幼兒園“鼓勵性運動環境”創設路徑初探

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃一般課題“幼兒園‘鼓勵性運動環境’創設的質性研究”（課題編號：C-c/2021/02/11）的階段性研究成果。

幼兒園“鼓勵性運動環境”通常是指在幼兒的一日活動中，教師利用各種有效的方法激發幼兒的運動動機，支持幼兒運動的需要，使幼兒以更加自由、自主、愉快、積極的態度參與各類身體活動，讓幼兒身體充分動起來，從而實現幼兒運動能力及整體性發展目標的環境。與以往運動環境創設相比，鼓勵性元素的融入將更加突出幼兒的中心地位，使其能夠依據自我偏好以及幼兒園的鼓勵措施，更好地投身運動環境之中。“鼓勵性運動環境”的創設有助于提高幼兒參與運動的積極性，提升幼兒的運動能力，培養其終身運動的意識與習慣。

一、幼兒園體育活動的需求與現狀

《體育強國建設綱要》以及《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒的體育運動提出了明確要求，如幼兒每天戶外活動時間不低于2小時，其中體育活動不低于1小時。[1]同時，伴隨著課程改革的持續深入，國家對于幼兒體育工作進行了全面布局，尤其強調幼兒園應遵循幼兒成長規律以及教育改革發展要求，培育自身的教育觀、運動觀及課程觀，并貫穿于幼兒園體育工作的始終，改變傳統意義上的運動教學模式，引導幼兒園運動課程的優化。

然而，受限于辦學條件、教學理念、幼兒能力等諸多因素，幼兒園體育工作面臨諸多挑戰。如戶外活動場地缺乏、運動器械材料投入不足等，導致幼兒“靜多動少”，不利于幼兒的綜合成長，也違背了幼兒的健康發展規律。“鼓勵性運動環境”的創設，可以在幼兒園現有環境局限的基礎上，開拓出更有支持力的運動條件，從而更好地培養幼兒的運動能力和意識。

二、幼兒園“鼓勵性運動環境”創設的基本原則

1.即時性原則

幼兒對機械重復的身體運動并不會表現出特別濃厚的興趣，但他們天性活潑、充滿好奇心且喜歡探索。因此，在設計和創設幼兒園運動環境時，應當敏銳地洞察并抓住幼兒瞬時的運動喜好，適時提供貼近生活、觸手可及的游戲素材。[2]例如，鼓勵他們在撿拾落葉、踏踩小水坑等日常活動中發現樂趣，以滿足幼兒的情感需求為首要目標，讓他們在游戲中體驗快樂，從而激發并保持對戶外運動的熱愛。由于幼兒運動的契機具有突發性、不確定性，教師必須專注于即時性環境的創設，以此來保證鼓勵性運動的開展。

2.利廢性原則

目前市場上的體育活動器材琳瑯滿目，普遍存在價格較高的問題，并非所有幼兒園都能承受大批量采購所帶來的經濟負擔。同時，伴隨幼兒自我意識的逐漸增強，他們在集體活動中常常表現出對玩具和器材的競爭和占有欲，為了確保每個孩子都有充足的參與機會和資源，提供足夠多樣的活動用具是必不可少的。幼兒園可以發掘日常生活中豐富的廢舊物品資源，將其經過簡單加工后作為幼兒運動所使用的玩具或器械。[3]教師可以指導幼兒動手改造廢舊材料，制作成個性化的游戲設備，從而激發幼兒的活動興趣和創新精神。

3.安全性原則

鑒于幼兒年齡較小且通常在家庭中受到周全保護，他們在初次接觸具有一定挑戰性和難度的運動器械和活動時，往往會表現出害怕、膽怯和抗拒的情緒。因此，在引導幼兒參與戶外運動的過程中，教師的首要任務是在確保幼兒的安全得到保障的前提下，幫助幼兒建立心理安全感，逐步克服恐懼。同時，由于幼兒的身體協調性尚未發育成熟，容易在戶外活動中發生意外傷害，因此在設計和創設幼兒園戶外運動環境時，幼兒園必須高度重視環境的安全要素，秉持經濟實用與質量保證的原則，竭盡全力消除所有可能存在的安全隱患。如定期檢查活動設施是否光滑無尖銳邊緣，所使用的器材和游戲材料是否安全可靠，避免吞咽、割傷等潛在風險的發生，從而全面保護幼兒在戶外活動中的身心健康與安全。

三、幼兒園“鼓勵性運動環境”創設路徑分析

1.善于因地制宜，重視硬件環境創設

在幼兒園鼓勵性運動理念下，環境的創設顯得尤為關鍵，它是保障鼓勵性運動落實的關鍵所在。通常而言，環境的創設應包括硬件環境和軟件環境等，其中的硬件環境以游戲材料為主。相對于傳統的幼兒活動環境，鼓勵性的運動環境創設應保持多樣化，如沙地、硬質地、石質地、水池區域、草地，以及專門的器械活動區等，通過高低起伏、形態各異的運動環境，給予幼兒豐富的運動體驗。[4]從目前幼兒園普遍使用的運動場地來看，仍然存在諸多的短板及問題，應發動全體教師集思廣益，收集并構思一系列創新性活動方案，如對操場、走廊、草坪、室內外器械場等區域，圍繞幼兒的特點及需求，做好硬件環境的改造，使之煥發出全新的面貌，從而更好地服務于幼兒運動。

比如，在“攀巖墻”的鼓勵性運動環境創設中，首先根據活動的主題，設計名為“小壁虎”的游戲活動，確保每位幼兒都能通過游戲，達到鍛煉攀爬技巧的目標。與此同時，為了彰顯鼓勵性運動的內涵，應利用現有的場地資源，策劃“小刺猬爬山坡”等隨機活動，幫助幼兒跳出單一運動游戲的認識，以新穎的運動方式引導幼兒在實際情境中自覺地、投入地、專注地鍛煉攀爬能力，實現在相同運動場地的主題遷移，達到一舉多得的培養效果。再如，為了使跑步運動更具特色及個性，可以對花圃等場地進行簡單改造，使之形成趨于自然的環形跑賽道，讓彎曲的小徑成為幼兒拖拉玩具、抬轎比賽、立定跳遠等活動的好去處。通過發掘和利用幼兒園的每一個角落，力求將場地內的所有元素轉化為硬件資源，使鼓勵性運動資源更加豐富，從而真正做到因地制宜，提高場地利用效益和質量，促進幼兒的全面發展。

2.突出因材施教，關切軟件環境營造

在幼兒園的鼓勵性運動環境創設中，除了硬件資源的優化之外，還需要注重對軟件環境的營造，以賦予鼓勵性運動更多的可能性。所謂鼓勵性運動的軟件環境，實質上是指在幼兒運動過程中，教師所給予的指導、鼓勵與關懷。它們能夠潛移默化地引導幼兒積極參與，從而彰顯出鼓勵性運動的本質特色。在此過程中，要遵循因材施教的基本原則，借助教學思維的轉變推動教學過程更新。[5]特別是在一些幼兒園的基礎運動項目，如球、圈、繩、墊子、沙包等教學中，更應給予幼兒以充分的鼓勵，并創造性地開發出新玩法，增強游戲的趣味性和體驗感。

幼兒的好奇心并非完全是對事物的好奇，也有對過程的好奇。因此，在開展幼兒鼓勵性運動的過程中，要求教師與幼兒之間保持適當的默契，并以指導者、參與者的身份融入其中，與幼兒進行平等的對話，將鼓勵性運動的價值最大化，如在原有的基礎上開發新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。比如，羊角球除了騎在上面向上跳外，還可以握在胸前去撞擊對方，或將羊角球放在身后向前跑。再如，繩子除了常見的跳繩玩法外，還可以開發“蕩繩”“鉆繩”“拋繩”“踩繩”等一系列新穎的玩法。此外，還可將幾種物品組合著玩，如可樂瓶、皮球、沙包的組合，即用可樂瓶頂皮球或頂沙包走，用可樂瓶將沙包扔遠等，不同的玩法發展了不同的動作和能力。

在運動過程中，教師除了鼓勵幼兒一物多玩外，還要善于應用暗示、啟發或共同參與的引導方法，幫助幼兒自主創造出更多的玩法。同時，應避免對幼兒過多干預，盡可能地在游戲過程中給予鼓勵、關懷和尊重，不影響幼兒對游戲的思考，并在保證游戲安全的前提下，鼓勵他們去勇敢地嘗試，讓他們在活動中越玩越開心，增強其參與的興趣。

3.專注推陳出新，開發拓展運動游戲

游戲是幼兒運動的主要載體，在游戲模式的引領與推動下，幼兒更容易參與運動，圍繞游戲主題自主地鍛煉身體與意志。同樣，由于幼兒對某些游戲有偏愛，因此也需要從此處著手，在鼓勵性運動環境創設中彰顯游戲的獨特性。對于幼兒已經熟悉的游戲，需要推陳出新，在傳統游戲的基礎上進行開發和延伸，融入一些新的元素，以便重新激發幼兒的參與熱情。

比如，深受小朋友們喜愛的傳統游戲“老狼老狼幾點鐘”，幼兒在初次接觸這個游戲時，既感到興奮又略帶緊張，教師在此過程中要做好示范，并且給予幼兒適當的鼓勵，幫助他們快速地接納規則、參與游戲。經過幾輪游戲后，幼兒的注意力便會減弱，為了使該游戲能夠煥發出新的活力，教師可以融入故事性元素，讓游戲環境更加豐富和有趣味。比如，將其與《小兔乖乖》的故事相結合，為游戲增添新的情節。當老狼宣布“天黑了”，小兔子們則迅速跳回“家”中，孩子們一邊模仿小兔子躲藏，一邊模仿小兔子說：“我們要把門緊緊關上，不讓老狼進來。”隨后，老狼嘗試用歌聲騙小兔子開門：“小兔子乖乖，快把門打開……”利用這種場景再現的方式，賦予游戲全新的內涵及玩法。與此同時，教師要善于啟發和鼓勵幼兒對故事情節進行拓展延伸，通過“軟環境”的創設和服務，讓幼兒的運動氛圍更加濃厚。

幼兒園鼓勵性運動環境的創設是一個多方面、系統性的工程，涉及空間規劃、材料投放、教師指導以及創設原則等關鍵環節。創設一個鼓勵性的幼兒園運動環境，需要綜合考慮多方面因素，以確保環境既能安全、有效地促進幼兒的運動能力發展，又能激發他們的興趣和自主性，使之更加符合幼兒的實際需要，為其健康成長提供有力保障。

參考文獻

[1]林細芳.幼兒園運動區環境創設策略研究[J].教師，2023（2）：84-86.

[2]林慧.開放·融合·多元：幼兒園戶外自主性運動區域的環境創設策略[J].福建基礎教育研究，2023（6）：128-130.

[3]趙霞.幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考[J].科學咨詢，2021（11）：125-126.

[4]李娜.幼兒園彈性運動環境創設的策略探析[J].福建基礎教育研究，2022（6）：143-144.

[5]許荃.幼兒運動游戲中的環境創建與質量評估[J].教學月刊（小學版）綜合，2022（7）：90-92.