與時俱進 豐富教學形式

聲樂是指以人的聲帶為主，并配合口腔、舌頭、鼻腔而作用于氣息，最后發出悅耳且有節奏的演唱音樂。高職院校的聲樂教學是一大重點和難點，如何有效進行聲樂教學，帶給學生豐富的學習體驗，是教師需要重點解決的問題，要求教師注重教學手段和工具的應用[1]。目前來看，信息化對高職聲樂教學有越來越大的影響，加大信息技術手段的應用，有助于構建全方位的信息課堂，對提高聲樂教學質量有重要意義，有助于培養學生的藝術素養。基于此，本文展開信息化背景下高職聲樂教學探究。

1 高職聲樂教學現狀的分析

在當前階段，高職院校的聲樂教學取得了良好成效，教學的效率與質量均有提高，可以較好地達成聲樂教學目標。比如教師們在聲樂教學課堂上注重示范教學，同時極力凸顯學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，教師的“教”與學生的“學”均發生了重要變化。與此同時，教師們在聲樂教學課堂上強調方式方法的創新，注重應用新型的教學方法，比如小組授課教學法、集體教學法、藝術實踐教學、信息技術輔助下的教學方法，幫助學生獲得了良好的學習體驗。

在取得良好教學成效的同時，高職院校的聲樂教學也存在不足之處，有一些問題尚待解決。一是高職院校的學生專業基礎較差，學生對一首作品的學習通常需要花費3～6個課時。旋律音準、作品節奏、語言準確性的教學均是重點和難點，這就要求教師花費較多時間糾正學生的歌詞、讀譜、節奏及作品分析，基礎知識的講授花費較多時間；二是高職院校學生的主動學習能力不強，在音準、語言、節奏、和聲、曲式這些方面的學習中較為吃力，并且難以正確有效地進行練聲，較多學生缺乏樂理常識，識譜速度慢；三是聲樂教學與信息化的聯系不夠緊密，尚未有效實現高職院校聲樂教學的信息化與現代化，對學生的課前預習、課中學習及課后復習的質量自然有不良影響。

2 信息化背景下高職聲樂教學實踐意義

信息化背景下，高職院校的聲樂教學受到多方面的影響，進一步革新了課堂上教師的“教”與學生的“學”。具體來說，信息化背景下高職聲樂教學實踐意義集中體現為三個方面。首先，教師通過巧妙結合聲樂教學與信息技術手段，可以打造聲樂教學的信息化教學環境，為教師有效開展聲樂教學提供強有力的支持。通過促進聲樂教學的信息化，學生可以處于豐富、真實、趣味的信息化學習環境之中，有助于學生獲得良好的學習體驗，聲樂素養也因此獲得發展。其次，在信息化背景下，教師可以依托互聯網平臺，搜集關于聲樂教學的更多資源。互聯網平臺的聲樂教學資源形式多樣，主要是影片、照片、文字、聲音、動畫。如此一來，聲樂教學可以有效促進教材內容與課外資源的整合，達到拓展聲樂教學資源的效果。還有重要一點，即學生在各種學習軟件或平臺的支持下可以自主搜集學習資料，進行自主學習，比如學生在信息化背景下可以搜集有關“正確練聲”的理論知識與教學視頻，可以在課外自主進行練聲，從而發出有質量的聲音[2]。最后，信息化有力豐富了高職聲樂教學形式，尤其是教師可以促進“線上”教學與“線下”教學的結合，所應用的混合式教學模式可以有效提高聲樂教學實踐質量。高職聲樂的混合式教學過程中，教師可以確保“線上有資源”與“線下有活動”，即給學生提供錄制與編輯好的微視頻，由學生進行“線上”學習，完善基礎知識的學習，“線下”時設計各種形式的教學實踐活動，以課堂教學活動為載體促進學生的聲樂學習，在此過程中進行“線上”所學知識的轉化、檢驗與鞏固。總之，在信息化背景下，高職聲樂教學發生多方面的變化，可以有效提高聲樂教學質量。

3“翻轉課堂”模式的介紹

信息化背景下，教師在高職聲樂教學中廣泛應用“翻轉課堂”模式，轉變了教師的“教”與學生的“學”，是高職聲樂教學實踐中值得推廣應用的教學模式。在“翻轉課堂”模式中，教師需要對聲樂教學課堂內外的時間進行重新調整，在課前制作圍繞新課知識內容的微視頻，并將微視頻上傳至學習平臺，由學生下載微視頻并進行自主學習。至課堂教學時，因為學生在課前借助微視頻完成基礎知識內容的學習，所以教師在課堂上不必花費過多時間引導學生進行基礎知識內容的學習，而是可以與學生一起解決重難點，引導學生通過課堂實踐活動獲得更為真實與有效的學習。高職院校的聲樂教學實踐中，教師應該立足于信息化背景，高度重視“翻轉課堂”模式的應用，切實發揮好“翻轉課堂”模式的作用。

4 信息化背景下高職聲樂教學實踐策略

高職聲樂教學實踐中應用“翻轉課堂”模式時，教師需要結合實際情況設計“聲樂自主學習任務單”，可以重點把握好“歌詞正音”“發聲基礎”“作品背景分析”“讀譜準確”“演唱難點提示”“優秀歌唱版本”這六大部分。

4.1 發聲基礎

在“發聲基礎”這一部分，教師可以在課前對聲樂理論知識進行系統梳理，且可以通過思維導圖的形式加以呈現，通過學習平臺發送給學生，讓學生進行課前學習。在“發聲基礎”的思維導圖中，有呼吸、發聲、共鳴和吐字這四大主題，在思維導圖上詳細介紹各大主題的理論知識。在解決“聲樂教學中如何正確練聲？”這一問題時，教師可以立足于信息化背景，創新聲樂教學實踐策略，從而與時俱進地豐富教學形式。依托“翻轉課堂”模式中的微視頻，教師可以將“認識發聲器官”“練聲要注意的幾個問題”等知識內容直觀呈現在學生的眼前，由學生進行主動學習與合作學習，如此可以幫助學生理解抽象知識內容，既節約時間又提高學習效率。在課堂教學過程中，教師與學生一起探討“練聲要注意的幾個問題”，師生一起在課堂上注意聲音的氣息、共鳴、咬字吐字。

4.2 歌詞正音

在“歌詞正音”這一部分，教師要在學生面前強調作品演唱中準確表達歌詞的重要性，重點引導學生區分邊音、平翹舌、鼻音、前后鼻音，需要強調說明后鼻音的歸韻[3]。就外國作品而言，最常見的是德語與意大利語，教師可以要求學生從各大視頻平臺上搜集關于意大利語作品與德語作品讀音的視頻，在課前預習階段借助視頻與音頻讓學生自主進行語言的學習，至課堂教學時，教師只需要花費較少時間進行糾錯即可。

4.3 讀譜準確

在“讀譜準確”這一部分，教師要意識到高職院校學生在讀譜過程中常出現的問題，主要是看譜馬虎、節奏與音準的把握不夠正確。針對學生的易錯點，教師可以借助視頻幫助學生進行學習與思考，并在課堂教學過程中師生一起解決重難點與易錯點。以《阿瑪麗莉》這一作品的結束句為例，其節奏中有復附點音符、附點音符、連音、倚音、十六分音符，較多學生容易混淆十六分音符與附點音符，也容易在連音與復附點中出錯。針對于此，教師在應用“翻轉課堂”模式時要強調“線上”與“線下”的結合，“線上”教學時要求學生觀看有關于《阿瑪麗莉》這一作品的視頻，并學習“讀譜準確”相關的理論知識，“線下”教學時教師要做好示范，幫助學生更為準確地把握節奏與音準。

4.4 作品背景分析

在“作品背景分析”這一部分，教師要注重在聲樂教學過程中引導學生有效了解作品，既要了解到譜面的音符，還要對作品的創作背景、作者意圖進行分析。教師要高度重視“作品背景分析”這一部分的教學實踐，把握好課堂教學的機會，并且教學過程中要凸顯學生的主體地位，由學生進行自主學習。以《我住長江頭》這一中國經典藝術作品為例，教師在教學開始之前便要求學生通過各種學習手段了解與分析作品的背景，并鼓勵學生進行表達與分享。學生通過搜集資料及進行分析，可以發現《我住長江頭》是基于宋朝李之儀的詞而譜寫，屬于著名作曲家青主的代表之作，且青主是辛亥革命期間愛國人士，其在被國民黨右派通緝流亡在外時為了表達自己對祖國的熱愛和對戰友的緬懷而創作《我住長江頭》這一中國經典藝術作品。如此一來，學生既可以加深對作品的理解，又可以潛移默化地接受思政教育，可以同時達到教書與育人的效果。再以《我親愛的爸爸》《假如你愛我》等藝術作品為例，互聯網平臺上可以查到相關的文獻資料，可以支持學生進行作品背景分析、曲式結構分析、人物分析，自然可以幫助學生加深對藝術作品的理解，在聲樂教學課堂上取得更好的學習效果。

4.5 演唱難點提示

在“演唱難點提示”這一部分，教師要立足于高職院校學生的學習水平，綜合分析學生在聲樂教學課堂上容易遇到的困難和挑戰，在此基礎上對學生進行演唱難點提示，以確保學生的課堂學習始終處于有效狀態。詳細言之，若班級學生的學習能力處于同等程度，則聲樂教學課堂上所存在的難點或易錯點較為相似，這降低了教師進行課堂教學重難點分析的難度，教師可以較為容易地列出“演唱難點提示單”。比如在聲樂教學課堂中，換聲區呼吸的調節、長句子的氣口分布、高聲區聲帶的調整均是學生常遇到的演唱難點，針對于此，教師在課堂教學中要多注意講解與引導，幫助學生有效突破演唱難點。以“長句子的氣口分布”這一演唱難點為例，教師可以提前將作品中的氣口分布畫出來，然后供學生進行課前練習。與此同時，互聯網平臺上可以查到關于“長句子的氣口分布”這一演唱難點的視頻資料，教師可以選擇典型的藝術作品及視頻資料，在課堂教學中師生一起進行學習、分析、思考及溝通，相信學生可以受益良多。

4.6 優秀歌唱版本

在高職院校學生的聲樂學習過程中，一個重要途徑是聆聽與模仿，如此可以幫助學生建立起聲音觀念。基于此，高職聲樂教學過程中，教師要注重給學生推薦優秀歌唱版本，引導學生有效進行學習、欣賞、思考及溝通。《親愛的請聽我說》《鞭打我吧》《唐璜》《我親愛的》這些藝術作品均適合高職院校學生。教師要注重向學生推薦類似優秀作品，并引導學生有效進行“線上”與“線下”的學習。除此之外，教師還應鼓勵學生之間進行合作學習，通常是以小組形式進行合作學習，學生之間推薦優秀歌唱版本，營造出一種互相學習、互相啟迪及共同進步的良好氛圍[4]。

5 結語

高職聲樂教學實踐可以得到信息化的支撐，有助于提高師生“教”與“學”的質量，教師應該堅持在信息化背景下進行各種形式的聲樂教學實踐。當前在信息化背景下所應用的“翻轉課堂”模式有多方面的顯著優勢，促使高職聲樂教學實現信息化，“線上”教學與“線下”教學可以更好助力高職聲樂教學質量的提高。教師們在后續階段要進一步加大研究力度，繼續探究信息化背景下高職聲樂教學實踐的要點及注意事項，且需要不斷創新高職聲樂教學實踐策略，形成聲樂教學實踐新思路，在教學實踐中解決所遇到的問題，更好實現信息化與現代化。■

引用

[1] 楊卓.藝術高職院校多樣性聲樂教學實踐探索[J].北方音樂，2020（1）：142-143.

[2] 陳韻.探究民族聲樂教學與實踐新思路[J].北方音樂，2020 （22）：175-177.

[3] 樓依妮.高職聲樂教學信息化應用現狀及優化策略[J].文教資料，2021（6）：228-229+223.

[4] 劉愛珍.高職聲樂教學如何與信息化完美結合[J].黃河之聲，2020（2）：114+116.

作者簡介：殷霏霏（1981—），女，河南濮陽人，碩士，講師，就職于東營職業學院教師教育學院。