“雙創”背景下高校創新創業教育現狀及改革路徑研究

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高校創新創業教育事關人才培養的質量和我國創新驅動發展的進程。當前，高校創新創業教育工作主要存在的問題是人才培養模式滯后、教學體系建設不完善、缺少一支專業素質過硬的師資隊伍、對創新創業教育的重視度不夠等。文章分析創新創業教育的內涵，探討當前大學生創新創業教育存在的問題，指出“雙創”背景下大學生創新創業教育的改革路徑是加強政策引導、完善高校創新創業教育體系、建強師資隊伍、加強大學生實踐能力培養、建立多元協同機制。

關鍵詞：高校；“雙創”；創新創業教育；改革；路徑

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）21-0001-04

基金項目：本文系亳州職業技術學院2022年內涵建設重點項目“雙創背景下高校創新創業教育現狀及提升策略探索”（項目編號：2022bzjyxm08）、安徽省職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）項目“德育骨干管理人員素質與能力提升研究”的研究成果

大學生群體是創新創業的主力軍，高校對其進行創新創業教育，有著極為重要的意義和價值。因此，高校只有樹立“以創新引領創業，同時以創業帶動就業”的理念[1]，才能為國家培養大批德才兼備的高素質人才。本文對“雙創”背景下高校創新創業教育現狀及改革路徑進行探討。

一、創新創業教育的內涵

創新涵蓋了新物質的創造、更新、改變三個方面，從廣義的角度而言，創新是對資源進行高效配置的過程，其中包含新技術、新發明、新方法、新觀點、新理論等諸多要素。在黨的十八屆五中全會上，“創新”被列為國家發展理念的首個對象。對于一個國家或一個民族而言，創新是發展的動力源泉，是生存的根基，是民族興旺以及國家成長的重中之重。創業有廣義和狹義之分。廣義的創業，是指創造一番事業；狹義的創業，則是指創辦一個企業。在高校育人環境中，創業教育是指對大學生群體的創業思維、創業意識、創業技能進行培養，并以現代化教育技術提高大學生群體的創業能力、開創性精神。由此可知，創業教育對于高等教育而言是不可或缺的。創新創業教育就是將創新和創業融合在一起，在這種教育活動中，創新和創業之間有著相輔相成的關系。創新教育以學生創新精神的培養作為主要內容，創業教育以學生創業技能的培養作為主要內容。從基本內涵上講，創新創業教育指的是對教育模式進行全面改革，引導師生進行教育理念的更新與升華，用素質與能力培養代替傳統的只關注知識培養的教育理念，并從大學生群體的個性特征出發，把創新精神與創業技能培養融入教學之中。在高校教育教學中，創新創業教育充分體現了人格素質的綜合發展以及創造性思維對于國家發展的重要性，其主張在教育活動中通過科學的教育手段培養大學生創新創業意識，激發大學生創新創業興趣[2]。

二、當前大學生創新創業教育存在的問題

1.培養模式滯后

創新創業教育的目的是讓學生對創新創業有一定的了解和認識，并通過讓學生接觸更多知識與資源的方式，激發學生的潛力，使學生有足夠的能力進行創新創業。但是總體來看，部分高校的培養模式還有些滯后。第一，定位不清晰，重視度不夠。當前，我國的高校創新創業教育還處于起步階段，在各大高校的人才培養方案中，能夠納入創新創業教育內容的高校數量并不多。雖然大部分高校設置了創新實踐學分，但是該學分在總學分中所占比重不高，使得教師和學生對此都不夠重視。第二，受傳統觀念的制約，重理論、輕實踐。部分高校在創新創業教育的實施過程中，對于理論的重視度遠高于實踐，使得學生在技術技能等方面的培養比較薄弱。這樣，就導致學生在主觀認知層面上對創新創業仍停留在淺薄的階段，缺乏對現實生活的感悟，更缺乏必要的實踐實訓能力。而且高校在培養人才的過程中重視理論而忽略實踐，會導致實踐需求與理論教育之間無法適配，不能有效培養學生的創新精神[3]。

2.教學質量低下

目前，部分高校雖然設置了創新創業課程，但是教學質量偏低，在課程體系、專業建設方面不夠重視，培養的對象也只是少數學生，大多數學生并不能深入學習和掌握相關知識。一些教師在教授過程中也只是停留在知識表面，主要依據課本來授課，使學生形成了定式思維。還有部分高校會采取“線上”方式來完成創新創業教學，在這種教學模式中，學生根本無法有效地掌握相關知識，更多的時候只是看教學視頻，然后應付作業。而創新創業教育課程的任課教師缺少足夠的專業理論素養，導致學生很難接觸到更多的資源，難以保證高質量的教學水平。一般來說，各高校的創新創業課基本都是采用考核的形式進行結課，在課程結束時學生按照任課教師的要求提交作業，并通過網絡平臺查詢資料，不會加入自己的主觀探討或思考認知，然后任課教師進行打分，所獲得的分數就是學生的期末分數。從這一過程中可以看到，在組織創新創業教育的實踐過程中，部分高校并未就創新創業教育的實質內涵作出重點規劃建設，多以較為草率和較為淺層的方式結束課程的教學，導致學生對該門課程有一種“得過且過”的應付態度。更為重要的是嚴重影響了學生對創新創業的積極性以及好奇心，不能有效提升教學質量。

3.師資力量欠缺

師資隊伍是一所學校的核心力量和重要支撐，直接關系到高等教育的質量和水平。目前，創新創業教育的師資力量的供給和需求間還存在一定差距。部分教師沒有參加過系統性的培訓指導，在教學活動中無法深入地將知識等傳遞給學生。第一，師資隊伍數量不足，專兼職比例不平衡。部分高校的創新創業課程大多是兼職教師來教授，如由思政教師或輔導員兼任。第二，“老、中、青”比例失調，結構設置不合理。部分高校缺乏高素質的教師，高層次人才和學科帶頭人才匱乏，青年教師實力不強、缺少創新。雖然一些青年教師理論基礎厚實，但是其教學能力、職業能力、管理能力和教研科研能力等方面還需要進一步提升。第三，學科團隊尚未形成，缺少創新目標。部分高校的各學院、各專業相對獨立，缺少團隊協作和優勢互補，學科團隊建設力量不足，不利于教師教學水平的提高，也不利于教師專業實踐能力和教科研能力的提升。

4.環境氛圍不夠濃厚

新時代急需大量的創新創業人才，高校創新創業教育是培養高素質人才的重要途徑，但是落實到具體實踐中，卻缺少創新創業的理念和氛圍。第一，創新創業在社會中的關注度和重視度不高，并且社會對大學生的創新創業偏見較多。相關部門缺少相應的支持政策，宣傳力度不夠，優惠力度不強，創業門檻較高，導致創新創業項目舉步維艱。第二，創新創業教育需要高校多與市場對接，但是部分高校缺少與市場對接的實踐環境和實踐機會，缺乏市場導向，缺少監督和管理，得不到企業的有力支持。第三，部分高校的各職能部門教育理念有待更新，有的認為創新創業教育屬于就業部門，有的認為屬于學工部門，有的認為屬于教務部門，在無形中影響了創新創業教育的深入開展和學生的創業熱情。

三、“雙創”背景下大學生創新創業教育的改革路徑

1.加強政策引導

教育和科技的競爭是現代社會競爭的關鍵，而競爭的落腳點是高素質人才。眾所周知，政策傾斜和支持措施是創新創業的重要保障，針對創新創業教育工作，各部門要密切配合，加強政策引導。第一，國家在宏觀層面上就大學生群體創新創業等出臺相應的措施和政策。第二，在政策執行過程中，既要面向社會群體，更要有針對性地向高校學生傾斜，充分吸納有關部門的意見建議，加強對大學生的支持力度，讓更多的在校生了解和知曉相關政策。第三，各級黨委、政府和教育、人社等部門應完善相關政策，宏觀指導，科學決策，各司其職，給予高校更多的支持，把開展創新創業教育作為大眾創業、萬眾創新的一項基礎性工作。

2.完善高校創新創業教育體系

高校作為人才的重要培育場所，向社會輸送有創新精神的綜合素質較高的人才是其主要職責。在高校創新創業教育體系中，大學生創新創業能力的培育是基礎所在。高校創新創業體系的建設，能夠為國家創新體系的建設提供大力支持。這就要求高校在其人才培養體系中加入創新創業教育，并不斷根據環境的變化，對創新創業教育的整體建設進行完善。第一，高?？筛鶕髂昙壍奶攸c調整創新創業課程設置情況。例如，在低年級以創新創業教育為主體設置創業基礎課程，將創新創業的基本理論以及創新創業的發展前景等內容教授給學生，并在專業課程的教學活動中設計初步的實踐活動，使學生樹立創新創業意識。在高年級可以通過專題講座和深入性實踐活動等，讓學生在專業實踐作業的要求下進行創新創業的嘗試，并借助校企合作或企業實習的方式，提升自身的創新創業能力。第二，教師可以通過實踐訓練、課程分析、案例教學等多種教學形式，對大學生群體的創新能力和創新意識的提升、科學創新思維的培養等持續發力。教師還要對學生進行專業的培訓和指導，設置問題情境，鼓勵學生使用新方法、新思路。第三，高校要健全創新創業制度，為大學生創新創業提供資金保障和設施設備支持，并提供形式多樣的實踐實訓平臺，以營造鼓勵大學生創新創業的濃厚氛圍。例如，可以建立激勵機制，通過設立創新創業獎學金、創新創業基金，設置創新創業學分等方式來激發學生參與創新創業活動的積極性[4]。

3.建強師資隊伍

當前，高校的部分教師沒有企業任職經歷，也沒有獨立創業的經驗，這使得他們對大學生創新創業教育的指導無異于紙上談兵。因此，高校要培訓一批能夠熟練教授創新創業課程又具有實踐“雙創”經驗的專業化教師隊伍。第一，加強師資隊伍的引進和培養工作。高校要組建高素質的專兼職教師隊伍，強化創新創業導師配備，提高“雙師型”教師比例。例如，聘請專家學者或創業成功人士對教師進行創新創業教育指導，定期采用學術講座、小組研討等形式增強教師的創新創業能力。再如，通過合理途徑從企事業單位邀請優秀企業家和“雙創”人士擔任學校的“雙創”導師，以拓寬師資來源、充實教師隊伍，進而以高素質、高技能的指導團隊引領大學生在創新創業實踐中鍛煉才干、掌握本領。第二，提高專職教師的創新創業教育能力和綜合素質。高校要做好層次化教學體系的設計，在文化素質與專業教育的學分體系和教學體系中，有針對性地納入創新創業教育內容，打造立體化的、多層次的課程體系，使創新創業教育的實踐活動和專業教育的實踐活動能夠得到有機銜接，并在實踐中推動教學內容、模式的優化和轉變。除此以外，高校要定期組織教師進行觀摩交流學習，共同探討創新創業教育的案例及深化相關理論。第三，建立對任課教師教學質量的考核以及對優秀教師的獎勵機制，鼓勵教師積極引導學生完成創新創業課程作品，并指導學生參加創新創業大賽等[5]。第四，選派優秀教師參加各類“雙創”培訓，推動創新創業教育教學活動校際交流，鼓勵中青年教師到企事業單位掛職鍛煉，提高“雙創”教師素質能力，打造一支既有扎實理論知識又有豐富實踐經驗的“雙創”專兼職教師隊伍，多方面指導大學生進行創新創業活動。

4.加強大學生實踐能力培養

社會實踐是高校創新創業教育的落腳點，高校應組建不同形式的校內外創業基地，滿足學生創業實踐的要求。在人才培養過程中，實踐是所有環節的基礎所在。學生通過實踐可以積累經驗，全面提高自身的實踐能力。第一，開展教學實踐，提高實踐學分比例。高校要通過實踐活動鍛煉大學生的想象力、觀察力、創造力以及動手操作能力，并鼓勵大學生參加各類活動，如大學生課外科技作品競賽、大學生創業計劃競賽、大學生職業生涯規劃大賽等。這樣，能使學生在實踐中增強好奇心和求知欲，激發創新創業潛能，提高創新能力。第二，高校可以和創業資質評定機構、創業培訓機構、大學生孵化基地等在內的社會組織進行協作，建立外部培訓基地，整合各類社會創業資源并進行深度的合作。第三，高校在學生實習環節中可以組織學生進行創業實踐。在實習階段，高校除了要考量學生的職業技能以及專業理論的應用之外，還可以將實習基地列為創業教育示范基地，讓學生在基地中邊實習邊創業。

5.建立多元協同機制

大學生創新創業活動作為一個系統工程，需要政府、高校、行業、企業、社團等予以引導、幫助和保障，以完善大學生創新創業服務保障體系，形成全過程、全方位、全員化的指導、幫扶、支撐鏈條，實現對大學生創新創業能力提升的精細化、系統化、個性化引導。第一，加強校企合作。高校要探索長效合作機制，形成育人合力，定期安排創新創業教師到企業開展調研或接受培訓，做好多方保障措施，整合優化多方資源，完善一體化保障機制，為大學生創新創業鍛煉提供充足的資金、技術、場地、服務設施的支持，形成校內校外協同互動的支撐體系，并建立多元協同機制，最大程度地鍛煉提升大學生的創新創業能力[6]。第二，落實產教融合。高校要通過產業和教育的深度融合，構建跨專業、跨行業、跨領域的產教融合共同體，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈的有機融合，以實現資源優化和共享，不斷提高創新人才培養的質量。

四、結語

總之，“雙創”背景下的高校大學生創新創業教育是一項十分重要的工作。無論是國家、社會、高校還是廣大教師，都應該為大學生搭建一個良好的創新創業平臺，大力探索創新創業發展的新路徑，通過加強政策引導、完善高校創新創業教育體系、建強師資隊伍、加強大學生實踐能力培養、建立多元協同機制等，促進創新鏈與人才鏈的深度融合，不斷激發大學生的創新活力，有效提升大學生的創新能力和創業素養，使他們成為德才兼備的高素質人才，推動他們勇于創新創業。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見[EB/OL].（2021-10-12）[2023-11-18].https：//www.gov.cn/ zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.

[2]許瑩瑩.新發展理念視角下高校創新創業教育研究[D].溫州：溫州大學，2020.

[3]陳晶晶，李萌.新時代大學生創新創業能力提升路徑研究[J].齊魯師范學院學報，2022，37（06）：46-52.

[4]劉天驥，王蕾，馬玉波，田寶柱.“互聯網+”背景下大學生創新創業能力提升路徑[J].華北理工大學學報：社會科學版，2023，23（04）： 96-100.

[5]梁經偉，周婷.“專創融合”視角下大學生創新創業能力的提升路徑研究[J].太原城市職業技術學院學報，2023（07）：124-126.

[6]郝杰，吳愛華，侯永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016（02）：7-12.

Research on the Current Situation and Reform Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Universities under the Background of "Double Innovation"

Wang Jingbo， Jing Xiaoning

（Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou 236800， China）

Abstract： In the context of "mass entrepreneurship and innovation"， innovation and entrepreneurship education in universities is related to the success or failure of talent cultivation and the process of innovation driven development in China. At present， the main problems in innovation and entrepreneurship education in universities are the lagging talent training mode， incomplete teaching system construction， lack of a professional and high-quality teaching staff， and insufficient emphasis on innovation and entrepreneurship education. The article analyzes the connotation of innovation and entrepreneurship education， explores the problems existing in current innovation and entrepreneurship education for college students， and points out that the reform path of innovation and entrepreneurship education for college students under the background of "double innovation" is to strengthen policy guidance， improve the innovation and entrepreneurship education system in universities， build a strong teaching staff， enhance the cultivation of practical abilities of college students， and establish a diversified collaborative mechanism.

Key words： universities；"doubleinnovation"；innovation andentrepreneurship education；reform；path