支架教學法在小學低段班級合唱訓練中的應用研究

支架教學法廣泛應用在小學低段班級合唱訓練中，通過教師提供適當的指導和支持，幫助學生逐步發展獨立學習和解決問題的能力，是提高學生學習能力的優秀教學方法之一。根據相關文獻和查看相關數據，我從實際出發通過分析小學低段班級合唱課堂現狀，以及支架教學法進入小學低段班級合唱課堂的必要性，結合課堂實踐效果和有關課堂情況探究如何運用支架教學法在小學低段班級合唱訓練課堂中的高效應用。

一、支架教學法融入小學低段班級合唱課堂的意義

1.激發學生自信，搭建素養階梯。隨著素質教育的不斷深入，合唱在音樂教育中的地位越來越重要。對于小學低段班級合唱來說，首先要培養學生對合唱的興趣，然后通過合唱讓學生學會欣賞音樂、感受音樂、表現音樂、創造音樂，支架教學法中給我們的提示就是從易到難的給學生搭上支架，讓學生在支架中逐步跟隨著教師的引導，搭建合適自身發展的音樂支架，從而接受知識來獲取正確的音樂素養。

2.增強教學互助，構建實踐框架。小學低段班級合唱中，教師通過構建支架的形式，鼓勵在實踐中能夠引導學生多聽、多看、多感受，使他們能夠通過音樂作品的聽覺體驗，感受和理解作品的情感內容和思想內容。合唱不僅是一種藝術表現形式，也是一種情感教育，支架教學法在音樂合唱課中能夠給學生和教師帶來一種相通的情感橋梁，在實踐的過程里雙方通過共同建立起來的情感支架，實現教學相長獲得共贏。

二、小學低段班級合唱課堂融入支架的高效課堂的策略

1.問題支架“動”化節奏學習過程。筆者在設計《恰利利、恰利》的節奏部分中引入了聲勢教學，通過詢問學生問題，讓學生掌握利用聲勢逐步搭建節奏支架。在聲勢的鼓動下，孩子們開始逐步感受到音樂來源于生活中的創造，孩子們通過運用彈舌模仿風吹、鼓掌模仿樹搖、跺腳模仿地動山搖等節奏真切感受到了音樂，后再通過合作的力量加入作品內節奏終形成展現。

2.案例支架“美”化旋律教學理論。筆者在設計《恰利利、恰利》的歌唱環節時，融入了視頻、圖片等讓學生們分析旋律的走向以及感受動畫中的合唱形象，面對低年級學生知識積累少和理論知識薄弱的狀態，我們需要使用更直接和更直觀的方式與其探討音樂理論知識，因此筆者通過了讓學生觀看旋律的組成案例，將旋律的組成分解成一個個小的旋律條，每個學生在熟記自己的旋律條外還能聆聽他人的旋律條而不被影響。

3.合作支架“鑒”化合唱交流形式。筆者在設計《恰利利、恰利》的表演環節時加入了小組領導合作化的形式，根據新課標的提示，教師應合理規劃上課方式，提倡多元文化結合，運用多種教學手段豐富課堂，其中讓學生能夠在知識中遨游但卻不失乏味的方式很多樣，而支架教學法中利用合作的形式提示了我們應該面對低段學生的學情而視，在此基礎上增添學生的互動及合作可有效的提升學生之間的音樂交流形式。

4.游戲支架“制”化合唱學習用具。筆者在設計《恰利利、恰利》的拓展環節時加入了樂器的制作。本課設計倡導的制作樂器來源于生活，學生們可以根據自身的想象力和創造力，利用身邊能發聲的物體進行簡單制作完成游戲，例如讓同學使用空的水杯裝上沙子來演示樹搖等。自制樂器不僅使學生們對此音響效果的感知變得逐漸清晰，還能增加學生對音樂的興趣以及開發學生對合唱的創造力。

三、支架教學法運用于小學低段合唱課堂的建議

1.“新”教學，“創”教風。例如在課堂中我們可將多學科整合運用至班級合唱教學中，將音樂的聽與美術的看融合在一起，也可將詩詞與音樂結合通過對相關詩詞的理解來感受這首音樂的韻律美。這樣既在班級合唱教學過程中為學生搭建合適的支架，又形成屬于本學科的突出優勢點。

2.“新”形式，“造”學風。教師可結合與學生身心發展健康相符合的教育內容，選擇符合同學們天性的合唱教學方法，如將學生的表演唱加入進來，通過游戲的方法將其逐步帶入到班級合唱中，讓學生在玩中學，學中玩之余提高班級合唱的能力。

3.“新”手段，“踐”行動。學生們在音樂實踐中可以通過感受情景來建立音樂學習支架，這就需要教師們能夠做到清晰本課的教學目標以及重難點，引導學生們根據支架做到設計相應的動作以及重點節奏到創編環節，幫助學生更好地運用樂理知識，讓學生積極主動地參與到班級合唱課程中進而提升班級合唱的質量。

【注：本文系廣州市教育科學規劃（2024年度）課題“支架教學法在小學低段班級合唱訓練中的應用研究”（編號：202317269）研究成果】

責任編輯 徐國堅