愛國主義教育背景下初中班主任德育活動的組織策略探究

摘 要：在當(dāng)前初中班級管理中，德育是一項重要內(nèi)容。而愛國主義教育作為德育的核心要素，無疑是教師需要著重關(guān)注的內(nèi)容。本文立足于初中班級管理實踐，結(jié)合愛國主義教育有關(guān)的資料和教學(xué)中積累的認(rèn)知經(jīng)驗，分析了初中愛國主義教育的意義及現(xiàn)狀，思考了在愛國主義教育導(dǎo)向下進行初中班主任德育活動的原則和相應(yīng)的策略，以期能夠逐步達到理想的德育效果，從而推動愛國主義教育目標(biāo)的落實。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育 初中班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.059

任何階段的教育活動，最終指向的根本目標(biāo)都是培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。為了真正實現(xiàn)這一育人要求，教師僅僅依靠文化課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其中一項重要的基礎(chǔ)任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想道德品質(zhì)。在初中德育工作中，愛國主義教育無疑是核心內(nèi)容之一。顧名思義，愛國主義教育就是指培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國意識和行為的教育活動。在初中階段，學(xué)生的思想觀念發(fā)展尚未成熟，思想波動較大，并且容易受到不良信息的影響，所以如何做好初中階段的愛國主義教育也成為班主任需要著重思考的問題。因此，班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握愛國主義教育的基本要求以及初中生的認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)組織班級德育活動，從而逐步促進學(xué)生思想品質(zhì)的優(yōu)化。

一、初中愛國主義教育的意義

在初中德育工作中，對學(xué)生進行愛國主義教育具有重要的意義。

第一，有利于促進初中教育質(zhì)量的提高。在初中階段的教育活動中，“立德樹人”逐漸成為最重要的理念之一，同時也是義務(wù)教育階段的根本教育任務(wù)。這一理念強調(diào)在教育中要注重德育為先。由此可見，愛國主義教育作為德育工作的重要內(nèi)容，本身就是一項重要的教育任務(wù)。在這種情況下，將愛國主義教育融入初中班主任工作中，有利于促進整體教育質(zhì)量的提高。

第二，有利于促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。德育的直接目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。從實際情況來看，初中階段是學(xué)生思想波動比較大的時期。同時，由于當(dāng)前信息傳播的渠道過于豐富，學(xué)生有時缺少準(zhǔn)確分辨信息的能力，所以學(xué)生的思想容易受到不良影響。借助愛國主義教育導(dǎo)向下的德育工作，教師可以在一定目標(biāo)的引領(lǐng)下對學(xué)生施加更加專業(yè)的德育教育，從而對學(xué)生的思想動態(tài)進行正向引導(dǎo)。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。若缺少目標(biāo)的引領(lǐng)，容易弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。在愛國主義教育中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)與奮斗和社會發(fā)展聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生逐步樹立更加長遠的目標(biāo)。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以逐步增強，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展無疑具有積極影響。

第四，有利于促進教師教育能力的提高。在初中班級德育工作中，班主任是最主要的組織者。在愛國主義教育的實施中，班主任要改變以往的教育理念，避免將過多的精力投入到學(xué)科教學(xué)工作中，而是要充分重視學(xué)生愛國主義觀念的發(fā)展。在這種情況下，班主任需要調(diào)整班級管理策略，并根據(jù)愛國主義教育的要求選擇更加恰當(dāng)?shù)牡掠顒印＠眠@種方式，教師的教育與管理能力可以得到有效鍛煉。

二、初中愛國主義教育現(xiàn)狀

從實際情況來看，當(dāng)前初中愛國主義教育的實施過程中仍然存在一些較為明顯的不足之處，所以在一定程度上影響了愛國主義教育的效果。

第一，對愛國主義教育缺乏足夠的重視。盡管初中班主任對愛國主義教育的意義有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，但在日常的班級德育工作中，班主任并沒有真正將愛國主義教育的要求落到實處。之所以存在這種情況，最主要的原因之一就是應(yīng)試?yán)砟町a(chǎn)生的影響仍然比較深刻，所以班主任在日常教學(xué)中有時仍然過于關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識的理解，而對于德育層面的內(nèi)容則存在一定程度的忽視。

第二，教育形式不夠豐富。無論是任何目標(biāo)導(dǎo)向下的教育活動，教育的形式都是影響最終效果的重要因素之一。從實際情況來看，在以往的初中班級德育工作中，語言講授是教師比較依賴的教育渠道。實際效果表明，盡管班主任可以利用這種方法比較詳細(xì)和準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹愛國主義教育的內(nèi)容，但這種說理式的教育方法對學(xué)生而言是比較單調(diào)的，甚至容易使學(xué)生將愛國主義教育視為“假大空”的教育內(nèi)容，這必然會使教育的效果大打折扣。

第三，教育內(nèi)容不夠豐富。前文提到，以往的初中愛國主義教育的主要形式是語言講授。在這一過程中，班主任往往會向?qū)W生傳達一般性的愛國主義教育理論。由于缺少生動具體的案例，再加上班主任有時候會忽視及時更新教育內(nèi)容，所以導(dǎo)致愛國主義教育的內(nèi)容缺乏新鮮感。這種情況的存在，同樣會對教育質(zhì)量的提升造成阻礙。

第四，學(xué)生的主體作用受到了抑制。在以往的初中班級德育工作中，教師和學(xué)生的角色定位相對比較固化，所以愛國主義教育的實施通常會以教師為中心，而學(xué)生則處于相對被動的位置，很多時候只能接受教師的講解。

三、愛國主義教育背景下初中班主任德育活動組織原則

為了更加高效地開展初中愛國主義教育工作，班主任應(yīng)遵循一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t。

第一，主體性。顧名思義，主體性原則強調(diào)在愛國主義教育中要突出學(xué)生的主體作用。在這一原則引領(lǐng)下，班主任應(yīng)充分了解和尊重學(xué)生的實際需要，并據(jù)此選擇契合學(xué)生認(rèn)知特點的德育內(nèi)容與德育方法。同時，班主任要為學(xué)生提供相對自由的空間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自身的能動性，從而拓展學(xué)生在愛國主義教育中的參與深度。

第二，多樣化。與常規(guī)的學(xué)科教學(xué)相比，愛國主義教育作為一項德育工作，具有開放性的特征，這意味著在愛國主義教育中并沒有特別固定的教學(xué)方法。因此，班主任在愛國主義教育中應(yīng)遵循多樣化原則，選擇更加豐富的教育形式。在這種情況下，教育活動更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

第三，適度性。盡管愛國主義教育是德育工作的核心。但在愛國主義教育下的初中班主任德育工作中，班主任要避免將全部精力集中在愛國主義教育中，而是應(yīng)遵循適度性原則，明確愛國主義教育和其他德育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并且要準(zhǔn)確把握實施愛國主義教育的時機。

第四，漸進性。愛國主義教育是一項任重道遠的任務(wù)，所以需要班主任長期堅持。因此，班主任在愛國主義教育中應(yīng)遵循漸進性原則。基于這一原則的要求，教師要避免急于求成，而是要注重遞進式的教育，根據(jù)學(xué)生的變化循序漸進地對教育活動加以改進。只有這樣，才能避免愛國主義教育活動超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

四、愛國主義教育背景下初中班主任德育活動組織策略

1.注重榜樣示范，強化行為引導(dǎo)

從實際情況來看，部分德育內(nèi)容具有一定的抽象性，這也是實施愛國主義教育的難點之一。針對這一特征，班主任在愛國主義教育中應(yīng)充分發(fā)揮榜樣示范法的優(yōu)勢。顧名思義，榜樣示范是指利用榜樣人物的行為以及思想為學(xué)生提供可以模仿與借鑒的參照物，從而使德育內(nèi)容形象化與具體化。

在初中愛國主義教育中，班主任可以選擇以下幾類榜樣人物：第一，班主任要注意以身作則。在初中階段，班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，并且在學(xué)生群體中具有較高的威信。因此，在日常的教學(xué)以及班級管理工作中，班主任要根據(jù)愛國主義教育的要求不斷優(yōu)化自身的言行。第二，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的模范人物的先進事跡，使學(xué)生思考如何在不同的工作崗位上為國家的發(fā)展作出貢獻。第三，具有愛國主義品質(zhì)的歷史偉人、革命先烈等榜樣人物。

2.尊重學(xué)生主體，指導(dǎo)自我教育

前文提到在初中愛國主義教育中應(yīng)遵循主體性原則。根據(jù)這一原則的要求，教師要適當(dāng)調(diào)整以往說理式的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要指出的是，這并不意味著對學(xué)生放任自流。相反，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行一定的點撥。這樣可以充分發(fā)揮出學(xué)生的能動性，從而在愛國主義教育中指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。

在愛國主義教育中指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育時，首先要對師生的課堂角色進行適當(dāng)調(diào)整。為此，班主任要增強愛國主義教育的靈活性，避免直接將愛國主義教育中的內(nèi)容以結(jié)論的形式向?qū)W生進行講解，而是要注意為學(xué)生的思考“留白”，使學(xué)生獲得相對自由的探究空間。其次，班主任要為學(xué)生提供一些自主性的學(xué)習(xí)材料。這些材料除了歷史教育、文化教育、國情教育等方面的理論內(nèi)容之外，還應(yīng)包括一些具體的案例。學(xué)生可以結(jié)合這些材料進行思考與探究，并據(jù)此展開交流討論。最后，由于學(xué)生的認(rèn)知特點存在比較明顯的差異，所以學(xué)生在愛國主義教育中的實際需要也是不同的。因此，班主任要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆謱又笇?dǎo)，從而使愛國主義教育內(nèi)容真正植根于每一個學(xué)生的心中。

3.豐富主題活動，促進深度參與

在以往的初中愛國主義教育中，比較突出的問題之一就是教育的形式不夠豐富，所以導(dǎo)致教育過程比較單調(diào)，這無疑會阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與深度。針對這種情況，班主任可以結(jié)合愛國主義教育的要求設(shè)計一些主題活動。這有利于逐步營造良好的教育環(huán)境，增強愛國主義教育對學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生更加積極地參與到活動當(dāng)中。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，進而使學(xué)生在愛國主義教育中更加高效地學(xué)習(xí)。

如為了激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，教師可以組織學(xué)生進行以“祖國——我們成長的搖籃”為主題的教育活動。在本次主題活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國過去的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生明確我國當(dāng)前的發(fā)展情況，并讓學(xué)生對祖國的未來發(fā)展進行展望。基于本次主題活動的目的，教師可以設(shè)計以下幾項活動內(nèi)容，第一，了解祖國歷史知識，開展歷史知識競賽。第二，講述歷史文化故事。第三，演唱愛國歌曲。第四，收集和分享我國近些年來取得的重大發(fā)展成就，并據(jù)此展望和介紹我國未來的發(fā)展。在本次主題活動中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇要參與的具體活動。利用這種方式，可以使學(xué)生全身心地參與到愛國主義教育中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.依托網(wǎng)絡(luò)平臺，挖掘德育資源

無論利用任何方法組織德育活動，教師都需要以恰當(dāng)?shù)牡掠Y源作為載體。從實際情況來看，在以往的愛國主義教育中，教育資源不夠豐富是一個比較突出的問題。基于這一問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教育手段的優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行德育資源的挖掘。這種方法能夠開闊學(xué)生的視野，并幫助學(xué)生進一步拓展學(xué)習(xí)深度。

如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是愛國主義教育中的重要內(nèi)容。針對這項教育內(nèi)容，班主任若直接利用語言介紹我國的文化成就，很難使學(xué)生直觀領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輝煌燦爛。為此，在愛國主義教育中，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘豐富的傳統(tǒng)文化教育資源。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的紀(jì)錄片、圖文資料等不同類型的學(xué)習(xí)材料。此外，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺登錄各博物館的網(wǎng)站，組織學(xué)生進行線上觀展。相對于傳統(tǒng)的線下觀展活動，網(wǎng)絡(luò)觀展的方式更加便捷，并且可以使學(xué)生獲得沉浸式的體驗，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

5.開展實踐活動，踐行愛國主義

不難理解，愛國主義教育并不是一種空洞的內(nèi)容，而是與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系。教師只有構(gòu)建起愛國主義教育和生活之間的橋梁，才能保障教學(xué)有效性。因此，班主任在愛國主義教育中應(yīng)有意識地組織學(xué)生進行實踐活動，從而使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的過程中加深學(xué)習(xí)感悟。

如國情教育同樣是愛國主義教育中的重要內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解我國的自然資源、地理環(huán)境等各方面的情況。對于這部分內(nèi)容，教師的語言講解很難代替學(xué)生的親身體驗。因此，班主任除了在課內(nèi)對學(xué)生進行引導(dǎo)之外，還要鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐活動。一方面，可以讓學(xué)生自主搜集我國的國情資料。另一方面，可以讓學(xué)生對周圍生活進行觀察，從而使學(xué)生依托我國的整體國情對本地各方面的發(fā)展情況進行分析，進而加深學(xué)生對我國發(fā)展成就的認(rèn)識。

6.完善德育評價，實現(xiàn)提質(zhì)增效

由于愛國主義觀念的形成與發(fā)展需要經(jīng)歷長期的過程，所以班主任在德育中要及時對德育策略加以調(diào)整。為了使教育活動的調(diào)整更加合理，班主任要通過恰當(dāng)?shù)牡掠u價準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而進一步提升愛國主義教育的有效性。

首先，班主任僅僅通過自己的觀察，很難全面了解學(xué)生的實際情況。因此，在愛國主義教育中，班主任要鼓勵學(xué)生通過自我評價的方式表達自己的所思所想，從而更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的主觀態(tài)度及其對愛國主義的理解。其次，教師要避免僅僅關(guān)注學(xué)生對愛國主義理論知識的理解效果，而是要著重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。比如學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、思考問題的角度等。這樣可以更加細(xì)致地了解學(xué)生在愛國主義教育中的優(yōu)點和不足之處。最后，教師在評價環(huán)節(jié)中要對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持參與愛國主義教育的積極性。

綜上所述，愛國主義教育作為德育的核心內(nèi)容之一，逐漸成為初中班主任工作的重點。因此，初中班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握愛國主義教育的基本要求，并立足于學(xué)生的思想發(fā)展水平設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而逐步提升愛國主義教育的質(zhì)量。

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