小學語文課堂中情感教育的實踐與探索

關鍵詞：情感教育；小學語文；實踐探索

小學語文作為一門重要的基礎學科，在培養學生的情感態度和價值觀方面發揮著重要作用。然而在傳統的教學模式下，忽視了對學生進行情感態度和價值觀方面的培養，影響了語文教學效果。因此，在新時期下小學語文教師應重視以及強化對學生進行情感態度和價值觀方面的培養，讓學生能夠在積極、健康的情感體驗中獲得知識。

一、創設教學情境，激發學生情感

小學生正處于對一切事物都充滿好奇心的時期，因此在小學語文教學中，教師應利用生動、形象的多媒體資源創設教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生參與課堂教學活動的主動性。在具體操作過程中，教師可以利用多媒體課件向學生展示與課文內容相關的圖片、視頻等資源，然后利用多媒體課件進行具體內容的講解和分析。例如，在講授《祖國多么大》這篇課文時，教師可以首先通過多媒體課件展示與課文內容相關的圖片、視頻等資源，讓學生通過對這些資源進行觀察和思考，然后再讓學生結合自己的實際生活來談談自己對祖國大好河山的印象以及感受。

二、注重朗讀訓練，激發學生情感

朗讀是語文教學的重要環節，是學生理解文本內容的重要方式。通過朗讀，可以幫助學生在理解基礎上加深對文章內容的印象，加深對課文中所蘊含的情感內涵的理解。因此，在語文教學中應重視對學生進行朗讀訓練。教師可以通過有感情地朗讀，讓學生在朗讀過程中充分感受作者情感，領悟課文內容，從而達到情感教育的目的。

例如，在教學《長城》這一課時，教師可以讓學生根據對課文的理解，通過有感情地朗讀來感受長城這一人類智慧的結晶。教師可以指導學生讀出長城雄偉壯觀的特點，讀出長城在我國古代社會中的重要作用，讀出長城是我國古代勞動人民智慧和汗水的結晶等情感。通過指導學生朗讀課文，可以讓學生進一步體會到作者對祖國悠久歷史文化的熱愛之情，以及對祖國大好河山和人民創造文明成果的無比自豪之情。

三、借助多媒體技術，豐富學生情感體驗

新課改的實施，為小學語文教學提供了良好的發展平臺，也為小學語文情感教育提供了良好的發展機遇。傳統教學模式下，教師過分注重對學生進行知識技能方面的傳授，忽視了對學生進行情感態度價值觀方面的培養。多媒體技術的應用，能夠將文字、聲音、圖像等多種信息形式有機地融合在一起，為小學生創設出生動形象的教學情境，充分調動起學生的感官系統，讓學生能夠在良好的教學情境中獲得豐富的情感體驗。如在教學《長城》一課時，教師可以通過播放與《長城》主題相關的視頻片段，讓學生感受到長城那宏偉壯觀、氣勢磅礴的氣勢；也可以播放有關長城歷史文化方面的視頻片段，讓學生對長城有一個全新的認識。

總之，在小學語文課堂教學中，教師應利用多種教學方法，通過創設教學情境、開展小組合作學習、借助多媒體技術等途徑，使學生能夠在積極、健康的情感體驗中獲得知識，形成能力。總之，小學語文作為一門基礎性學科，其教學效果直接影響到學生語文素養的培養。因此教師應從多方面入手，充分發揮情感教育在小學語文教學中的作用。與此同時教師也應注重對學生進行情感教育，使學生在積極、健康的情感體驗中獲得知識。

參考文獻：

[1]羅芳蘭.淺析小學語文課堂中的情感教育實踐[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：16.

[2]張學宏.淺談情感教育在小學語文課堂中的實踐措施[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集.2017：2.

（作者單位：湖北省利川市涼霧鄉涼霧小學）