智慧教育背景下小學美術教學中微課運用探究

摘 要：隨著智慧教育的快速發展，小學美術教學中教學方式和教學手段發生了明顯變化。微課作為一種融合了多媒體、互聯網技術的教學形式，為小學美術教學提供了新的可能性。文章通過對智慧教育和微課的綜合分析，探討了小學美術教學中引入微課的實踐運用，旨在豐富美術教育手段，激發學生學習興趣，提高教學效果。微課的引入為小學美術教育提供了更為靈活的教學手段，通過微課的互動設計，學生能夠更積極地參與學習，提高學習主動性。

關鍵詞：智慧教育；小學美術教學；微課運用

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0151-04

在小學美術教學中，智慧教育的理念為微課的應用提供了新的機遇。微課不僅為美術教學注入了更多的生動性和趣味性，更通過數字化手段拓展了學生的學習空間，提高了教學的靈活性和個性化。智慧教育強調以學生為中心，借助先進的信息技術手段，打破傳統教學的時空限制，實現教學資源的數字化、個性化和智能化。在這一理念下，教學不再受制于傳統的課堂教學方式，而是更加注重激發學生的學習興趣和創造力。微課的短小精悍使得美術教學內容更具有吸引力，通過生動的視覺效果和形象化的表達，能夠激發學生的創造力和想象力。學生在短時間內接觸到的知識內容，更容易引發他們對美術創作的興趣，從而更積極地參與到課程中來。

一、 智慧教育背景下小學美術教學運用微課的必要性

（一）學生個性化學習體驗的需求

在智慧教育的背景下，學生的學習需求日益多樣化。傳統的一體化教學難以滿足每個學生的個性化需求。微課作為一種靈活的學習資源，為每位學生提供了個性化學習的機會。教師可以根據學生的興趣、學習進度和學科特點，選擇適合的微課內容，使學生在自主學習中更好地發掘和發展自己的美術潛力。微課的短小精悍特性使得學生能夠更加靈活地安排學習時間。學生可以根據自身的時間安排，在任何地點、任何時間通過手機、平板等設備觀看微課。這種便捷性有助于打破傳統學習的時間和空間限制，使學習變得更加隨時隨地可行。通過智慧教育平臺，教師可以更好地了解每個學生的學習狀況，制訂個性化的學習計劃。微課的應用不僅為學生提供了自主選擇學習內容的機會，也為教師提供了更精準的學情分析工具。通過實時監測學生的學習表現，教師能夠根據學生的實際需求調整教學策略，提供更加貼近學生需求的美術教育服務。

（二）提升學生學習興趣與參與度

微課以其生動的視覺效果和短小的時長特點，更容易吸引學生的注意力。在美術教學中，藝術作品的視覺沖擊力對學生的感知和理解至關重要。通過微課呈現藝術品的創作過程、背后的故事，能夠激發學生對美術的濃厚興趣，使他們更加主動地投入學習。通過微課，教師可以設計豐富的互動性學習內容，讓學生在觀看的同時參與學習。例如，通過提出問題、設立小測驗、組織討論等方式，激發學生的思考。這種互動性學習設計有助于增加學生對美術學科的投入感，提高學科學習的深度。

（三）數字化手段及學習空間的拓展

傳統美術教學往往受到教材、教學場地等因素的限制，難以為學生提供全面的美術知識。而微課的數字化特性使得教學內容不再受制于傳統教學材料，可以更方便地獲取和分享各種藝術作品、創作技巧等信息，通過引入更豐富的學科內容，可以幫助學生拓展對美術領域的認知。在微課中，通過數字化手段展示美術實踐操作過程，為學生提供更清晰、直觀的學習體驗。例如，通過視頻展示繪畫技巧、雕塑過程等，使學生更好地理解和模仿。這種數字輔助有助于學生在實際操作中更加獨立、自信地運用所學技能。

（四）教學效果與質量提升的要求

微課的數字化特性使得教師能夠更方便地獲取學生的學習反饋。通過在線測驗、討論區等形式，學生能夠及時提出問題，教師也能夠迅速給予反饋。這種實時反饋機制有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學內容和方式，提升教學的針對性和高效性。微課的數字化形式使得教師可以更便捷地分享和更新教學資源。通過建立美術教學資源庫，教師能夠更方便地與同行分享優秀的微課內容，實現資源共享。同時，教師可以根據學科最新發展，及時更新微課內容，保持教學內容的新鮮度和前瞻性。

二、 智慧教育背景下小學美術教學中微課的實踐運用

（一）建立以教師授課為主的微課教學模式，加強對課堂的調控

智慧教育下，小學美術教學的創新與發展成為教育領域的重要課題。微課作為一種靈活、短小的教學資源，為小學美術教學創新發展提供了新的可能性。

首先，在制訂微課內容時，確實需要明確教學目標。教師在這一過程中應當明確學生在美術學科中應具備的知識、技能和情感態度，以便更有針對性地設計微課內容，確保教學的有效性和學生的全面發展。為發揮微課的短小和生動特點，制作時需要通過巧妙運用圖文并茂以及多媒體手段，設計引人入勝的教學內容，從而激發學生的學習興趣，使其在短時間內能夠學習更多的美術知識。此外，為確保微課教學模式的教學效果，需要明確教學團隊的合作流程和標準。這包括對教學內容的審定、微課制作的流程設計等方面。通過建立標準的合作流程，可以提高團隊的工作效率，確保每一位成員在微課制作過程中都能夠充分發揮其專業優勢，從而為學生提供更豐富、更有深度的美術學科教育。通過團隊的有序合作，可以有效實現微課教學內容的質量提升和教學目標的達成。

其次，在構建智慧美術教育平臺的過程中，充分整合微課和學生作品展示等功能，為學生提供一個全面、便捷的美術學習環境。教師應明確學生觀看微課的時間，鼓勵在課前預習，將微課作為學習的一部分。為確保學生的參與度，合理制訂學習時間安排，保障學生在學校和家庭中都能有足夠的時間進行學習。規范學生在微課學習中的互動形式，包括討論、提問、小組合作等，通過在線互動，促使學生積極參與，增強學習效果。教師可以設立獎勵機制，激發學生積極性；設定明確的作業提交截止時間，確保學生按時完成作業。作業內容可以涵蓋微課學習的理論性知識、實踐性繪畫等方面，以全面評估學生的學習成果。制訂微課教學的評估標準，包括學生對微課內容的理解程度、參與度、作業質量等。明確標準有助于教師更客觀地評價學生的表現，提供有針對性的指導。建立定期的教學評估機制，定期對微課的教學效果進行評估。通過教學反饋、學生表現等多方面數據，及時發現問題并進行調整，確保教學方案的持續優化。設立學生參與微課學習的積分制度，根據學生的參與度、作業質量等因素進行評分。通過積分的方式激發學生學習的積極性，形成學習的正向循環。為優秀學生提供作品展示的機會，鼓勵學生在平臺上展示自己的創作成果，不僅可以提高學生的自信心，也有助于建立學習共同體。

最后，為了促進微課教學在小學美術教學中的有效應用，開設美術教學理念的課程，通過理論講解和案例分享，幫助教師深刻理解美術教育的核心價值和教學目標。組織專業的教育技術，包括微課制作工具的使用、教學方法等。確保教師掌握先進的教育技術，提高其數字教學水平，更好地應用微課于美術教學中。設立教學研究小組，鼓勵教師在微課教學領域展開研究，如教學反思、資源開發、教學方法探索等方面的研究，以推動微課教學的不斷創新。定期組織教研活動，分享微課教學心得和經驗。通過多角度的交流，教師可以相互啟發，推動微課教學在學科內的發展。

（二）做好教學過程的微課播放控制，設置交流互動，引導學生深度參與

在智慧教育背景下，小學美術教學中的微課應用是提升教學質量、激發學生學習興趣的重要手段。為了充分發揮微課的優勢，需要從微課播放控制、交流互動和引導學生深度參與等方面進行精心設計和管理。

首先，在智慧教育的框架下，微課的合理計劃和播放管理至關重要。在智慧教育中，制訂明確的微課計劃是確保教學有序進行的重要一環。教師應在課程設計階段規劃每堂課程中微課的播放時段，有助于學生在適當的時間內接觸到相關知識，避免信息過載和混淆。通過明確計劃，學生能夠更好地掌握學習進度，提高學習的效率。考慮到學生學習節奏的差異性，微課的播放速度應該是可調節的。學生根據個人的理解程度和學習速度自主選擇快進或慢放。這種個性化的設計有助于滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能夠在適宜的學習環境中消化微課內容。微課的靈活性在于學生可以根據個人學習情況隨時暫停。這種設計有助于學生及時思考和理解，確保他們能夠充分領會微課內容。通過提供播放的靈活性，學生可以更自由地安排學習時間，更好地適應個人學習習慣。通過收集學生Mwgw50y36/zpeMZ+1FMg+g==在微課學習過程中的數據，如播放時長、暫停次數等，教師可以根據這些數據了解學生的學習習慣和難點，進而優化微課的制訂和調整計劃。這有助于更好地滿足學生的個性化學習需求，提升教學效果。

其次，通過在線平臺引入實時討論，學生可以在觀看微課的同時參與到課堂討論中。教師可提前設計問題，學生隨時發表觀點，促進互動，拓展學生思維。為了激發學生的積極性，制訂互動規則和獎懲機制是至關重要的。例如，鼓勵學生在課后留言討論，提出問題，激發學生參與互動的熱情。微課中利用視頻、音頻等，設計富有趣味性的互動形式。例如，制作互動式小游戲、問答環節，使學生在參與中更好地理解和消化知識。

最后，在微課中，設置相關拓展資源的鏈接，引導學生進一步深入學習。這些資源可以與美術相關的書籍、優秀作品的賞析、藝術家的訪談等，讓學生在微課之外有更多的學習空間。微課應注重激發學生的創造力，通過設置一些創造性的任務，鼓勵學生動手實踐，展示自己的藝術天賦，從而深度參與到美術學科的學習中。課后，設計一些反思和分享的環節。通過讓學生分享自己的學習心得、創作心得，促使他們對所學知識進行深度思考，并在分享中建立更為緊密的學習社群。

（三）加強微課線上指導，拓展學習內容，指導學生深度學習

在智慧教育的背景下，小學美術教學中微課的應用成為提高教學效果的重要手段。為了更好地加強微課的應用，提高線上指導效果，拓展學習內容，以及促使學生進行深度學習。

首先，搭建實時平臺，為學生和教師提供在線溝通的機會。教師可以即時解答學生的問題，進行實時指導，有助于提高學生在學習中的參與感和教師的教學效果。為學生設立固定的在線答疑時間，讓學生在學習過程中能夠及時向老師請教，有助于解決學生在學習中遇到的問題，促使學生更主動地參與到學習中來。通過組建小組，推行小組在線討論，讓學生在團隊合作中共同學習，教師可以在其中起到引導和監督的作用。這樣的形式既有利于學生深入思考問題，又能夠在合作中促進學生相互學習。

其次，在微課設計中，特別重要的一項策略是為學生量身定制個性化的學習任務。這意味著需要根據學生的興趣、學科水平和學習風格等因素，為他們提供具有差異化難度和形式的學習任務。這種差異化設計能夠有效激發學生的學習熱情，每位學生都能在適合自己水平的任務中找到成就感。除了個性化任務，通過拓展學科知識點，將美術與其他學科有機地融合在一起，跨學科設計有助于打破學科壁壘，提供更為綜合和深刻的學習體驗。引入相關科學、歷史、文學等知識，能夠讓學生更全面地理解美術作品的背后文化和歷史內涵。例如，在學習一幅具有歷史背景的畫作時，可以通過微課引導學生了解畫作所處時代的歷史背景，了解當時社會文化風貌，從而更深刻地理解美術作品的意義。

最后，鼓勵學生進行獨立創作，設立獨立的美術作品制作任務。通過實踐中的探索，引導學生深入理解和運用美術知識，培養學生的創造力和實踐能力。對高年級學生，可以引導他們進行學術性研究，深入挖掘與美術相關的藝術家、流派、時期等內容。通過學術性的研究，培養學生的獨立思考和深度學習的能力。組織線上美術作品展覽，鼓勵學生將自己的作品分享給全班同學和老師。通過展覽活動，學生可以更深入地理解和感悟他人的作品，激發學生對藝術的熱愛，促進深度學習。

（四）利用微課，根據學生預習、上課、作業等情況給予過程性評價

在智慧教育的背景下，微課作為一種靈活、短時的教學資源，為小學美術教學提供了更多可能性。通過巧妙地利用微課，結合學生的預習、上課和作業等環節，可以實現更加個性化和高效的教學。同時，通過過程性評價，可以更全面地了解學生的學習狀況，及時調整教學策略。

首先，在課前，通過提供與當堂課內容相關的微課，讓學生可以在家中進行預習。微課可以包括對藝術家作品的解讀、基本繪畫技巧的演示等。這種方式不僅激發了學生對美術的興趣，還能夠在課堂上更深層次地探討和交流。在課堂上，巧妙地結合微課和實際繪畫活動，通過短時的微課展示，引導學生快速掌握關鍵的繪畫技巧和創作理念。教師可以更多地與學生解答疑問，引導學生進行實際繪畫實踐。在布置作業時，通過微課形式提供一些案例分析、創作思路等，引導學生更好地完成作業，不僅加深學生對作業的理解，還有助于學生自主學習。

其次，在教學過程中，教師應該明確每個階段的學習目標，包括課前預習、課堂教學和課后作業，有助于更具針對性地選擇或制作適用的微課，并為過程性評價提供明確依據。針對每個學習階段，教師需要明確過程性評價的標準。在預習階段，可以評估學生對微課內容的理解；在課堂上，評價學生對繪畫技巧的掌握程度；在作業階段，評估學生創作的獨立性和創造性。智慧教育中，利用數字化工具建立學生檔案，記錄學生在每個環節的學習表現。這不僅方便教師隨時查看學生的學習狀態，還有助于及時發現問題，調整教學策略。

最后，為了充分發揮微課在教學中的作用，教師應向學生教授學習方法，讓學生了解如何最有效地利用微課進行學習，包括學習前的預習方法、在微課中注意事項，以及學習后的復習策略。通過明確這些學習方法，學生能夠更有針對性地使用微課，提高學習效果；強調學生在學習過程中的注意事項，包括在觀看微課時保持專注，及時記錄重要內容，理解微課所傳遞的關鍵信息等。通過這些注意事項的培訓，學生能夠更加有條理地進行學習，更好地掌握微課內容。同時，建立微信群、在線討論區等社交平臺，鼓勵學生之間的交流和互助。在這些平臺上，學生分享微課學習中遇到的問題，互相提供解答和建議，不僅促進了學生之間的良好機制，也形成了一個學習社群，使學習過程更具社交性，提升學習效果。

三、 結論

在智慧教育的時代，微課作為一種靈活、短小的教學資源，逐漸在小學美術教育中嶄露頭角。通過結合新興技術和美術教育的特點，微課為教學帶來了更多的可能性。在實踐中，深刻體會到微課的優勢，成功實現了對學生個性化學習體驗的支持。每位學生可以在自己的學習節奏下觀看微課，重復學習自己感興趣的內容，從而更好地適應不同學生的學習需求，這也使得學生在學習過程中更具有主動性和積極性。未來，需深入地拓展學科整合性，將微課融入更多的跨學科教學設計中。通過與其他學科的融合，培養學生的綜合素養，使美術教育更好地服務于學生的全面發展。

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