“儋州調(diào)聲”本土文化課程構(gòu)建初探

本土文化是幼兒園園本課程建設(shè)的重要資源，有效利用和開發(fā)本土文化資源是促進(jìn)幼兒園園本課程發(fā)展的重要舉措。將本土文化與教育培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)整在一起，可以促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的整體認(rèn)知，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)、游戲的過程中不斷繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)文化。“儋州調(diào)聲”是一種民間小調(diào)，是海南儋州人民生活中的一項(xiàng)群體藝術(shù)活動(dòng)，也是儋州地區(qū)文化藝術(shù)溝通交流的特別方式。調(diào)聲可以增進(jìn)人與人之間的交流，可以傳遞各種信息。儋州調(diào)聲旋律優(yōu)美，動(dòng)作簡單易學(xué)，邊歌邊舞，非常符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓儋州調(diào)聲走進(jìn)幼兒園，不僅可以豐富幼兒園的課程，更能讓幼兒從小學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀的本土文化。

一、創(chuàng)設(shè)儋州調(diào)聲本土文化情境

幼兒的發(fā)展離不開與環(huán)境的互動(dòng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)”。為此，在儋州調(diào)聲課程的建構(gòu)上我們首先著力打造儋州調(diào)聲本土文化情境。我們通過在幼兒園的公共走廊、班級(jí)環(huán)創(chuàng)中展示調(diào)聲的攝影作品、儋州人民表演調(diào)聲的場景圖畫、調(diào)聲表演的道具和服裝，同時(shí)在課間及幼兒活動(dòng)時(shí)播放調(diào)聲背景音樂等，將儋州調(diào)聲的風(fēng)俗、風(fēng)土人情等內(nèi)容有機(jī)地融入幼兒園的各個(gè)角落，讓調(diào)聲文化的表現(xiàn)生活化、形象化、生動(dòng)化，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下欣賞儋州調(diào)聲的美，從而喜歡上調(diào)聲這種藝術(shù)形式。我們遵循“生活即教育”“環(huán)境即課程”的指導(dǎo)思想，讓幼兒親身體驗(yàn)調(diào)聲的氛圍，在環(huán)境中感知本土文化的豐富內(nèi)涵，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤熏陶幼兒的心靈。例如：在幼兒園打造儋州調(diào)聲風(fēng)情園，展示儋州調(diào)聲表演特有的服裝和道具（帽子、腰鼓等）、影像資料，甚至提供適宜的材料供幼兒手工制作表演調(diào)聲用的服裝、帽子。

二、讓調(diào)聲本土文化進(jìn)入幼兒園課程

（一）精心篩選調(diào)聲的內(nèi)容

儋州調(diào)聲的內(nèi)容非常豐富，但并不是所有的內(nèi)容都適宜進(jìn)入幼兒園課程，必須篩選有教育意義的、健康的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。儋州調(diào)聲的藝術(shù)形式和作品中適合幼兒學(xué)習(xí)的大部分是童謠和供節(jié)日群體演唱的歌曲。這些歌曲旋律優(yōu)美，內(nèi)容健康，幼兒易學(xué)易傳唱。例如童謠《嘍嘍里》的歌詞是：“嘍嘍里啊嘍嘍里，屋后環(huán)境種荔枝。荔枝長得肉人吃咯，龍眼花開到幾時(shí)。”

大部分儋州調(diào)聲的歌詞內(nèi)容是健康向上的，但有些內(nèi)容在價(jià)值取向上落后守舊，這就需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選和改編，取其精華，去其糟粕。如儋州調(diào)聲有一些內(nèi)容是男女傳情說愛的，教師可以適當(dāng)進(jìn)行改編或者有選擇性地提取其中有教育意義的內(nèi)容。儋州調(diào)聲是一種民族小調(diào)，它的旋律獨(dú)特，大多是進(jìn)行曲風(fēng)格，聽起來昂揚(yáng)有力。教師在對(duì)歌詞進(jìn)行改編時(shí)，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，讓歌詞、旋律mIzy1sb57R/jx2lZElEitg==完美匹配，且符合幼兒的趣味。

（二）在游戲中體驗(yàn)本土文化

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡、最易接受的學(xué)習(xí)方式。而調(diào)聲活動(dòng)中有歌有舞，可以一唱一和，互動(dòng)性和游戲性較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)儋州調(diào)聲的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)游戲，讓幼兒在快樂游戲中體驗(yàn)本土文化，邊游戲邊學(xué)習(xí)，達(dá)到愉悅身心及發(fā)展的目的。例如學(xué)習(xí)儋州調(diào)聲《儋州好》的活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，讓幼兒手拉手圍成圈唱歌，圈圈可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏快慢變大變小，可以讓能力強(qiáng)的幼兒輪流當(dāng)“頭”，指揮同伴游戲和演唱。儋州調(diào)聲節(jié)奏明快、優(yōu)美，也可以用來作為游戲的背景音樂，如跳繩活動(dòng)、拍墻活動(dòng)、老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，都可以用儋州調(diào)聲作為背景音樂，讓幼兒在快樂的游戲活動(dòng)中得到本土音樂的熏陶。

（三）在各領(lǐng)域活動(dòng)中體驗(yàn)儋州調(diào)聲

儋州調(diào)聲表演中，人們會(huì)穿戴具有儋州特色的衣服、斗笠、圍巾等，衣服顏色艷麗，斗笠精美，這些都是很好的課程資源。我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中融入很多有鄉(xiāng)土味道的內(nèi)容，讓幼兒欣賞、感受和表達(dá)對(duì)儋州文化的理解。比如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中融入“調(diào)聲圖”的手工制作活動(dòng)，通過圖片和影視展示調(diào)聲表演場面，給幼兒講解調(diào)聲的隊(duì)形、服裝、道具和動(dòng)作的特點(diǎn)。

在音樂律動(dòng)課中，我們讓幼兒欣賞儋州調(diào)聲音樂，感受儋州調(diào)聲的獨(dú)特旋律美，并且結(jié)合音樂感受儋州調(diào)聲的舞蹈節(jié)奏，小手指勾小手指，以組合的形式來練習(xí)并進(jìn)行對(duì)跳表演。幼兒親身體驗(yàn)儋州調(diào)聲舞蹈的全過程，能夠更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解了本土文化。

（四）在生活中體驗(yàn)

課程來源于生活，我們要充分利用本土文化資源形成幼兒園的園本課程，把幼兒帶到真實(shí)的文化情景中去，通過了解、參觀、體驗(yàn)等形式感受本土文化、理解本土文化，讓本土文化得到傳承與發(fā)展。如：我們?cè)诎嗽率鍘в變旱劫僦菸幕瘡V場觀看儋州調(diào)聲表演，增強(qiáng)他們對(duì)儋州調(diào)聲的認(rèn)識(shí)；帶幼兒到儋州調(diào)聲文化博物館參觀，讓他們了解儋州調(diào)聲文化的歷史，產(chǎn)生對(duì)儋州本土家鄉(xiāng)藝術(shù)文化的熱愛。

三、形成本土文化的課程體系

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程

為了讓國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“儋州調(diào)聲”進(jìn)入幼兒園課程，豐富課程內(nèi)涵，我們開展了“儋州調(diào)聲進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)”。如：每周每班安排時(shí)段學(xué)習(xí)儋州調(diào)聲、儋州山歌、童謠；在班級(jí)區(qū)域特別是閱讀區(qū)展示和播放《儋州山歌劇》《儋州調(diào)聲》等圖書和音樂；開設(shè)“調(diào)聲臺(tái)”表演區(qū)，播放充滿童趣的《嘍嘍哩》等朗朗上口的音樂；每學(xué)期定期開展儋州調(diào)聲服裝、道具設(shè)計(jì)畫畫主題活動(dòng)等。

（二）生活活動(dòng)課程

我們創(chuàng)造條件，讓幼兒在入園、離園、盥洗、散步等生活活動(dòng)環(huán)節(jié)體驗(yàn)欣賞“儋州調(diào)聲”“儋州山歌”“儋州山歌搖籃曲”等民間曲調(diào)；在戶外體育活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)調(diào)聲動(dòng)作，讓幼兒深切地體會(huì)到儋州調(diào)聲本土文化豐富內(nèi)涵。在班級(jí)的“儋州調(diào)聲”表演區(qū)、道具區(qū)、服裝展示區(qū)等區(qū)域開展學(xué)習(xí)儋州調(diào)聲活動(dòng)，將儋州調(diào)聲本土文化有機(jī)滲透幼兒的一日生活之中。

四、構(gòu)建“儋州調(diào)聲”本土文化園本課程

我們關(guān)注本土文化與幼兒園課程的有效融合，強(qiáng)調(diào)以本土文化為主線帶動(dòng)園本課程的生長。形成本土文化視野下的課程規(guī)劃，通過本土文化的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施，我們形成了科學(xué)的本土文化課程，包括課程方案、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等。可操作的、科學(xué)性強(qiáng)的本土文化特色課程，既能豐富幼兒園的課程資源，又能讓當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得到傳承發(fā)揚(yáng)，還能形成幼兒園的辦園特色，提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。