論高中英語情感教學

宗鴻莉

【摘要】情感教學是英語教學的一大任務，這對“英語不感興趣的學生”尤為重要。教師必須清醒地認識到這一點并付諸實際行動，才能避免這類學生的產生以及兩極分化的形成。

【關鍵詞】“學困生”情感教學情感態度一、情感態度對語言學習的影響

情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯系，還在很多方面直接或間接影響語言學習，對語言學習的影響則更加明顯。在教學中，我們不難看出，影響學生英語學習的因素有很多，但情感態度是其中的關鍵因素。英語學困生常表現出以下情感特征：

（1）對英語毫無興趣，這是“學困生”學習失敗的首要原因。學生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進去。學生對所學的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進任何知識。

（2）遇難而退。初學英語時常覺得新奇，但一旦遇到諸如發音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時的幫助和解決，學習熱情就減退了。

（3）不能持之以恒。他們本來對英語學習有興趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就產生移情。

（4）缺乏自信心，或是先天的語言表達能力，或是語文基礎的欠缺，使得自己認為缺乏學習英語的天賦。

（5）與英語老師不融洽。他起初英語成績不錯，但由于某種原因與英語老師產生對立情緒導致他對這門學科的厭惡，逐漸成為了“學困生”。

（6）家庭教育的不當，或是過于苛刻消極的言論，都會導致他們對英語的厭學。

二、教師與學生情感態度的關系

古人云“親其師，信其道”。師生關系直接制約著學生的學習積極性和他們克服困難的意志，影響著他們的學習成績。學生對教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經歷以下發展階段：接近——減少生疏感和恐懼感；親近——感到與教師的關系和睦，主動地親近教師；共鳴——與教師產生感情上的共鳴，體會到教師對自己的期望；信賴——向教師敞開心扉，在困難時希望得到老師的幫助。現代教師的情感特征之一就是以學生為核心積極情感，其中之一是教師對學生的熱愛，教師對學生的真誠的愛既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量，從某種方面來說，學生對老師的情感態度方面的要求往往超過了對教師知識的要求。

在教學中，教師自然會對優等生傾注關懷，但如果對學習積極性不高，學習進展不順利的學生采取冷漠的態度，聽之任之，或在教學中不注意面向全體學生，采取具有實效的教學方法，他們便會自暴自棄，喪失學習的興趣與動機，從而成為英語“學困生”。

三、培養“學困生”的良好學習習慣

沒有良好的學習習慣是“學困生”形成的原因之一，他們或是作業不能及時完成，或是不預習和復習，或是害怕背誦記憶。所以，在幫助他們明確學習目的，增進學習信心的同時，幫助他們養成良好的學習習慣尤為重要。

一是課前，指導他們做好課前預習工作，提前解決那些自己仍不理解的舊知識，掃除聽課障礙。二是課上，設計一些他們能夠回答的問題，鼓勵他們踴躍發言，積極參與課堂活動，給他們成就感。三是課后，給他們單獨布置相應的作業，督促他們及時完成，并進行面批，引導他們及時復習鞏固已學知識。

四、指導“學困生”運用合適的學習策略

學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的行動和步驟。學習能力強的學生，學習的自我監控水平較高：即他們具有較多的有關學習策略的知識；善于計劃，評價，調控自己的學習過程；靈活地運用各種策略去達到既定的目標。而“學困生”對自己的學習活動，處于一種糊涂盲目的狀態。因此，筆者在教學過程中，會有計劃有步驟地指導“學困生”運用合適的學習策略提高學習效率。

記單詞是“學困生”遇到的最大的難題，許多學生由于記不住單詞而逐步失去了學習英語的信心，于是筆者在教學中注意到去訓練他們的單詞記憶策略。例如：

（1）拼讀策略。多數學生習慣于機械重復的方法記單詞，而事實證明這種方法是費時低效的。英語單詞絕大多數是符合讀音規則的，根據讀音去記單詞，可以提高記憶效率。如important，geography等較長的單詞，根據讀音記憶可以達到快、準、牢的效果。

（2）構詞法策略。許多英語單詞是通過合成、派生等方法構成的，教給他們構詞法能達到事半功倍的效果。如work—worker，學生弄懂其中的變化，是很容易記住的。

五、激發“學困生”的學習興趣

興趣能有效集中人的注意，促進動機形成，提高學習活動效率，它還能使人產生積極的態度，訓練人的意志，有利于個性、情感的塑造，更有利于需要的滿足。在教學活動中，筆者注意利用中學生的年齡特點和心理特征，為學生創造條件，提供英語實踐和活動的機會，激發他們學習英語的興趣，滿足他們用英語進行交際的需要，讓他們展現活動熱情。除了在課堂上巧設問題，啟發引導，引入辯論等來激發他們的興趣，還注意開展豐富多彩的課外活動。

當然，教師在設計活動時，一定要注意難易程度，考慮學生參與的全面性，讓“學困生”有充分的參與空間，提高他們的英語成績和學習能力。endprint