數(shù)字時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

摘要：數(shù)字時代，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)層出不窮，這既為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了新的發(fā)展道路，也增加了高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育的難度，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字時代背景下對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有積極意義，但當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨資源分散、內(nèi)容缺失、師資薄弱、實踐平臺欠缺等諸多不足。本文以此為基礎(chǔ)，詳細(xì)探討了數(shù)字時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，提出了創(chuàng)建資源融合平臺、完善課程內(nèi)容體系、利用大數(shù)據(jù)思維開展教學(xué)、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺四方面策略，旨在為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和手段等的革新提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，催生了一系列新興產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了極大的空間，這使得社會各行各業(yè)對高校的人才需求越來越旺盛，人才標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。基于此，國家號召“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，并致力于為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持與良好的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，高校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的主陣地，必須更加重視針對大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，認(rèn)清數(shù)字時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極解決目前大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍經(jīng)驗不足、院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺欠缺等現(xiàn)實問題，促進(jìn)理論教育與實踐教育相結(jié)合，多方促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

一、數(shù)字時代對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實價值

抓住時代機(jī)遇加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升高校人才綜合素質(zhì)的需要，也是助推高校立德樹人目標(biāo)實現(xiàn)的需要，更是建設(shè)社會主義與實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的需要。

（一）學(xué)生：提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展

數(shù)字時代背景下，知識更新速率急劇加快，僅具備專業(yè)知識與技術(shù)能力已經(jīng)無法適應(yīng)急劇變化的市場環(huán)境，只有具備創(chuàng)新思維的人才在就業(yè)市場上才具有更大的競爭力。而基于時代特征開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠及時更新當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，使其能夠在了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式以及專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)業(yè)，這對提升學(xué)生解決問題能力、提升其綜合素質(zhì)、助力其全面發(fā)展具有積極意義。另外，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽既有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升其創(chuàng)業(yè)自信心，又能夠豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)用人單位對高校畢業(yè)生的認(rèn)可程度，進(jìn)而促使學(xué)生實現(xiàn)高效擇業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（二）高校：促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

基于數(shù)字時代背景開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育，能夠在一定程度上助推高校人才培養(yǎng)理念的時代化更新與轉(zhuǎn)變。數(shù)字時代下，傳統(tǒng)的以傳授理論知識為主的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合能力，這就要求高校要根據(jù)時代需求更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論課程體系，尤其重視更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與輔助教材，并且認(rèn)識到專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊是革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵因素，重視在校師資的培養(yǎng)和校外專業(yè)師資力量的引進(jìn)，以此促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得極大提升。這樣，相對于同級別院校而言，同等條件下該院校畢業(yè)生將會有更高概率獲得用人單位的認(rèn)可。

（三）社會：滿足社會需求，提供發(fā)展動力

良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢促使社會涌現(xiàn)出很多新興產(chǎn)業(yè)，看似為社會提供了更多的就業(yè)崗位，但實際上就業(yè)崗位對人才的標(biāo)準(zhǔn)也有所上升，因此很多企業(yè)本著寧缺毋濫的原則，拒絕吸納能力不足的就業(yè)人員。基于此，高校必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以回應(yīng)社會需求，解決高校人才供給與社會人才需求之間的斷層問題。另外，數(shù)字時代下對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實需要。進(jìn)入新時代的中國，在創(chuàng)新驅(qū)動的引領(lǐng)下不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，而人才作為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，能夠為其提供新動力，從而加快我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)進(jìn)程，助力我國企業(yè)在國際中影響力與競爭力的提升。

二、數(shù)字時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

首先，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等5G技術(shù)的逐漸成熟，大學(xué)生利用這些技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑能夠事半功倍，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識資源，及時了解市場需求與就業(yè)形勢；其次，社交媒體等新媒體為學(xué)生提供了一個低成本甚至零成本的產(chǎn)品宣傳、用戶互動、資源搜集平臺，使得大學(xué)生可以在社交媒體上利用自身創(chuàng)意與成熟的產(chǎn)品供應(yīng)商進(jìn)行合作，輕松實現(xiàn)資源整合，提高其創(chuàng)業(yè)成功率；最后，在線購物、電子支付、物流配送等新興事業(yè)均為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了空間，而共享經(jīng)濟(jì)則為學(xué)生創(chuàng)建出一個資源、服務(wù)平等共享的平臺，大學(xué)生可以通過共享技能、知識甚至物品來實現(xiàn)創(chuàng)收。

（二）挑戰(zhàn)

首先，數(shù)字時代下市場環(huán)境變化莫測，新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)大大提高了市場的不確定性，如果不能準(zhǔn)確預(yù)測發(fā)展形勢，任何企業(yè)可能面臨產(chǎn)品過時、市場飽和和投資失敗的風(fēng)險，這對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力及洞察能力都提出了更高的要求，大學(xué)生只有具備較高的綜合能力才能夠應(yīng)對來自市場的影響；其次，數(shù)字時代下任何行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)字化的應(yīng)用，因此，當(dāng)代大學(xué)生必須具備信息技術(shù)能力，才能夠應(yīng)對各類數(shù)據(jù)問題；再次，數(shù)字時代下知識與資源的更新速率大大提升，尤其是在科學(xué)技術(shù)、商業(yè)模式及市場趨勢層面，這就要求大學(xué)生必須及時更新能夠應(yīng)對新形勢的知識與技能；最后，資金困難一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大難題，沒有固定收入來源的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期很可能因為缺乏資金支持及廣泛人脈資源等面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險，這一問題嚴(yán)重限制了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

三、數(shù)字時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分散

雖然高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主陣地，但學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要社會、家庭的共同努力。從高校角度來看，事關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思政教育隊伍、專業(yè)教育隊伍、創(chuàng)業(yè)教育隊伍各自為戰(zhàn)，沒有能夠齊抓共管，因此收效甚微；從家庭角度來看，多數(shù)家庭主體片面地將教育職責(zé)全權(quán)交予高校，對孩子的就業(yè)創(chuàng)業(yè)置之不理，亦或用傳統(tǒng)就業(yè)觀指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念，影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的發(fā)展；從社會角度來看，許多企業(yè)未能樹立共育理念，忽視與高校進(jìn)行產(chǎn)教融合，或者將產(chǎn)教融合視為為企業(yè)提供低價勞動力的渠道，不重視針對學(xué)生進(jìn)行實踐教育，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育力度不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺失

目前，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以單一的理論知識傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，且其內(nèi)容更新緩慢、教材案例陳舊、理論性篇幅較大導(dǎo)致課程枯燥，同時高校也沒有能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致各類課程共育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用未能充分發(fā)揮，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足，教師開展創(chuàng)業(yè)教育的欲望較低，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以樹立。更為重要的是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐性教學(xué)內(nèi)容缺失。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多依賴?yán)碚撔詷O強(qiáng)的教材，所引用的現(xiàn)實案例過時或與學(xué)生的距離感太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的興趣難以建立，甚至一些高校存在創(chuàng)業(yè)教師消極帶課，讓學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

具備創(chuàng)新思維的師資力量對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)工作的有效開展至關(guān)重要。但目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均未配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類教師，通常由輔導(dǎo)員或班主任開展教學(xué)，這些教師往往缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻見解，更缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)力不從心。另外，課程觀念陳舊、教學(xué)方式單一也是師資力量薄弱的體現(xiàn)，由此直接導(dǎo)致學(xué)生無法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更是無從建立。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)不足

目前，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以單一理論課為主要教學(xué)形式，學(xué)生所學(xué)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識沒有實踐平臺進(jìn)行演練，主要表現(xiàn)為大部分高校沒有與地方企業(yè)建立長期合作關(guān)系，高校受基礎(chǔ)設(shè)施及資金投入的限制無法為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與積極性，萬眾創(chuàng)業(yè)氛圍日漸薄弱，即便有不少懷揣著創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生在如此艱難的條件下仍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也因為資源有限、資金不足、缺乏風(fēng)險保障等現(xiàn)實問題面臨失敗。雖然也有部分實力雄厚的高校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但多數(shù)流于頂層設(shè)計，未能使其發(fā)揮真實效用，這主要歸因于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建成本較高，囊括基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備、信息平臺等諸多方面，如若高校的產(chǎn)教融合程度不足，實踐平臺的建設(shè)也終將流于形式。

四、數(shù)字時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實踐路徑

（一）利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源融合共享平臺

數(shù)字時代下，數(shù)字技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合已成必然趨勢。為此，高校應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建具有數(shù)據(jù)處理能力，能與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、在線教學(xué)平臺及社會企業(yè)數(shù)據(jù)端等進(jìn)行無縫連接、數(shù)據(jù)共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源融合平臺。在這一過程中，高校可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)獲取各大平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息并對其進(jìn)行搜集與分析，從而搭建起高校各專業(yè)領(lǐng)域不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，并利用云計算技術(shù)對更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點信息及各類數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、存儲、處理與管理，確保信息資源的穩(wěn)定性與安全性。另外，高校還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育活動服務(wù)系統(tǒng)作為資源融合平臺的子平臺，使師生能夠通過平臺自行搜索創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策、社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)及風(fēng)險因素等信息，助力學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

（二）將新時代實際創(chuàng)業(yè)案例納入創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系

教育家杜威曾有言，一個人應(yīng)能利用別人的經(jīng)驗，以彌補(bǔ)個人直接經(jīng)驗的狹隘性，這是教育的一個必要的組成部分。由此可見，利用實際創(chuàng)業(yè)案例豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。利用實際案例開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)流程及具體操作，且無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的經(jīng)驗都能讓學(xué)生從中有所收獲，從而在今后的創(chuàng)業(yè)實踐中更好地借鑒，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)成功率。為此，除了在課堂上講授案例外，高校應(yīng)定期召集那些創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校開展經(jīng)驗分享，通過這樣的形式可以拉近學(xué)生與創(chuàng)業(yè)之間的距離，既能夠讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行面對面的交流、分享經(jīng)驗心得，又有助于學(xué)生改變創(chuàng)業(yè)觀念與思想認(rèn)知，為他們今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定思想基礎(chǔ)。

（三）基于大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

數(shù)字時代下，利用大數(shù)據(jù)思維開展教學(xué)能夠讓教學(xué)事半功倍。教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)素養(yǎng)等均能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)為教師提供校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)參觀等的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)當(dāng)代教師的大數(shù)據(jù)思維，并鼓勵教師通過自主學(xué)習(xí)掌握資源融合平臺的操作技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，使其能夠熟練運(yùn)用各種創(chuàng)業(yè)仿真模擬軟件，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣、結(jié)果等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。另外，高校應(yīng)當(dāng)盡快完善基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的線上教學(xué)平臺，促使教師可以通過大量的教學(xué)實踐養(yǎng)成大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，將枯燥的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛谫Y源融合平臺開展的情景式或啟發(fā)式教學(xué)課堂，進(jìn)而在提升平臺數(shù)據(jù)的應(yīng)用率的同時優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，助力教學(xué)效果提升。

（四）校內(nèi)校外聯(lián)動健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升困難的最大問題在于實踐教學(xué)的嚴(yán)重不足，因此應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)與校外聯(lián)動的方式來健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而更好地為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)。首先，高校應(yīng)當(dāng)利用公眾號、小程序、抖音平臺開通“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等新媒體賬號，日常更新、推送與發(fā)布實時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生從海量咨詢當(dāng)中篩選優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息；其次，高校應(yīng)在校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并通過邀請不同領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資深專家來校舉行講座、交流會、研討會等，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維；最后，高校應(yīng)通過深化校企合作，與校外企業(yè)共同建立特色創(chuàng)客空間，實現(xiàn)校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)資源的有機(jī)整合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐場所與發(fā)展環(huán)境。

五、結(jié)語

數(shù)字時代為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展帶來了諸多機(jī)遇，也帶來了一系列現(xiàn)實挑戰(zhàn)。高校必須在清醒認(rèn)知自身教育教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，把握機(jī)遇，積極革新理念、更新內(nèi)容、強(qiáng)化師資、創(chuàng)建平臺，以改善當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【基金項目】遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年立項一般課題“大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系構(gòu)建”（JG21DB011）