一、小學生行為習慣現狀

（一）學習方面

在實際教學中發現，小學生上課沒有紀律性，上課期間愛講一些與學習無關的話，發言時不舉手，愛插嘴、玩玩具、發呆等，這些不良的習慣會導致學生對知識掌握不牢。

（二）生活方面

大部分小學生在家都較少幫助父母做家務，不懂得維護勞動成果。在學校期間小學生會根據班主任安排的值日表打掃公共衛生，但效果較差，常常出現未打掃干凈的情況，即使已經打掃干凈，過了一兩節課之后，也會出現滿地的紙屑垃圾。

（三）品德方面

在愛護公物上，小孩子總是喜歡“搞破壞”，比如堵廁所、毀掃把等。在言語表達上，判斷能力差，愛講臟話罵人。在與人交往上，遇事不溝通，有些矛盾就動手打架，拿了別人的東西不歸還。

二、小學生不良行為習慣的成因

（一）學生原因

沒有清醒的認知，認識淺薄，思維發展有缺陷，這些導致小學生對良好的行為沒有具體而深入的認識。另外，小學生的注意力不集中，自制能力比較差，不良行為習慣已經養成，就算進行了糾正也難以徹底改正。

（二）學校原因

第一是部分教職工的不良行為會對學生的發展產生不良的影響。教師在學生心里有著重要的地位，學生自然而然會把教師當作是學習的榜樣，會對教師的行為進行模仿學習。第二是一些教師對成績不好的學生帶有偏見，如果教師只以學生的成績作為“好學生”的評判標準，那會對學生造成一些負面影響。第三是學校比較關注成績的高低，容易忽略學生其他方面的發展。

（三）家庭原因

家長是孩子的第一任老師，家庭氛圍、家長的處事風格都會影響著孩子。學生學習的手段主要就是模仿，家長和學生相處的時間最久，其言談舉止對學生來說具有“榜樣”意義。

三、小學生行為習慣的改進策略

（一）榜樣示范

榜樣的力量是無窮大的。首先教師榜樣，教師首先要做好帶頭作用，有什么樣的老師就能帶出什么樣的學生，比如在培養學生的衛生習慣上，教師自己要做到干凈整潔，辦公桌要時常整理，這樣在要求學生自己的座位要收拾工整時，學生就不會有太多反抗情緒。其次同學榜樣，同齡人和同齡人之間更有共同的話題，能較好地進行溝通。部分學生在別人需要幫助時總能伸出援手，教師要引導其他學生以樂于助人者為榜樣，呼吁其他同學向他學習。通過榜樣的力量潛移默化地影響學生，學生的良好行為自然而然逐步形成。

（二）建立班規

沒有規矩，不成方圓。制定班規，并嚴格按照班規進行獎懲，可以制約學生的不良行為，促進學生的良好行為。比如，規定學生不可以亂扔垃圾，一經發現，為班級義務打掃一次；如果地上有紙屑垃圾，隨手撿起來者，老師當著全班同學的面表揚學生一次。對班規的制定要遵循民主原則，班規制定之后要貫穿在教學之中。每周的班會，班主任對遵守班規的學生進行表揚和給予一些獎勵，對不遵守班規的學生進行批評和思想教育，鼓勵班級里的學生自覺遵守班規，養成良好的行為習慣。

（三）家校結合

家校結合應該要打破原來的瓶頸，深挖育人內涵。很多家長都忙于生計，對孩子的在校情況不甚了解，很少會向教師打聽孩子的情況，而教師在學校任務比較重，學生比較多，也很難逐一去找學生家長了解學生的情況，家長和教師之間缺乏溝通。我們要增加家校溝通方式，提高家長參與小學生良好行為習慣養成的主動性。例如針對班內某同學講臟話的現象，教師要及時向家長了解，學生在學校和家中行為是否一致，與家長共同找準原因，家校共同合力糾正小學生的不良行為。

（四）持之以恒

培養小學生的良好行為習慣，不是一朝一夕的事，而是一個漫長而曲折的過程。日常教學中，老師要關注學生的行為習慣，比如學生的學習習慣、衛生習慣、與人交往習慣、做事習慣等。如果發現學生出現不好的習慣要及時進行糾正，并進行引導和思想教育，循序漸進地將良好的行為習慣滲透到教育教學中去，滲透到學生的思想中去。

總之，小學階段是塑造品格的關鍵時期，不良的行為習慣可能會對學生未來的道路帶來阻礙。因此在這期間，學校和家庭要加強溝通，形成教育合力，為學生形成良好的行為習慣保駕護航。教師也要轉變思想，教書、育人雙結合，從小事做起，從細節抓起，努力幫助學生培養良好的行為習慣。

責任編輯 鐘嘉儀