“區(qū)域+校本聯(lián)動(dòng)教研”，助推教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展決定著學(xué)校的教科研水平，也在很大程度上影響著學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的速度與成效。山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)自2015年成立伊始，各校區(qū)之間教師專業(yè)發(fā)展水平嚴(yán)重失衡，部分青年教師內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性不足，部分中老年教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，這導(dǎo)致集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量整體下滑，面臨巨大的生存和發(fā)展壓力。

《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案〉的通知》指出，要“有效開(kāi)展區(qū)域教研和校本教研，引導(dǎo)廣大教師在參與教研過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力”。為了激發(fā)與重振教育集團(tuán)的辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)優(yōu)質(zhì)、均衡、高位發(fā)展，助推教師快速成長(zhǎng)，集團(tuán)最終確立了“區(qū)域+校本聯(lián)動(dòng)教研”的創(chuàng)新機(jī)制，以課題研究為載體，以活動(dòng)為平臺(tái)，以名師引領(lǐng)、同伴互助、自主發(fā)展為主要舉措，逐步實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教師專業(yè)化均衡發(fā)展。

革新管理機(jī)制：夯土筑基

分段管理，奠定基礎(chǔ)。2017年，集團(tuán)借鑒北京等地名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，將縣城內(nèi)三個(gè)校區(qū)同一學(xué)段的學(xué)生集中到一個(gè)校區(qū)，實(shí)行“低、中、高”分學(xué)段管理模式，為實(shí)施聯(lián)動(dòng)教研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

量身定崗，各展其長(zhǎng)。本著“以崗選人，以事?lián)袢恕钡脑瓌t，集團(tuán)建立了“先、優(yōu)、強(qiáng)、名·四師人才梯隊(duì)”培養(yǎng)機(jī)制，即在“新手型”教師中選拔“先行者”、在“合格型”教師中推出“優(yōu)勝者”、在“經(jīng)驗(yàn)型”教師中突出“強(qiáng)大者”、在“專家型”教師中彰顯“名優(yōu)者”，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)人才效益最大化。

設(shè)立機(jī)構(gòu)，優(yōu)化模式。為最大限度地促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行“師資管理、教科研與教師專業(yè)發(fā)展一體化”建設(shè)，成立了集團(tuán)教學(xué)管理中心，組建了各學(xué)科名師工作室，旨在充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)及輻射作用，讓老中青教師各盡其能、協(xié)同發(fā)展，從而帶動(dòng)集團(tuán)教師專業(yè)水平的整體提升。

搭建多彩戲臺(tái)：和合共舞

輪番暖場(chǎng)，創(chuàng)新模式。2017年起，集團(tuán)相繼成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、道德與法治、綜合實(shí)踐等學(xué)科大教研組；2021年，與周邊3個(gè)鎮(zhèn)街學(xué)區(qū)組建了城鄉(xiāng)聯(lián)盟教研共同體；2022年，積極對(duì)接濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)等兄弟學(xué)校，開(kāi)展“一拖三”大教研活動(dòng)——以市教育專家、縣教研中心學(xué)科教研員為引領(lǐng)，以“名師工作室”為依托，助推骨干教師、青年教師及新進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。在原有的“月月大教研，周周小教研，天天微教研”三級(jí)教研模式的基礎(chǔ)上，形成了“季季跨縣域教研，月月城鄉(xiāng)聯(lián)盟共同體大教研，周周校本小教研，天天學(xué)科年級(jí)組微教研”的四級(jí)教研模式，營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍。

四級(jí)教研舉辦時(shí)，“你方唱罷我登場(chǎng)”，以凝聚教師團(tuán)隊(duì)智慧和力量的“‘秀’課、觀課、評(píng)課、磨課、創(chuàng)課活動(dòng)”為主體，將課堂教學(xué)問(wèn)題鮮活直接地呈現(xiàn)在各級(jí)專家面前，“學(xué)生出題、教師答對(duì)”“教師出題、專家答疑”“眾人出題、能者答題”，“學(xué)生←→教師←→專家”交叉互動(dòng)，“在做中學(xué)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在應(yīng)用中提升”的技能水平迅速提升。

逐級(jí)包保，凸顯實(shí)效。集團(tuán)推行四級(jí)包保責(zé)任制——班子成員包保跨縣域教研、集團(tuán)教學(xué)管理中心包保城鄉(xiāng)聯(lián)盟共同體大教研、中層領(lǐng)導(dǎo)包保校區(qū)學(xué)科小教研、年級(jí)主任與教研組長(zhǎng)包保年級(jí)學(xué)科微教研，分工明確，層層落實(shí)，全程跟蹤，仿佛戲曲藝術(shù)舞臺(tái)上的編劇、導(dǎo)演、舞美、劇務(wù)，在確保“教學(xué)評(píng)一致性、一體化”的同時(shí)，真正解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

多元研訓(xùn)，齊心發(fā)力。集團(tuán)選派骨干教師積極參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)，以及各級(jí)教育主管部門(mén)組織的線上網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，研訓(xùn)教師必須以匯報(bào)課、講座等不同形式進(jìn)行公開(kāi)展示，讓先進(jìn)理念、模式和方法惠及更多人，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)資源共享。

深度聯(lián)動(dòng)交融：喜結(jié)碩果

多年的實(shí)踐探索取得了可喜的成績(jī)，促使集團(tuán)在多個(gè)領(lǐng)域獲得了突破創(chuàng)新。

新帶出的一批名師壯大了團(tuán)隊(duì)力量。在原有“山東省特級(jí)教師”2名、“濟(jì)寧市杏壇名師”6名的基礎(chǔ)上，集團(tuán)又有2名教師入選“齊魯名師建設(shè)工程（2022—2025）”、1名教師入選“第十一批山東省特級(jí)教師”，進(jìn)一步壯大了名師專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

教科研獲獎(jiǎng)比例水漲船高。自實(shí)施聯(lián)動(dòng)教研以來(lái)，集團(tuán)先后有30余人次在市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課、基本功等賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有10余項(xiàng)市級(jí)以上課題順利結(jié)題并推廣。教師參與教科研活動(dòng)的積極性、效益性明顯增強(qiáng)和提升，專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。

構(gòu)建“1+N”智慧教學(xué)模式，打造高效課堂。伴隨著各班級(jí)新型多媒體的建設(shè)，集團(tuán)充分利用智慧資源，構(gòu)建了“1+N”智慧教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法。其中，“1”是指以班級(jí)多媒體為平臺(tái)的一種教學(xué)實(shí)施方案，“N”是指SWDT學(xué)習(xí)模板、學(xué)習(xí)金字塔理論、釘釘教學(xué)軟件、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)軟件等。這種以理論為支撐、以軟件為媒介、以思維導(dǎo)圖為工具實(shí)現(xiàn)各學(xué)科有機(jī)融合的智慧教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更完整、學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效率更高。

聯(lián)動(dòng)教研創(chuàng)新機(jī)制的扎實(shí)有效開(kāi)展，促使集團(tuán)順利實(shí)現(xiàn)了“青年教師快成長(zhǎng)、中年教師再成長(zhǎng)、老年教師守好崗”，老中青教師齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，大幅度提升了集團(tuán)教師的專業(yè)發(fā)展水平。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）