新質生產(chǎn)力背景下高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要： 在新質生產(chǎn)力理念的提出與實踐背景下，高等職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，其中財經(jīng)專業(yè)作為高職教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)模式亟需與時俱進，以適應新質生產(chǎn)力的時代要求。當前，高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建中主要面臨教學與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、學生實踐能力欠缺、教學資源更新滯后、師資力量不足等問題。對此，建議高職財經(jīng)專業(yè)加快產(chǎn)教融合升級、強化學生實踐教學、動態(tài)更新課程內(nèi)容、加強師資隊伍建設等，以便培養(yǎng)出能適應新質生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質財經(jīng)專業(yè)人才。

關鍵詞：新質生產(chǎn)力；高職；財經(jīng)專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

2023年習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提出“新質生產(chǎn)力”的概念，標志著中國經(jīng)濟發(fā)展進入了一個新的階段。新質生產(chǎn)力強調(diào)創(chuàng)新的主導作用，代表了一種生產(chǎn)力的躍遷，它要求高效能、高質量的發(fā)展方式，不但要重視數(shù)量的增加，更要重視質的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著這一概念的提出，各行各業(yè)都面臨著轉型升級的需求，高等職業(yè)教育尤其是財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)也迫切需要適應這種新的發(fā)展趨勢。為此，教育部等相關部門在2024年提出了加快教育現(xiàn)代化、深化教育改革的相關政策，明確指出要深化產(chǎn)教融合，加強實踐教學和師資隊伍建設，以更好地培養(yǎng)符合新質生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質專業(yè)人才。由此，本文旨在探索在新質生產(chǎn)力背景下，如何通過更新教育觀念、改革教學方法、優(yōu)化課程體系等措施，培養(yǎng)出既有堅實專業(yè)知識，又有強大實踐能力，能適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展需求的財經(jīng)專業(yè)人才。

二、新質生產(chǎn)力背景下高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建問題

（一）教學與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

新質生產(chǎn)力背景下，高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建中存在與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題。首先，教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的快速變化之間存在差距。隨著人工智能等新一代數(shù)字技術全面融入會計數(shù)字化轉型，財經(jīng)行業(yè)的業(yè)務范圍和工作模式正在經(jīng)歷深刻變革，新的財務管理理論、財務工具以及財經(jīng)法規(guī)等內(nèi)容迅速更新。然而，高職院校的教學大綱和課程內(nèi)容大多還停留在傳統(tǒng)的理論和方法上，缺少對新興財經(jīng)知識和技術的覆蓋，未能及時反映產(chǎn)業(yè)界的最新需求和發(fā)展趨勢。其次，課程教學與企業(yè)實際工作之間存在脫節(jié)。雖然一些高職院校試圖通過校企合作項目來彌補這一差距，但這種合作往往是形式上的，沒有將企業(yè)實際用人需求深入課程內(nèi)容和教學方法的實質性改革中，導致學生畢業(yè)后往往需要經(jīng)過企業(yè)的再培訓，才能達到崗位要求。最后，教育評價體系與產(chǎn)業(yè)需求之間脫節(jié)。高職院校當前的評價體系往往過于注重理論考試成績，而忽略實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教育過程中過分強調(diào)理論知識的灌輸，而忽視了學生實際實踐能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后難以直接適應工作崗位的需求[1]。

（二）學生的實踐能力欠缺

新質生產(chǎn)力背景下，高職財經(jīng)專業(yè)學生存在實踐能力欠缺的問題。首先，即使一些高職院校與企業(yè)建立了合作關系，但這種合作往往局限于表面，真正能為學生提供實踐操作機會的企業(yè)數(shù)量有限，導致大多數(shù)學生無法通過實習等方式獲得寶貴的工作經(jīng)驗，從而在畢業(yè)后進入職場時缺少必要的實踐經(jīng)驗。[2]其次，實踐教學設施不足。一些高職院校由于資金、場地等條件限制，難以提供足夠的實訓設備和實驗室，即使設置了相關的實踐課程，由于設備老舊或數(shù)量不足，也難以保證每位學生都有充分的實踐機會，從而影響到學生實踐技能的培養(yǎng)。最后，實踐教學內(nèi)容與現(xiàn)代財經(jīng)行業(yè)的實際需求之間存在脫節(jié)。一些實踐教學內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的財經(jīng)操作層面，沒有及時跟進智能財稅、大數(shù)據(jù)分析、財務機器人等新興領域的發(fā)展，導致學生即使完成了實踐教學環(huán)節(jié)，也難以滿足新質生產(chǎn)力背景下財經(jīng)行業(yè)對人才的實際需求。

（三）教學資源的更新滯后

新質生產(chǎn)力背景下，高職財經(jīng)專業(yè)教學資源更新滯后的問題成為制約學生能力發(fā)展的重要因素。首先，財經(jīng)行業(yè)理論和技術茍日新、日日新，但高職院校使用的教材往往是幾年前編寫的，內(nèi)容無法反映最新的行業(yè)動態(tài)和技術進步，導致學生畢業(yè)后難以滿足行業(yè)需求。其次，數(shù)字化和在線教育資源的不足。盡管數(shù)字化教育資源具有更新快、覆蓋廣、互動性強等優(yōu)點，但許多高職院校在這方面的投入不足，缺少高質量的在線課程和教學平臺，限制了學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和能力提升的機會，也影響了教師采用現(xiàn)代教學方法和工具的能力。最后，實訓基地是培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的重要場所，但許多高職院校的相關設施不僅數(shù)量不足，而且設備陳舊，無法支持最新技術的學習和研究，導致教學效果不理想。

（四）師資隊伍的力量不足

新質生產(chǎn)力背景下，高職財經(jīng)專業(yè)面臨的一個突出問題是師資隊伍力量不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師隊伍的專業(yè)知識與新質生產(chǎn)力的快速發(fā)展之間存在差距。隨著財經(jīng)行業(yè)對區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術在財經(jīng)領域的廣泛使用，對教師的知識結構和技能要求也在不斷提高。然而，當前高職院校中的部分教師尚未能有效掌握這些新興技術，導致教學內(nèi)容無法緊跟行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，從而影響學生的學習效果和就業(yè)競爭力。二是教師隊伍結構不合理。一些高職院校的教師中，具有行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的雙師型教師比例偏低，而這類教師對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維尤為關鍵，缺少實際工作經(jīng)驗的教師難以為學生提供真實的行業(yè)案例分析，也難以指導學生進行有效的職業(yè)規(guī)劃和實踐操作，從而影響學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。[3]三是教師的持續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展機會不足。新質生產(chǎn)力的背景下，教師需要不斷更新自己的知識體系和教學方法，以適應教育內(nèi)容和形式的變化，但由于缺少系統(tǒng)的教師培訓計劃和資源支持，導致許多教師難以獲得持續(xù)學習和進修的機會，從而影響他們的教學效果和學生的學習體驗。四是教師的創(chuàng)新意識不足。新質生產(chǎn)力強調(diào)創(chuàng)新和跨界融合，這要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備一定的創(chuàng)新意識，但部分教師在教學方法和研究方向上較為保守，缺少創(chuàng)新，從而不利于學生思維的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）校企合作模式存在局限

新質生產(chǎn)力背景下，高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中，校企合作模式雖被廣泛推崇和實踐，但存在明顯的局限性。首先，校企合作模式往往停留在表面，缺少深度和實質性的交流與合作。高職院校與企業(yè)之間的合作多以簽訂協(xié)議、舉辦講座、短期實習為主，這些活動雖有其價值，卻難以形成持續(xù)、深入的合作關系，使學生能夠全面、深入地了解企業(yè)文化、工作流程及行業(yè)需求。其次，校企合作中企業(yè)參與的積極性不一。部分企業(yè)對參與教育培訓持保守態(tài)度，認為投入的資源和時間難以獲得即時的回報，這種態(tài)度限制了合作的深度和廣度，影響了合作效果的最大化。最后，校企合作中的資源配置存在不平衡問題。高職院校在資源配置上往往面臨財政預算限制，而企業(yè)也會因經(jīng)濟利益考慮而不愿投入過多資源，這種資源的有限性和不均衡性，制約了合作模式下教育質量的提升和學生實踐能力的發(fā)展。

三、新質生產(chǎn)力背景下高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建策略

（一）加快產(chǎn)教融合升級，優(yōu)化課程體系和教學模式

首先，高職院校要與財經(jīng)領域的企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關系，要求合作不能停留在為學生提供實習崗位的層面，一定要深入課程開發(fā)、教材編寫、師資培訓等方面。為此，企業(yè)可以根據(jù)自身的實際需求，參與到專業(yè)課程的設計和更新中。為保證教學內(nèi)容與行業(yè)最新動態(tài)相匹配，學校可邀請企業(yè)的專業(yè)人士定期進入校園，為學生講授實戰(zhàn)課程，分享最新的行業(yè)知識和經(jīng)驗，從而提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。其次，優(yōu)化課程體系是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關鍵。高職院校課程體系的設計要緊密圍繞財經(jīng)領域的核心能力和技能需求進行，強化學生的實務操作能力和創(chuàng)新思維，使學生在學習過程中能夠不斷接觸并解決實際問題。最后，創(chuàng)新教學模式。高職院?？梢圆捎庙椖渴綄W習、翻轉課堂等教學模式，鼓勵學生主動學習、合作學習，提高學生的問題解決能力和自我學習能力，并通過案例討論、團隊項目、企業(yè)實戰(zhàn)挑戰(zhàn)等形式來提高學生的實踐經(jīng)驗。

（二）打造真實實訓場景，強化學生實踐教學

首先，高職院校要構建與行業(yè)標準同步的實訓平臺。為此，高職院?？梢酝顿Y建設模擬真實財經(jīng)工作環(huán)境的實訓基地，引進最新的行業(yè)軟件，讓學生能在真實場景、典型任務中學習和實踐，讓學生直觀了解和體驗最新的財經(jīng)工作流程和技術應用，從而提高其職業(yè)適應性。[4]其次，高職院校要與更多企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，為學生提供豐富的實習機會，可以通過寒暑期實習、頂崗實習等，保證每位學生都能在畢業(yè)前擁有實際工作經(jīng)驗。同時，高職學校還可以組織參觀學習、行業(yè)講座等活動，讓學生有機會直接接觸行業(yè)前沿知識和企業(yè)文化，從而更全面地了解財經(jīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢。最后，建立學生反饋和持續(xù)改進機制也是提升實踐教學效果的關鍵。高職院?？梢酝ㄟ^定期收集學生對實踐教學的反饋意見，分析實踐教學中存在的問題，從而及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，使實踐教學更加貼合學生的需求和職場的實際要求。

（三）建立開放課程更新機制，動態(tài)更新課程內(nèi)容

首先，建立一個開放的課程更新機制是實現(xiàn)課程內(nèi)容動態(tài)更新的基礎。高職院校需要與時俱進，密切關注財經(jīng)領域的最新發(fā)展動態(tài)，設立由行業(yè)專家、學院教師、學生代表組成的團隊，負責定期審查課程內(nèi)容的相關性和時效性，從而保證課程與行業(yè)發(fā)展保持同步。其次，高職院校課程設計要具有高度的靈活性和適應性，能快速響應外部變化，通過采用模塊化的課程設計，將課程內(nèi)容分為核心模塊和可選模塊，以便學生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇相應的模塊進行學習。最后，高職院校可以通過建立在線學習平臺和數(shù)字資源庫實時分享最新的教學資源，以便為學生提供更加豐富多樣的學習資源，促進教師之間的知識交流和共享。

（四）多維度提升教師技能，加強師資隊伍建設

首先，實施定期的教師培訓和專業(yè)發(fā)展計劃是提升師資隊伍建設的基礎。高職院校要為教師提供參與行業(yè)研討會、專業(yè)培訓課程、學術交流等機會，以便保證教師能及時更新自己的專業(yè)知識和教學方法。[5]其次，引進行業(yè)專家和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士加入教師隊伍，邀請行業(yè)內(nèi)的專家定期到校授課、指導學生項目，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能夠使學生直接受益于專家的實戰(zhàn)經(jīng)驗和最新的行業(yè)知識。最后，高職院校建立教師績效評估和激勵機制。制定公正、透明的教師評價體系，將教師的教學效果、學生反饋、科研成果等多維度指標納入評估體系中，并根據(jù)評估結果，為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提供獎勵和晉升機會，從而促進教師的職業(yè)成長。

（五）深度開展校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

首先，推進校企合作向深度和實質性發(fā)展轉變，不僅在形式上與企業(yè)建立聯(lián)系，更要在教學內(nèi)容、教學方法、師資力量、實習實訓等方面與企業(yè)深度融合，雙方要建立長期穩(wěn)定的合作機制，通過共建課程、聯(lián)合研發(fā)項目、師資互換等方式，保證教育內(nèi)容與企業(yè)實際需求緊密對接，以便提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。其次，為解決企業(yè)參與積極性不足的問題，高職院校應積極探索與企業(yè)合作的新模式、新機制，鼓勵企業(yè)投入資源參與人才培養(yǎng)過程。同時，高?？梢酝ㄟ^制定明確的合作協(xié)議，確保合作雙方權利義務明晰，通過實施項目收益共享、成果共有等方式增強企業(yè)的參與度和責任感。再次，高職院校也應加大投入，更新教學設施，提高教學資源的現(xiàn)代化水平，滿足新質生產(chǎn)力背景下的教學需求[6]。最后，企業(yè)可以定期向高職院校提供行業(yè)最新動態(tài)報告，共同開發(fā)適應新技術、新業(yè)務的教學內(nèi)容和教材；高職院校要加強教師的行業(yè)實踐和繼續(xù)教育，定期組織教師深入企業(yè)進行實踐學習和交流，提升教師的業(yè)務能力和教學水平。

四、結語

新質生產(chǎn)力的背景下，高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建顯得尤為重要，通過加快產(chǎn)教融合升級、強化實踐教學、課程內(nèi)容的動態(tài)更新以及加強師資隊伍建設等策略的實施，能有效地提升教育質量，培養(yǎng)出既具有扎實專業(yè)知識又擁有實際操作能力的財經(jīng)人才。同時，面對快速變化的財經(jīng)行業(yè)環(huán)境，高職院校必須不斷創(chuàng)新和調(diào)整教育模式，保證教育內(nèi)容和方法能夠緊跟時代的步伐，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的財經(jīng)專業(yè)人才。

參考文獻：

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