新課標(biāo)指出：單元學(xué)習(xí)過程評價作為一種持續(xù)性評價，應(yīng)貫穿單元學(xué)習(xí)的始終，重點考查學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。在單元整體教學(xué)中，學(xué)生課堂生成的學(xué)情呈現(xiàn)出動態(tài)變化，教師要敢于實踐和探索，準(zhǔn)確把握動態(tài)學(xué)情，客觀科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，善于進(jìn)行教學(xué)反思，科學(xué)調(diào)整下一階段教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)英語單元整體教學(xué)增效賦能。

一、正確把握動態(tài)學(xué)情的研究方向

動態(tài)學(xué)情，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知程度、素養(yǎng)形成等方面的情況，具有連續(xù)性、多元性、動態(tài)性等特點，它隨著學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)和學(xué)生內(nèi)外部因素的影響而不斷發(fā)生變化，這些變化可能包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增減、認(rèn)知水平的變化、課堂參與情況等。

二、明確動態(tài)學(xué)情觀察的必要性

（一）優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計。動態(tài)學(xué)情用于評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和實施效果，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在單元整體教學(xué)中，教師通過觀察動態(tài)學(xué)情，能更好地處理單元整體教學(xué)的整體性和階段性關(guān)系，對總目標(biāo)和各子任務(wù)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行客觀評價，為整體教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、資源等設(shè)計和調(diào)整提供充足的依據(jù)。

（二）落實“教-學(xué)-評”一體化。動態(tài)學(xué)情觀察有助于讓教學(xué)評價貫穿于單元整體教學(xué)的全過程，達(dá)到“教-學(xué)-評”一體化的效果。通過動態(tài)學(xué)情分析，教師能客觀評價學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)動機和興趣等，并以此反思自己的教學(xué)方法和效果，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)師生素養(yǎng)提升。教師作為觀察行為的實施者，在觀察過程中進(jìn)行過程記錄、數(shù)據(jù)分析、反思調(diào)整等，這對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生參與到大單元整體學(xué)習(xí)中，個人的學(xué)習(xí)期待得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，通過日積月累地沉淀，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在一定程度上也將得到提升。

三、讓動態(tài)學(xué)情觀察為課堂助力

（一）設(shè)置學(xué)前測和學(xué)后測進(jìn)行動態(tài)觀察。在單元整體教學(xué)中，教師可根據(jù)實際學(xué)情設(shè)計與學(xué)生已有知識技能、價值理解等相關(guān)的評價性練習(xí)，組織學(xué)生開展小組預(yù)習(xí)匯報、知識對對碰、頭腦風(fēng)暴等方式的課前測，以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效開展課堂教學(xué)活動作鋪墊。課后，通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后測，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)后測的內(nèi)容和形式的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、難度等要與學(xué)前測對應(yīng)。教師將學(xué)生學(xué)前測、學(xué)后測的完成情況進(jìn)行對比、分析，形成客觀的教學(xué)評價。

（二）在課堂觀察中把握教與學(xué)的成效。在教科版小學(xué)英語四年級上冊Module6 Occupations 的單元整體教學(xué)中，教師可開展包括課前會議、課堂教學(xué)觀察、課后會議三個階段的課堂觀察，對應(yīng)的實施步驟為：課前提出疑惑和確定課堂觀察點、課中學(xué)習(xí)證據(jù)的收集、課后基于課堂觀察的證據(jù)分析和反思、最終尋求改進(jìn)教學(xué)策略。經(jīng)實踐證明，這種基于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂觀察，能有效檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，幫助教師重新審視自己的課堂，輔助老師更深入掌握學(xué)情。

（三）從單元作業(yè)看動態(tài)學(xué)情的整體輸出效果。教科版小學(xué)英語四年級下冊Module 6 Occupation單元主題為職業(yè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從自己的小家庭到祖國的“大家庭”進(jìn)行探討，從不同層面了解職業(yè)的特點和意義，從而認(rèn)識到每種職業(yè)的重要性，最后立志的學(xué)科育人目標(biāo)。本單元大主題為My dream job，教師可用大任務(wù)“職業(yè)繪本秀”作槳，將大任務(wù)分解到各課時的子任務(wù)中，用任務(wù)群的方式，整合大單元教學(xué)任務(wù)，在課堂觀察中，評價各個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在初始階段，學(xué)生詞匯輸出僅有teacher， policeman， doctor，scientist等傳統(tǒng)意義上的職業(yè)。隨著單元整體教學(xué)的不斷推進(jìn)，大部分學(xué)生在第5課時My dream job的單元大作品里大放異彩，出現(xiàn)了swimming coach， "game designer等詞匯。

【注：本文系廣州市天河區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元學(xué)歷案的設(shè)計與實施研究”（課題編號：2021Y034）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗