系改革應該從學生全面發展、教師專業發展、家校社會合作、科技應用和自主評價等多個方面入手，以推動教育的全面發展。改革需要注重評價標準的科學性和公正性，注重評價方法的多樣性和實用性，注重評價結果的有效運用和反饋，努力實現教育的目標與評價的需求的有機結合。只有這樣，評價體系改革才能真正為教育事業的提高貢獻力量。

4.家校合作

在“雙減”政策背景下，提升初中語文教學質量需要家校合作的協同努力。首先，學校和家庭應當形成緊密的合作機制，建立有效的溝通渠道。學校可以定期舉辦家長會、家訪活動，與家長分享學生的學習進展和發展情況，并聽取家長的建議和意見。同時，學校還應建立家校溝通平臺，通過線上工具、微信群等方式，及時傳遞學習指導、教材使用和課外閱讀等信息。其次，學校需要加強師生之間的互動與合作。教師可以定期與家長交流，了解學生在家庭環境中的學習情況和需求，為學生提供個性化的學習指導。同時，學校可以通過開展家教培訓課程，提高家長對于教育的認知水平，使其能夠更好地支持學校的教學活動。另外，學校和家庭可以共同制定學生的學習計劃和目標。學校可以提供學習資源和指導，包括課外書籍、網上資源等，讓家長在家庭教育中能夠更好地輔導學生。同時，學校還可以與家長共同探討學生的學習方法和策略，共同解決學習中的困惑和問題。通過雙方的合作與支持，學生的學習效果將會得到進一步提升。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學校可以與家長共同關注學生的學習環境和學業進展。學校可以通過課文解讀和家庭閱讀指導等方式，促使家長與孩子一同閱讀《從百草園到三味書屋》，了解魯迅童年的經歷對他的成長和人生產生了哪些影響。同時，學校還可以與家長討論如何將課文中的教育理念和教學方法運用到當前的語文教學中，共同探索如何通過創新教育模式和資源的引進，提升學生的語文素養。

此外，學校要充分發揮語文課程的社會化教育作用，將學生的學習與社會實踐相結合。學校可以積極組織各類語文活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，鼓勵學生積極參與，提升語文的實踐應用能力。同時，通過與社區、博物館等外部機構的合作，拓寬學生的學習視野，強化學生對于語文知識的理解和應用。最后，學校應建立科學有效的評價機制，與家庭共同關注學生成績的提升。學校可以與家長合作制定獎懲機制，鼓勵學生的努力和進步。同時，學校還可以與家長合作，定期對學生的學習情況進行評估，及時發現問題和不足，共同制定改進方案。家庭的支持和監督將有助于推動學生的學習積極性和成績提升。

總之，在“雙減”政策下，提升初中語文教學質量需要學校與家庭的密切合作。通過建立緊密的溝通機制，加強師生及家校之間的互動與合作，共同制定學生的學習計劃和目標，結合社會實踐開展語文教育活動，建立科學有效的評價機制，將有助于提高初中語文教育的質量。只有學校和家庭共同努力，才能培養出優秀的語文學習者，讓每個學生都能夠充分發展自己的語文能力。

綜上所述，提升初中語文教學質量不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生和家長多方共同努力。只有通過更加科學的教育理念與方法，才能夠培養出具備語文素養的優秀學生，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。在未來，我們需要不斷總結經驗，不斷創新教學模式，為初中語文教學質量的提升不斷探索新的路徑。

參考文獻：

[1] 蘇家華《“雙減”政策下提升初中語文教學質量的路徑》，《基礎教育研究》2022年第22期。

[2] 王超《“雙減”政策下提升初中語文教學質量的對策探究》，《新一代：理論版》2022年第15期。

[3] 徐云飛《“雙減”政策下初中語文作業設計策略研究》，《教學管理與教育研究》2023年第19期。

（李建成，1970年生，男，漢族，甘肅清水人，中小學高級教師，大學本科，研究方向：初中語文教育教學）