考試丟了分，別總讓粗心來(lái)背鍋

“這道題我會(huì)，就是當(dāng)時(shí)看錯(cuò)了。”在孩子的考試中，粗心似乎總是如影隨形。拿到卷子一看，孩子就知道哪里出了問題，然而卻“屢教不改”，讓老師和家長(zhǎng)無(wú)可奈何。那么粗心的根本原因到底是什么？又該如何去幫助孩子呢？

在老師看來(lái)，粗心是個(gè)正常且普遍的現(xiàn)象，即使是踏實(shí)、細(xì)心、成績(jī)好的孩子，偶爾也會(huì)出現(xiàn)粗心的問題。綜合來(lái)看，粗心是由心理、個(gè)體和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。

心理因素

還處在各種發(fā)育狀態(tài)、心理逐漸成熟過程中的孩子，基本會(huì)由感知粗略、注意失調(diào)和思維定式這三個(gè)方面的心理問題導(dǎo)致看起來(lái)的粗心情況。

● 感知粗略

感知粗略是指孩子對(duì)文字、數(shù)字、符號(hào)、圖形等信息無(wú)法精準(zhǔn)感知。年齡越小的孩子，感覺和知覺發(fā)展越不夠完善，尤其在考試中，對(duì)題目感知得會(huì)不夠精準(zhǔn)、全面，例如在看題目時(shí)混淆“+”和“-”，或者把“6”看成“0”等。

● 注意失調(diào)

注意失調(diào)則指在心理活動(dòng)中大腦對(duì)事物無(wú)法集中，容易被無(wú)關(guān)的刺激吸引而分神。比如孩子在計(jì)算題中看到能湊整的數(shù)字，便忽略了運(yùn)算法則。

● 思維定式

學(xué)習(xí)總是伴隨著練習(xí)，然而強(qiáng)化練習(xí)有時(shí)會(huì)讓孩子用固定的思維方式做出反應(yīng)，這種反應(yīng)就是思維定式。思維定式雖然可以提升孩子解決問題的速度，但是一旦題目條件發(fā)生微妙變化，孩子一不小心就會(huì)做錯(cuò)。比如孩子做多了“打鉤、打叉”的題目，形成了思維定式，再碰到判斷題要求用“T”和“F”做區(qū)分時(shí)，也會(huì)直接打鉤或打叉，而不會(huì)注意題目是怎么要求的。

個(gè)體因素

個(gè)體因素則是指孩子在某些情況下會(huì)出現(xiàn)的求快心理和應(yīng)付心理。

環(huán)境因素

環(huán)境因素是指孩子在做練習(xí)的過程中受周圍環(huán)境的干擾較大，比如在嘈雜的環(huán)境中，孩子容易犯粗心的錯(cuò)誤。

在個(gè)體因素和環(huán)境因素的影響下，心理因素會(huì)更容易讓孩子出現(xiàn)粗心問題。比如孩子想快點(diǎn)完成練習(xí)，同時(shí)又處在一個(gè)喧鬧的環(huán)境中，他出錯(cuò)的概率也會(huì)更大。

關(guān)于粗心，孩子表示“我也很

疑惑”

“我怎么會(huì)漏看了一道題呢？！”當(dāng)孩子因?yàn)榇中脑斐蛇@樣的“低級(jí)錯(cuò)誤”時(shí)，也會(huì)這樣說(shuō)，對(duì)自己的行為也迷惑不解。不過他大多不會(huì)去深究其原因，更多的是對(duì)自己因?yàn)榇中亩斐傻慕Y(jié)果感到懊惱。

這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子情感上的支持，從心理、個(gè)體和環(huán)境因素出發(fā)，和孩子一起尋找真正的原因，找到解決方法，這樣才能更有效地減少這類問題出現(xiàn)的次數(shù)。

不要隨意給孩子貼上“粗心”

的標(biāo)簽

有些家長(zhǎng)看到孩子的試卷，就會(huì)隨意地給孩子貼上“粗心”的標(biāo)簽：“你怎么這么粗心呢？這不是白白丟分嗎？”雖然其目的是為了讓孩子重視這件事，但是否能達(dá)到效果呢？孩子又是如何看待父母的反應(yīng)呢？

如果家長(zhǎng)的反應(yīng)過于頻繁和強(qiáng)烈，孩子可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的評(píng)判而“輕敵”或“自暴自棄”：“啊，我就是粗心，下次細(xì)心點(diǎn)就沒問題了。”“我大概就是這種粗心的人，怎么也考不好的。”這些想法會(huì)擾亂孩子對(duì)學(xué)習(xí)成果的判斷，有些不是因?yàn)榇中亩a(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，比如計(jì)算能力、理解方向、記憶練習(xí)，也會(huì)被孩子歸因于“粗心”而被忽視。

這樣幫助粗心的孩子

教孩子掌握正確的審題方法。在孩子讀題目時(shí)，老師一般都會(huì)要求孩子多讀兩遍，并圈畫出題目中需要注意的部分。在孩子做作業(yè)的過程中，家長(zhǎng)可以通過提醒甚至帶孩子進(jìn)行“點(diǎn)讀”題目的方式，幫助孩子逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

減少思維定式。為了減少思維定式，在作業(yè)練習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)增加開放性的題目，以注意培養(yǎng)孩子的靈活思維能力，家長(zhǎng)要重視孩子對(duì)這類作業(yè)的完成情況。另外，在日常生活中，家長(zhǎng)可以通過一些家庭活動(dòng)和游戲訓(xùn)練孩子的思維靈活性，比如找出一句熟悉的歌詞或者詩(shī)詞，大家接出下句和上句；再比如來(lái)一次頭腦大風(fēng)暴，和孩子討論如果大家都變小了會(huì)怎樣。

培養(yǎng)專注力。這個(gè)年齡段的孩子，無(wú)意注意較強(qiáng)，有意注意較弱，因此需要重視訓(xùn)練孩子的有意注意能力。

強(qiáng)化時(shí)間觀念。對(duì)孩子的玩與學(xué)的時(shí)間劃分要規(guī)范明確，并積極引導(dǎo)和提醒孩子專注于當(dāng)下正在做的事，比如借助沙漏或鬧鐘，提醒孩子在一段時(shí)間內(nèi)專注只做一件事。

注意練習(xí)的難度。太容易會(huì)讓孩子不屑一顧；太難則會(huì)讓孩子覺得十分枯燥。可以先從孩子感興趣、易上手的事情入手，比如一起玩拼圖游戲。

孩子的注意力有限，注意力訓(xùn)練應(yīng)注重循序漸進(jìn)的原則，專注時(shí)間從短到長(zhǎng)。無(wú)論使用哪種訓(xùn)練方法，家長(zhǎng)都需要對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，這會(huì)讓孩子更有動(dòng)力。