基于生涯發展理論的大學生職業規劃教育探索

摘要：當前，高校畢業生就業形勢嚴峻，如何提高大學生就業率、幫助大學畢業生順利就業成為高校亟須探索和實踐的重要問題。開展大學生職業規劃教育，幫助大學生制訂職業規劃，確定職業目標，培養大學生正確的擇業和就業觀念，至關重要。文章對大學生職業規劃教育的意義和作用、大學生職業規劃的影響因素進行探討，并基于生涯發展理論展開大學生職業規劃現狀調查，最終提出基于生涯發展理論的大學生職業規劃教育策略，以有效開展大學生職業規劃教育，進一步提升大學生就業質量。

關鍵詞：大學生；職業規劃教育；生涯發展理論；就業質量；提升

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0009-04

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求不斷變化。如何提高大學生就業率、幫助大學畢業生順利就業成為高校亟須探索和實踐的重要問題。如今，越來越多的高校開始重視并積極開展大學生職業規劃教育，幫助大學生制訂職業規劃，確定職業目標，培養大學生正確的擇業和就業觀念，提高大學生的就業質量。對如何開展大學生職業規劃教育，提高大學生的職業規劃意識和能力展開深度研究，具有重要的理論和現實意義。

一、大學生職業規劃教育的意義和作用

1.培養大學生正確的擇業觀和就業觀

高校通過開展大學生職業規劃教育，能夠讓大學生充分了解社會發展和行業發展的趨勢，了解自己所學專業在社會中所處的地位及未來發展前景等，對自己的未來就業方向有一個清晰明確的認識，從而更好地認識社會、了解社會、適應社會。同時，還能讓大學生更充分地認識自己，全面了解自己的個性特點、能力特長、興趣愛好及其他素質結構等[1]，進而合理定位，理性擇業，根據自身的特點和優勢來選擇適合自己的職業，樹立正確的擇業觀和就業觀。

2.提高大學生的綜合素質和就業競爭能力

高校通過開展大學生職業規劃教育，能夠幫助大學生準確定位自身優勢和劣勢，使大學生認識到自身在專業技能、自我管理、人際交往等方面的優勢和不足，明確自身在求職過程中應該重點關注哪些方面，必須擁有怎樣的知識、技能和綜合素質，應該如何安排好自己的學習內容和學習時間，從哪些方面不斷充實自己、提升自己，從而提高自身的綜合素質和就業競爭能力[2]。

二、大學生職業規劃的影響因素

在當前嚴峻的就業形勢下，為了畢業后能夠順利就業，大學生應該為自己制訂有效的職業規劃，確定自己的職業目標和發展方向，并圍繞目標和方向在大學期間安排好學習和生活，不斷增加自己的知識儲備，提高自己的職業技能，提升自己的綜合素質。然而，一些高校大學生的職業規劃效果并不是很好，這主要受以下兩方面因素影響。

1.高校因素

相關調查顯示，當前部分高校所開展的大學生職業規劃教育仍處于初級階段，教育結構松散，教育內容淺顯，實際效果和作用并不理想。首先，部分高校所開展的大學生職業規劃教育的形式比較單一，主要是開設職業生涯規劃相關的選修課，并沒有把它作為一門重要課程來對待，這就不能保證所有大學生都能掌握職業規劃相關知識和能力[3]。其次，部分高校對職業規劃教育的重視程度還不夠，沒有設置專門的部門進行大學生職業規劃教育，而是由輔導員或其他任課教師負責這項工作。但實際上，很多輔導員和任課教師并不具備專業的職業生涯規劃知識和技能。再次，部分高校在開展職業生涯規劃教育方面的師資力量不夠充足。雖然部分高校聘請了專業的咨詢機構為大學生提供職業規劃咨詢服務，但還存在職業規劃師資力量不足、服務水平較低等問題。最后，部分高校對大學生職業規劃教育缺乏足夠的資金投入，使得職業規劃教育的開展缺乏實效性。

2.大學生自身因素

影響大學生職業規劃效果的另一個重要因素是大學生自身，這主要體現在以下幾個方面。其一，大學生自我認知不清，對自己的認識不足。部分學生在大學期間沒有真正思考過自己的性格、興趣、愛好等，以致在職業規劃過程中出現認識上的偏差，影響自身職業規劃的效果。其二，大學生自我定位不明確，缺乏奮斗目標。部分大學生沒有樹立明確的職業目標，對自己在職業生涯中所處的位置、應從事的工作、應具備的能力等缺乏明確的定位，以致缺乏奮斗的目標和方向，沒有清晰的職業規劃。其三，大學生心理素質差，抗挫折能力弱，缺乏競爭意識。部分大學生心理素質差，抗挫折能力弱，對當前的職業規劃及未來的就業存在畏難心理，容易陷入迷茫、無助的情緒，缺乏進取心，無法為自己做好職業規劃[4]。其四，大學生適應能力不強，不能很快地轉變自身角色。部分大學生適應能力不強，不能很好地適應社會環境和企業環境中的各種變化，在職業生涯規劃中缺乏全局觀念和長遠眼光。

三、基于生涯發展理論的大學生職業規劃現狀調查

有研究人員基于生涯發展理論，對當前大學生職業規劃活動及效果展開調研，調研情況如下。

1.大學生對職業規劃認知不深刻，職業規劃意識薄弱

調查結果顯示，部分大學生對職業規劃的認識不足，存在認識不全面、不深入的問題，他們沒有認識到職業規劃的緊迫性和重要性。調查顯示，在“我知道什么是職業規劃”這一問題上，有部分大學生表示“知道一些”，部分大學生表示“完全不知道”，還有一些大學生表示“聽說過，但不太了解”，這表明部分大學生并不知道什么是職業規劃，也沒有制訂職業規劃。職業規劃知識和技能的缺失會對他們的職業規劃及人生發展產生一定的影響，容易使他們在擇業就業過程中產生迷茫、困惑和消極的心理。

2.大學生對自身專業認識有限，缺乏信息收集和利用能力

調查結果表明，部分大學生利用多種媒體收集有關知識和信息的能力還不夠，不能很好地利用各類媒體進行信息收集。在“我了解自己所學的專業及其所處行業的發展趨勢，能夠自己制定學習目標”這一問題上，只有少數大學生表示“是”，這說明很多大學生對自己所學專業及其發展前景的認識是有限的，這導致他們的職業規劃不夠細致，不夠有針對性。同時，這還說明部分大學生沒有很好地利用各類媒體和資源來了解與自身專業相關的信息，也就無法將自己的專業發展納入職業規劃之中，更難以提升自己的綜合素質。

3.大學生缺乏長遠的職業規劃，職業規劃執行力較弱

調查結果表明，部分大學生對自己的大學生涯沒有清晰的認識，也沒有制訂長遠的職業規劃。在“為自己的大學學習生涯做一個長遠計劃”這一問題中，有些大學生表示“自己可以制訂一個階段的計劃，但難以制訂長遠的計劃”，這說明一些大學生在大學學習生涯中不能制訂適合自己的長遠計劃[5]，以致無法針對性地提升自己。另外，在職業規劃的執行力上，一些大學生表現得較弱。調查顯示，一些大學生雖然能夠給自己樹立一個目標、制訂一個計劃，但在具體落實的過程中，容易半途而廢，這說明其執行力不夠強。

四、基于生涯發展理論的大學生職業規劃教育策略

1.基于生涯發展理論，開展大學生職業規劃教育

（1）加強自我認知，制訂符合自身情況的職業規劃。“自我概念”是個人對自身存在的體驗，是對自身的一種主觀認識，它是一個人職業發展的中心。薩柏（Donald E.Super）的職業生涯發展階段理論是一種縱向職業指導理論，重在對個人的職業傾向和職業選擇過程本身進行研究。職業生涯發展理論“拱門模式”指出，拱門的“生理基石”支撐著個體心理特質的發展，如需要、價值、興趣、智力等，這些因素會綜合體現出一個人的人格。而大學生要加強自我認知，就要弄清楚自己的“生理基石”，弄清自己的特點，明確自己的發展方向[6]，進而制訂出符合自身實際的職業規劃。高校開展大學生職業規劃教育，首先要引導大學生形成“自我概念”，這樣才能使大學生對自己有充分的認知，進而根據對自己的認知和判斷進行職業規劃。大學生一旦對自己有充分的認知，就會對自己的優缺點形成全面、清晰的認識，就會結合自己的興趣、性格和能力等制訂有效的職業規劃。

（2）提升全面分析能力，充分利用各類資源制訂職業規劃。職業發展需要具備協作精神，一個人在職業成長和發展中需要不斷與其他個體及社會環境相融合，在不斷提升自身能力的同時，也要使自己的成長與社會的需要相適應，從而達到與時俱進的目標。因此，一個好的職業規劃，既要對自己有清晰的認識，又要對周邊的環境進行全面深入的認知，并結合當前態勢及未來發展趨勢，有效利用其中的各類資源，促進自身的職業發展。因此，大學生為自己制訂職業規劃時，要對自身及社會環境進行綜合分析，對職業規劃內容進行全面、多角度的思考，不要把自己限制在一個領域里，要追求自己的全面發展。

2.高校發揮主導作用，全面指導大學生職業規劃

（1）構建職業規劃課程體系，豐富課程內容。高校應充分發揮主導作用，重視職業規劃課程體系的建立，這樣才能全面指導大學生職業規劃。首先，高校應科學設置職業規劃課程，讓大學生認識到職業規劃的重要性，對職業規劃產生清晰的認識，了解和學習職業規劃知識，引導大學生做好職業規劃。其次，調查顯示，大學生的職業規劃意識和能力具有比較明顯的年齡差別，大三大四的學生往往比大一大二的學生的職業規劃意識和能力更強。但要使自己的職業規劃質量更高，大學生應該從大一入學后就開始進行職業規劃。因此，在大學的各個階段，高校都應該安排相應的職業規劃教育課時，讓大學生從大一起就開始接受職業規劃教育，引導他們更好地學習和生活，幫助他們早日確定自己的職業發展目標[7]。最后，高校應該不斷充實職業規劃課程的內容。目前的職業規劃課程內容局限于職業規劃的知識和技能，強調職業規劃為將來擇業就業服務，忽視對大學生個人素質的培養和價值取向的引導。從職業發展的角度看，大學階段既是學生為將來的擇業就業打下堅實基礎，又是建立“自我概念”、提高綜合素質、形成正確“三觀”的重要階段。因此，大學生職業規劃教育不能僅限于職業規劃知識和技能，還應以大學生的興趣、能力和發展需要為導向，融入能夠促進大學生全面發展的課程內容，使他們在大學階段獲得全面而系統的教育，促進大學生的全面發展，提升大學生的綜合素質。

（2）組建專業教師指導隊伍，為大學生職業規劃提供師資保障。專業教師指導隊伍對全面指導大學生職業規劃具有重要作用。教師只有具備較高的職業規劃教育素養，才能促進大學生職業規劃教育的順利開展。因此，高校應組建一支專業化程度高、綜合素養高的專業教師指導隊伍。首先，高校應設立職業規劃指導部門，對職業規劃指導進行統籌規劃，為職業規劃指導工作的系統性開展提供組織保障。其次，高校應努力調動教務管理人員、任課教師等積極加入職業規劃教師隊伍，構建上下結合、專兼職結合的專業教師指導隊伍。這樣，能夠使職業規劃指導工作的分工更加明確、責任更加具體，從而增強職業規劃指導工作的專業性、實效性。最后，高校應重視教師指導隊伍的培訓工作，促進教師的理論學習，為教師提供實踐操作的機會，進而提高師資隊伍的能力水平。

3.家庭及社會為大學生職業規劃提供幫助

（1）父母需密切關注學生成長，理性提供職業發展幫助。在生活中，家長的觀點往往能夠對大學生的職業發展產生重要影響。一些大學生從高中校園進入大學后，因為一切都需要自己獨立面對，有時難以擺脫對家長習慣性的依賴心理，更別說自己獨立進行職業規劃了。因此，首先，家長要關注子女的大學學習、生活和心理狀況，引導他們養成良好的學習和生活習慣，讓他們認識到進行學業規劃和職業規劃的重要意義，還應根據自身的經歷和經驗，結合社會發展情況為子女在學習和職業發展方面提供一些建議[8]。其次，家長應該給予子女自由成長的空間，允許他們根據自己的認識和興趣來確定自己的發展方向，使他們在大學中的學習和生活更有針對性，讓他們能夠將自己的興趣愛好、特長與學業和職業發展結合起來，在大學更好地成長和發展。最后，家長應該對大學生的學業和職業發展規劃進行跟蹤，并激勵、推動他們把自己的發展規劃積極落實到實際學習與生活中。與此同時，當大學生在學習和成長中遇到困境時，家長應該能夠及時地提供一些協助和指導，讓他們更有動力地投入到學習和生活中，學習更多知識和技能，不斷提升自己的綜合素質。

（2）政府構建本土化職業規劃教育標準，推動職業規劃教育體系建立。在我國，職業規劃教育才剛剛開始，還沒有深入的理論研究，沒有形成自己的話語系統，沒有進行功能定位和學科定位，沒有一整套制度設計[9]。為更有效地開展大學生職業規劃教育，提高職業規劃教育的實效性，我國的職業規劃教育需要在理論上形成自己的學科，在實踐上形成自己的體系，指導大學生的職業發展，幫助其實現自我價值。在國家層面上，政府應當指導相關群體建立具有地方特色的職業發展規范，在此基礎上，再結合我國現有的案例研究，制定適合我國國情的職業發展規范，并由國家頒布法律法規，確保職業發展與規范相適應。同時，國家應該主動為大學生提供職業發展的途徑。在當前“互聯網+”社會環境下，國家應積極為大學生構建職業發展的在線教學平臺，更好地促進大學生職業發展。

五、結語

綜上所述，職業生涯發展理論為研究大學生職業規劃教育提供了新的視角。高校要基于職業生涯發展理論探索大學生職業規劃教育，探索開展大學生職業規劃教育的有效措施。高校基于職業生涯發展理論開展大學生職業規劃教育，有利于培養大學生正確的擇業觀和就業觀，提高大學生的綜合素質和就業競爭能力。針對大學生對職業規劃認知不深刻、職業規劃意識薄弱，對自身專業認識有限、缺乏信息收集和利用能力，缺乏長遠的職業規劃、職業規劃執行力較弱等問題，高校應基于生涯發展理論，開展大學生職業規劃教育，充分發揮自身主導作用，全面指導大學生職業規劃，同時家庭及社會也要積極為大學生職業規劃提供幫助。

參考文獻：

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[5]孫凌濤，陳艷，王俊，郭朝中.“三全育人”理念下的大學生職業規劃與就業指導[J].人才資源開發，2023（12）：26-28.

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[9]蔡冰冰.地方高校大學生職業生涯規劃教育提升路徑探索[J].咸陽師范學院學報，2023，38（05）：117-120.

Exploration of Career Planning Education for College Students Based on Career Development Theory

Zhao Yingjie， Yao Dan

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030001， China）

Abstract： Currently， the employment situation for college graduates is severe. How to improve the employment rate of college students and help them find employment smoothly has become an important issue that universities urgently need to explore and practice. It is crucial to carry out career planning education for college students， help them formulate career plans， determine career goals， and cultivate correct career and employment concepts. The article explores the significance and role of career planning education for college students， the influencing factors of career planning for college students， and conducts a survey of the current situation of career planning for college students based on career development theory. Finally， a career planning education strategy for college students based on career development theory is proposed to effectively carry out career planning education for college students and further improve the quality of employment for college students.

Key words： collegestudents；vocationalplanning education；career developmenttheory；employmentquality； promote