停車場應該建在哪兒？

在區域游戲的時候，子初和子念不約而同地選擇了玩多米諾骨牌，不過有意思的是，她們并沒有按照“排好推倒”的常規玩法來玩，而是將這些多米諾骨牌放在地板上，搭起了一個小小的、長長的小建筑物。兩人你一言我一語，一邊搭建一邊念念有詞，看起來配合得很完美。

看起來的完美配合也可能會有意見不合

也許發現我一直在旁邊看她們，于是子念走過來拉著我的手，說：“老師，我們用多米諾骨牌建造了一座跨海大橋，你快來看看！”說著就把我帶到她們的游戲區域。“你看，這上面是正在行駛的小車，這個圓形是環形的跨海公路，這是便利店，這是加油站，這是休息區……”她一邊說著一邊用手指給我看。“哇，那這是哪里呢？”我指了指跨海大橋的末端，“這是子初搭的停車場，我想把停車場搭在休息區里，她非要搭在這”。

原來子念是想借著給我看作品的機會跟我“吐槽”子初，看來她們倆的合作游戲也沒那么完美嘛。

解決分歧的前提是認真傾聽對方的想法

兩個孩子在搭建的時候，針對“在哪里搭建停車場”的問題產生了分歧，一個想把停車場設在休息區，一個想把停車場設在下高架橋的地方。作為中間人、局外人，我不能直接給她倆做決定，也不能輕易地評判誰的想法好，誰的想法不好。于是我讓她們分別說一說自己的想法，并提醒她們：“一個人說的時候另一個人一定要認真聽。”子初說：“司機下了高架橋，肯定需要一個地方停車啊。”子念說：“司機下了橋，就會去往他們的目的地了，不會在高架橋下面停的。但是如果他們在路上，還沒到目的地，需要去休息區，卻沒有停車場，交通就會堵塞啊！”聽了子念的解釋，子初愣了一會兒，然后妥協地說“那我們在休息區再搭一個小型停車場，這個問題就解決了。”

發起關于分歧的討論，總結經驗

子初和子念在游戲中出現的矛盾，是這個年齡段的孩子和同伴一起玩的時候經常會發生的。因此，在區域游戲結束后的“分享—評價”環節，我特意邀請了這兩個孩子來分享她們今天的游戲過程中出現的問題及解決辦法。之后，我帶著大家一起來思考：“如果你在游戲中和你的同伴意見不合，你會怎么做？”“我們有什么辦法可以減少或者避免出現這種情況嗎？”因為有了子初和子念的生動案例，聽到我的問題之后，孩子們很激動地分享自己的想法。

“這個游戲是誰組織的，就聽誰的！”

“大家一起舉手表決，誰得的票數多就聽誰的！”

“如果實在不能統一，就各做各的，到時候看看誰的更好！”

“我們還可以在游戲之前先商量好，做好計劃，每個人都要按照計劃來玩。”

為了幫助孩子們更好地理解合作就是要大家齊心協力完成一件事，活動之后我還特意給孩子們布置了一個小任務——分享“我的合作小趣事”，主要是介紹自己在和同伴游戲的過程中發生過哪些矛盾，以及當時的解決辦法。孩子們可以用繪畫的方式把這個小故事畫下來，也可以一邊講述一邊請老師或爸爸媽媽幫忙寫下來。

案例一中，孩子們在籌備及完成一場充滿愛的表演中，懂得了朋友之間相互配合的重要性，感受到了合作的力量與效率，培養了團結合作的意識。案例二則是基于孩子們經常進行的合作游戲中的沖突場景，由教師來引導孩子學會協商處理矛盾。

這兩個案例可以給家長一些教育啟發：

第一，合作是發生在兩人及兩人以上的群體活動中的，因此要培養孩子的合作意識和能力，我們要創造條件讓孩子有更多機會與其他小朋友一起玩。在日常生活中，要讓孩子多參與家務勞動，先學會與家人合作。

第二，合作過程中難免遇到意見不一致的情況，家長要教給孩子處理矛盾與沖突的辦法，還可以通過角色扮演等方式帶孩子練習、熟練使用這些辦法。

第三，出現問題的時候，成人應當先觀察，鼓勵孩子自己思考解決的辦法，不要直接給答案，也不要包辦代替，因為這個過程也是在鍛煉孩子的合作技能。