職業院校思政課程與就業指導課程的融合策略研究

摘要：本文探討了職業院校實施思政課程與就業指導課程的融合策略的現實意義與執行效果，二者的緊密結合不僅提升了學生的職業技能與就業競爭力，還強化了其職業道德和社會責任感。融合策略從四大方面展開討論，包括課程內容與教育目標的整合、雙元教師隊伍的構建、教育活動與課程改革、校企合作與產教融合。這些策略的實施顯著提高了教育質量和學生的綜合素質。

關鍵詞：職業院校；就業指導；思政教育；校企合作；產教融合

思政課程強調價值觀的培養和理想信念的確立，而就業指導課程則注重實際職業技能的培訓和職場適應性教育。兩者的融合不僅可以優化教學資源，更能有效提升學生的職業競爭力和道德水平，為社會輸送更多全面發展的高素質人才。此項研究對于提升職業院校教育質量和滿足社會需求具有重要意義。

一、職業院校思政課程與就業指導課程的內在聯系

職業院校的思政課程與就業指導課程雖然在教學內容與方式上各有側重，但在培養目標上顯示出顯著的相似性與互補性，共同為學生的全面發展提供支撐。例如，思政課程中關于職業道德的教育可以直接與就業指導中的職業倫理訓練相結合，通過具體案例分析和角色扮演等方式，使學生能在理論與實踐中深刻理解并踐行職業道德。同時，思政課程中對于國家發展、社會進步的宏觀視角，能幫助學生在就業指導課程中更好地理解各行各業對社會的貢獻，從而在職業選擇和職業發展策略上作出更加符合社會需要和個人職業理想的決定。通過思政課程強化的理想信念與價值觀引導，學生能夠在面對職業生涯的多樣選擇與挑戰時，展現出更高的心理韌性和道德定力，這對于職業生涯的長遠發展尤為關鍵。因此，職業院校中的思政課程與就業指導課程在幫助學生形成正確的職業觀、價值觀和人生觀方面存在深刻的內在聯系。這種聯系不僅促進了教育內容的綜合性和實用性，也為學生的成長提供了更為堅實的基礎。

二、“就業+思政”融合對于職業院校的意義

在當前就業市場的高度競爭環境中，許多職業院校的畢業生面臨著就業困境。究其原因主要源于教育體系與市場需求之間的不匹配，導致他們所學的專業技能往往無法滿足不斷變化的行業需求，使得就業率低于大學畢業生。此外，這些畢業生在職業規劃和綜合素質方面也存在明顯短板，缺乏在就業市場中競爭的亮點和優勢，進一步加劇了他們的就業難。這種背景下，將思政教育與就業指導緊密融合，對職業院校而言具有重要的實際意義。通過融合思政教育和就業指導，可以顯著提升學生的綜合素質和就業競爭力。思政教育強調的價值觀教育和職業道德的培養，能夠幫助學生在就業過程中表現出高度的責任感和倫理標準，這些都是當今雇主非常看重的品質。融合教育還能促進學生對職業生涯的積極態度和持久關注。通過結合思政教育中的國家觀念和個人職責，以及就業指導中的職業規劃和發展策略，學生能夠更全面地理解自己的職業角色與社會責任，從而在職業選擇和發展過程中做出更加明智和符合社會需求的決策。這樣的教育方式不僅幫助學生構建起對職業的正確看法，還激發他們對未來職業生涯的持續投入和熱情，最終達到職業滿意度和職業成就感的提升。

三、職業院校“就業+思政”的融合策略

（一）課程內容與教育目標的整合

職業院校在實施“就業+思政”融合策略時，課程內容與教育目標的整合尤為關鍵。這種策略旨在通過將思政教育元素與職業技能培訓緊密結合，達到雙重教育效果。具體做法包括在課程設計中融入社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化，以此強化學生的職業道德和社會責任感。教學大綱的制定需充分考慮職業生涯規劃與思政教育的融合。這意味著在教學內容安排上，不僅要講授必要的技術技能，還要引導學生思考這些技能在實現個人職業目標和服務社會大局中的作用。通過這種方式，學生能夠在提升個人職業技能的同時，加深對職業道德的認識和社會責任的承擔，從而更全面地準備好融入社會和職場，有效應對未來職業生涯中的各種挑戰。這種課程內容與教育目標的整合不僅增強了課程的實用性和教育的深度，也使得教育更加符合當代社會對高素質技術人才的需求。

（二）教師隊伍的雙元結構建設

職業院校在實施“就業+思政”融合策略中，對教師隊伍的雙元結構建設要求教師不僅具備扎實的理論知識，還要擁有豐富的實踐操作能力，從而確保課程內容既有理論深度也具備實踐的針對性。職業院校需要通過引進和培養具有行業經驗的“雙師型”教師，這類教師能夠將實際工作中的經驗和技能直接轉化為教學內容，極大地增強學生的學習興趣和職業技能的實際應用能力。為了有效融合思政教育與職業技能教學，學校應定期為教師提供專門的培訓，以強化他們在思政和職業教育方面的教學能力。這種培訓應覆蓋最新的教育理念、教學方法和技術進步，確保教師能在教學過程中有效地整合思政教育元素，培養學生的職業道德和社會責任感。通過這樣的系統培訓，教師隊伍能更好地應對教育融合的挑戰，提升教學質量，同時激發學生的學習潛力和職業發展興趣，為學生的全面發展和未來就業競爭力打下堅實基礎。

（三）教育活動和課程改革

目前，大學生面臨的就業挑戰不僅源于高校擴招、企業用人機制問題、就業渠道不暢通、專業錯位和缺乏求職經驗等，還包括就業觀念的偏差。為了有效應對這些問題，職業院校需要從課程內容和教育方式上進行深刻的改革和調整。首先，轉變學生的就業觀念至關重要。職業院校應通過課程和活動的設計，引導學生樹立正確的就業觀，強調就業質量而非僅僅追求就業率。這包括將思政教育融入職業指導中，教育學生理解并接受到基層和艱苦地區工作的重要性和價值。例如，通過開展以“三支一扶”計劃、“特崗計劃”和大學生志愿服務西部計劃為主題的課程模塊，教育學生了解國家發展的需要和個人職業成長的機會。其次，課程改革應注重實踐和應用，增加學生的實際操作經驗和解決實際問題的能力。通過案例分析、模擬面試、職業規劃競賽等教學活動，加強學生的職業技能和求職技巧。通過這些綜合措施，職業院校能夠為學生提供一個全面的、實踐性強的學習環境，促進其在職業生涯中的長遠發展，同時培養其良好的社會責任感和職業道德。

（四）校企合作與產教融合

職業院校在推進“就業+思政”融合策略的過程中，校企合作與產教融合是實現教育目標的關鍵途徑。通過與企業的密切合作，不僅有助于課程內容與企業的實際需求進行緊密對接，還能直接反映市場的最新動態和技術發展。這種合作模式使得教育內容更具市場針對性和前瞻性，增強學生的就業競爭力。現代產業學院作為校企合作的一個重要平臺，提供了豐富的實習和實訓機會，這些都是學生將所學知識應用于實際工作環境的絕佳機會。通過這些實踐活動，學生能夠在真實的工作環境中學習和成長，更好地理解和吸收思政教育中的核心價值觀和職業道德。通過推行“1+X”證書試點工作，即將專業證書與學歷教育結合的制度，進一步強化了教育的職業導向。這種證書體系不僅提升了學生的專業技能，也為他們的職業生涯規劃和發展提供了清晰的路徑。產教融合還意味著將思政教育與職業教育的融合更加深入地落實到課程和教學實踐中。通過校企合作，思政教育的實際應用得以增強，使學生能在認識到自己的職業角色和社會責任的同時，也理解和實踐社會主義核心價值觀。這樣的教育模式不僅僅是技能的傳授，更是價值觀教育和職業精神培養的有機結合，為學生將來的職業生涯和社會生活奠定堅實的基礎。

四、總結

實施思政課程與就業指導課程融合策略中的實際操作與成效，發現通過整合思政教育與就業指導，不僅優化了教育資源，也顯著提升了學生的職業道德、社會責任感及就業競爭力。具體策略如課程內容與教育目標的整合、雙元教師隊伍建設、教育活動和校企合作等，均有效促進了教育質量的提高和學生就業能力的增強。未來研究應進一步探索這些融合策略在不同職業教育背景下的適應性與優化方式，同時關注技術進步如何影響職業教育的教學方法和內容。

【基金項目】2024年甘肅財貿職業學院黨的建設研究課題“職業院校課程思政教學研究與推廣”（GSCM2024DJ10）