初中語文閱讀教學中的應用與效果評估

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對提高學生的語文素養有著重要意義。然而，受傳統教學理念和教學模式的影響，語文閱讀教學存在很多弊端，如重形式、輕效果、重講解、輕思維等。面對新課程改革和素質教育的要求，傳統的閱讀教學方法顯然不能滿足學生的發展需求。因此，教師應與時俱進，采用更加科學、有效、符合時代特點的閱讀教學方法，以提高學生的語文素養和綜合素質。為此，筆者結合自身多年從事初中語文教學工作經驗和理論知識，從課堂提問、小組合作學習等方面對初中語文閱讀教學方法進行了分析和研究，并提出了相應的建議。

在初中語文閱讀教學中，教師應精心設計問題，引導學生展開深入閱讀和思考，激發學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀水平和學習效率。為此，筆者認為，教師可根據不同的教學內容和教學目標，設計出具有針對性、層次性、開放性和綜合性的問題。

閱讀任務是在閱讀教學過程中，教師為了培養學生的閱讀能力，根據課文的內容及作者的思想感情設置閱讀任務。教師在設置閱讀任務時，要充分考慮到學生的實際情況和接受能力，盡可能地讓每個學生都能參與到閱讀任務中來。例如：在學習《愚公移山》這篇課文時，筆者就要求學生在閱讀后完成以下任務：

（1）你認為愚公的這種精神值得我們學習嗎？

（2）如果你是愚公，你會采取哪些措施來改變現狀？

（3）你對愚公這種精神有什么看法？

（4）請你想想愚公移山的意義是什么？……通過設置這樣的任務，可以讓學生在完成閱讀任務的過程中加深對課文內容的理解和認識，培養學生自主學習能力。

在當前的初中語文閱讀教學中，小組合作學習是一種有效的教學方法。這種方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能促進學生之間的交流，培養學生的合作意識，提高學生的綜合素質。小組合作學習是指在教師指導下，根據教學目標和教學內容，讓每個小組成員都有機會表達自己的觀點。在討論過程中，每個成員都有機會發表自己的意見和想法。通過這種方式，不僅可以促進學生之間的交流，而且可以加深學生對知識的理解和掌握。在課堂上，教師應根據學生在閱讀過程中遇到的問題或困難進行有針對性的指導和點撥。例如，在講解《定風波》這篇課文時，我讓每個小組派一名代表上臺交流學習感受。通過這種方式，每個小組都有機會分享自己對蘇軾這首詞的理解和感受。這種學習方法不僅可以加深學生對詞內容的理解，還能鍛煉他們的表達能力和思維能力。

閱讀教學是培養學生自主閱讀能力的重要途徑。因此，在閱讀教學中，教師應優化教學方法，提高學生的自主閱讀能力。首先，教師應多給予學生自主閱讀的時間和空間，引導學生深入閱讀。教師可根據文本的內容和學生的實際情況，制定合理的教學計劃。

課外閱讀不僅能夠提高他們的語文素養，還能夠拓寬他們的視野，增強他們的知識儲備。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的閱讀范圍。比如：教師可以讓學生閱讀《背影》這樣的經典文學作品，并結合課本內容進行深入的講解和分析。同時，教師也可以組織學生到圖書館或書店，尋找與《背影》相關的其他作品進行拓展閱讀。教師還可以利用班級微信群、QQ群等網絡平臺，開展線上的《背影》閱讀交流活動，讓學生們在虛擬空間中也能分享自己的閱讀體驗和感悟。

在開展課外閱讀活動的過程中，教師要發揮自己的引導作用，營造良好的學習氛圍，引導學生走出教室，走進圖書館、書店等場所。此外，教師應鼓勵學生開展課外閱讀活動，并做好相關記錄。

總之，初中語文教師應在閱讀教學過程中積極探索適合自己學生特點的教學方法，并不斷進行改進和創新。只有這樣才能使語文教學更加高效和優質，從而更好地促進學生全面發展。

（作者單位：湖北省利川思源實驗學校）