基于國家智慧教育平臺提升教師數字素養策略研究

摘要：隨著教育數字化發展，數字素養已成為教師的必備技能之一。國家智慧教育平臺作為推動教育數字化的重要載體，對提升教師數字素養具有重要意義。國家智慧教育平臺通過實踐引領與案例示范，強化教師的數字化意識，以專項培訓課程提升教師的數字化知識與技能，利用“雙師”課堂提升教師的數字化應用能力，通過師德建設與信息保護機制提升教師的數字社會責任，利用協作學習環境促進教師專業化發展，全面提升教師的數字素養。

關鍵詞：國家智慧教育平臺；數字素養；教育數字化

隨著人工智能、大數據、5G等數字科技的迅猛發展，教育數字化轉型已成為全球教育發展的重要趨勢。教育數字化轉型不是在傳統教育模式中加入數字化元素，而是從數字技術與教育融合過渡到技術與教育的創新階段，也是數字化技術推動教育領域的全面變革，更是傳統教育觀念的轉變。數字技術逐步重塑教育教學全過程，改變教師的教與學生的學，數字素養成為教師必備的關鍵素養。2022年12月，教育部發布《教師數字素養》，明確了教師數字素養是指教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理、評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。

在目前的教學實踐中，部分教師在數字化教學理念、數字化教學創新能力等諸多方面仍有不足，教師的數字素養亟待提升。國家智慧教育平臺作為教師數字素養提升的重要載體，是教師數字素養發展的基礎性保障。智慧教育平臺集成了豐富的數字教育資源和先進的教學工具，為教師提供了便捷的數字化教學環境。依托智慧教育平臺，教師可以更好地了解數字技術在教學中的應用，提升數字素養，進而推動教育數字化轉型發展。本文旨在探討國家智慧教育平臺提升教師數字素養的有效策略，通過對教師數字素養的問題分析，結合國家智慧教育平臺的特點和功能，提出有針對性的提升策略，以期為教育數字化轉型發展提供有力支持。

一、教師數字素養現狀分析

教師數字素養是推動教育數字化轉型、提升教學質量的基石，其是隨著時代發展、技術進步而不斷變化的。

（一）教師數字化意識亟待提升

數字時代，教師的數字化意識是其有效開展教育教學和持續發展專業能力的前提條件，影響著其數字素養的整體發展。教師數字化意識有待提升主要體現在以下幾個方面。首先，受思維定式的影響，部分教師仍傾向于使用傳統的教學方式，將數字技術視為輔助性工具。部分教師在主觀上缺乏提升數字化教學能力的興趣，內在學習動力不足，他們往往滿足于現有的教學方式，不愿嘗試新的數字技術，從而錯失了自我提升的機會。其次，教師持續學習與培訓的機會有限。部分教師沒有足夠的時間學習以及參加教育數字化相關培訓，導致他們難以跟上信息技術的快速發展，也無法維持學習新技術的持久興趣。最后，部分教師存在職業倦怠問題。面對數字技術，部分教師表現出消極態度，難以適應新的技術環境，進而其數字素養無法提升。

（二）教師數字技術技能仍需加強

數字技術技能是教師在數字化時代有效教學的基石。教師若能熟練掌握數字技術技能，則可以利用現代工具和方法優化教學過程，提高教學質量。然而，在實際的教學實踐中，部分教師數字技術技能不足。究其原因，首先，雖然大多數教師能夠使用多媒體工具進行教學，但其往往只停留在簡單的操作層面，對于一些高級功能不能加以利用，忽視了數字技術對于教學方法、教學模式以及教學環境的創新與改進，導致課堂教學內容存在單一性和枯燥性。其次，部分教師由于所選的工具不能真正服務于教學，使得其教學效果大打折扣。最后，部分教師在日常教學工作中遇到的各種技術問題未能得到及時有效解決，導致其教學進程受阻。技術困擾不僅會削弱教師學習和使用數字技術的積極性，而且會影響教師數字技術技能的進一步提升。

（三）教師數字化情境應用有待豐富

數字化應用能力是教師實現數字技術與課程深度融合的基礎。教師可以借助虛擬現實、增強現實等前沿數字技術，打造情境體驗式、智慧互動式學習環境，提升學生的獲得感和參與感，增強課堂教學的針對性和靈活性。然而，在實際的教學實踐中，部分教師的數字化應用能力尚且不足。例如，雖然網絡上的海量信息為教師提供了豐富的數字資源，但是部分教師缺少有效獲取、管理以及制作與課程核心內容相契合的數字資源的能力。此外，部分教師僅僅能將基礎的信息化技術簡單地應用于教學實踐中，缺乏創新和思考；甚至部分教師過于追求教學形式的多樣化和數字化，忽視了教學實踐中應有的理論指導與情感溝通，導致其教學過程變得機械和缺少溫度，無法真正觸及學生的內心。

（四）教師研修共同體成員水平不均

研修共同體為教師提供了一個相互學習和交流的平臺。在研修共同體中，教師可以分享自己的教學經驗、教學方法和教學資源，通過觀摩、研討和反思不斷拓寬教學視野，從而推動專業發展。然而，當前教師研修共同體往往存在以下幾個問題。首先，不同的研修共同體往往擁有各自的研修理念，或注重理論探討與學術研究，或偏向于實踐應用與技能提升，不同的理念推動教師朝著不同的方向發展。其次，不同研修共同體之間在研修資源和條件方面存在差異，這會影響研修活動的效果。最后，研修成員是組成研修共同體的關鍵要素，然而研修成員的能力和素質存在一定差距，導致研修水平參差不齊。

二、國家智慧教育平臺的優勢

國家智慧教育平臺的搭建與應用正在逐漸改變教師的教育觀念，影響教師的教育教學方式。國家智慧教育平臺不僅集成了先進的技術手段，融入了豐富的教育資源，也為教師的終身學習、專業發展提供了更加高效、便捷的學習途徑。

（一）豐富的資源和先進工具

國家智慧教育平臺擁有豐富的教育資源，設有涵蓋德智體美勞在內的十個專題板塊的內容，匯聚眾多中小學教育資源，覆蓋多個教材版本。此外，平臺還鏈接了中國數字科技館、中國國家博物館等一系列專業網站。這些資源涉及基礎教育課程、個性化學習材料的各個方面，為教師提供了數字化教學的示范和參考，有助于教師提升自身的數字素養和教學能力。同時，便捷的教學工具能促進教師教學應用場景的數字化。國家智慧教育平臺設有大量輔助性教學工具，以支持和增強教師數字化教學體驗。

（二）專業的培訓和技術支持

國家智慧教育平臺設有“教師研修”板塊，開設學科研修、作業命題、國培示范、名師名校長、院士講堂等模塊，致力于向廣大教師提供專業的培訓與技術支持。通過國家智慧教育平臺，教師不僅能參與國家級線上培訓活動，還能利用寒暑假時間進行專業研修，從而不斷充實教育知識與提升教學技能。同時，平臺充分發揮專家指導團隊、教研員及優秀教師的力量，指導一線教師用好平臺的精品資源，學習優秀案例，從而提升教師的教學設計能力和課堂教學水平，為教師的專業化成長提供有力保障。

（三）高效的交互和團體協作

國家智慧教育平臺能夠為教師構建跨學校與跨地區的研修共同體，教師可以開展線上線下相結合的教研活動，突破時空的束縛，實現自由而靈活地交流與研討。同時，國家智慧教育平臺通過名師工作室、專家團隊工作室為教師營造學習、交流、研討、提升的交互環境與空間，組織者可以利用工作室發布活動任務、推送活動資源、評選研修成果，參與活動的教師可以組成研修共同體，利用平臺分享的教育教學經驗完成各項研修任務，從而實現自身的專業化成長。

三、基于國家智慧教育平臺提升教師數字素養的策略

國家智慧教育平臺是教師數字素養發展的重要載體，不僅能輔助教師整合豐富的教學資源，還能為教師提供一個學習和提升數字素養的空間。借助國家智慧教育平臺，教師可以系統學習數字化教學技能，掌握先進的教育技術，進而將數字素養融入日常教學實踐之中，促進教學質量的飛躍式提升。

（一）以實踐引領與案例示范助力教師數字化意識提升

樹立正確的數字化意識是提升教師數字素養的前提與基礎。在國家智慧教育平臺，教師可以通過實踐引領與案例示范來強化數字化意識。在實踐引領方面，教師應在日常教學中積極利用國家智慧教育平臺，將平臺中的資源融入教育教學活動中，有意識地將平臺中的數字工具應用到教學中。這種身份的轉變能促使教師更加深入地理解和接受數字化教學，從而提升數字化意識。在案例示范方面，通過對平臺優秀案例的觀摩、分析、研討，教師能夠在本學科優秀案例的引領下更新教育理念，提升數字化意識。

（二）以專項培訓課程助力教師數字化技術知識與技能提升

國家智慧教育平臺于2022年暑期開展了第一期假期研修專題培訓，此后每年寒暑假，平臺都會上線新的培訓課程，供教師完成相應專題的研修。在“教師研修”板塊的“國培示范”模塊中，平臺為教師提供了數字素養提升專項培訓的有關課程，包括“數字化課堂管理工具應用”“數字化作業管理工具應用”等實用技能課程，還有“常用教育教學數字化工具及案例”等理論與實踐相結合的課程，以及“數字工具在課前、課中和課后流程中的作用”等深入剖析課程。

教師以國家智慧教育平臺為抓手，持續關注教育領域的最新動態和數字化教學的前沿技術，不斷充實和更新自己的學科知識和專業技能。通過國家智慧教育平臺提供的培訓資源，教師可以深入理解數字化教學設計的理念，掌握相關的教學方法與工具。國家智慧教育平臺上詳細的視頻操作講解以及專題案例應用分析，為教師的數字化教學設計與應用提供技術支持和應用引導。充分發揮這些優質資源的作用，是提升教師數字化技術知識與技能的優選途徑。

（三）以“雙師”課堂模式助力教師數字化應用能力提升

“雙師”課堂作為一種新型教學模式，在優化教師數字化教學方面發揮著重要作用。它通過整合線上線下教學資源，實現優質師資的共享與互補，有效提升教師的教學質量。

在數字化教學實施過程中，教師通過教學一體機以及平臺中的“我的授課”功能播放國家優質課程資源，結合線下教學活動在課堂上進行“雙師”教學。在“雙師”課堂的推動下，教師可以接觸到更多元化、更前沿的教學內容和教學方法，不斷拓寬教學視野、更新教學理念，從而提升數字化教學水平。同時，在“雙師”課堂實踐中，教師能掌握先進的數字化教學工具和技術，并不斷錘煉教學技能，優化教育教學過程，從而提升數字化教學能力。

（四）以師德建設與信息保護機制助力教師數字社會責任提升

國家智慧教育平臺的教育專區以及平臺的信息安全保護機制可以為教師提高師德建設、增強數字社會責任提供引領與支持。在師德建設方面，學校可以借助平臺的師德師風教育專區開展形式多樣的師德培訓活動，如在線研討會、師德講堂、優秀教師事跡展示等。教師積極參與師德培訓活動，自覺規范各項上網行為；教師可以參與師德建設相關議題的討論，通過分享經驗、提出問題、交流看法等方式，相互學習，共同成長。在信息保護機制方面，國家智慧教育平臺設置了一套完善的個人信息保護機制，通過先進的技術對數據進行多重加密處理，確保在數據傳輸過程中能有效防止教師和學生的信息泄露。同時，國家智慧教育平臺建立了嚴格的數據訪問權限管理制度，只有經過授權的人員才能訪問相關數據，這從源頭上保障了教師和學生的數據安全。此外，國家智慧教育平臺建立了應急響應機制，可以及時應對并消除安全隱患。這些信息安全保護機制不但有效地管理和保護了教師的信息和隱私數據，而且為教師應用數據、開展數字化教學樹立了信心，增強了教師數字社會責任感。

（五）以協作學習環境助力教師專業化發展

國家智慧教育平臺的資源為教師的專業化發展提供了環境支撐。依托這一平臺，教師能夠不斷提高自己的專業素養，更好地適應現代教育的發展需求。首先，平臺專門設立“教師研修”板塊，開通了通識研修、學科研修、作業命題、幼教研修、特教研修、院士講堂等模塊，教師可以根據自己的需要進行選修，以便更好地適應現代教育的發展需求。其次，教師可以借助平臺組建網絡研修共同體，實現教師之間、教師與專家之間的溝通和交流，促進教師之間知識共享，拓寬教師的視野，推動教師專業發展。最后，國家智慧教育平臺開通教研群功能，為教師發布教研任務、分享專業所學、互通教研資源等提供了支持。通過教研群，教師可以共享教學資源，完成研修任務，實現自身的專業發展。

綜上，數字化時代，國家智慧教育平臺將現代科技與教育教學相融合，為教師數字素養的提升深度賦能。依托國家智慧教育平臺，教師可以組建研修共同體，從而更好地適應新時代教育的需求。

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（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：趙小溪，沈陽師范大學教育碩士研究生院碩士研究生。寇海蓮，沈陽師范大學教育技術學院副教授。

課題項目：本文系全國教育科學規劃教育部重點課題“基于國家數字教育資源公共服務體系的教師網絡學習空間應用研究”的研究成果之一。課題編號：DCA190329。