小學道德與法治課中滲透勞動教育的有效路徑探究

摘 要：勞動教育作為德、智、體、美、勞中的一環，具有重要的作用。為了達到教育學生、培養學生良好的道德品質以及堅毅的性格的目的，教師應當在道德與法治課程中創建勞動教育環境，培養新時代所需的人才。本文分析了小學道德與法治課中滲透勞動教育的意義，接著探究兩者的融合現狀以及相應的策略，以期能夠為教育工作者提供經驗，促進小學道德與法治課的教學效果。

關鍵詞：小學道德與法治 勞動教育 有效路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.048

崇尚勤儉節約是中華民族的傳統美德之一，因此，為增強學生在勞動方面的意識，2020年中共中央、國務院正式頒發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》指出，中國特色社會主義教育制度的重要內容之一便是勞動教育，勞動教育能夠直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。對于小學階段的道德與法治教學教師而言，注重培養學生的道德意識，建立正確的“三觀”，即人生觀、世界觀、價值觀十分重要。因此，在教學過程中，教師應當作到教學做和一，這樣能讓學生的主體性得到最大程度的提升。而將勞動教育內容融入道德與法治教學過程中，最適合于培養學生的道德品質，同時也能增強學生的勞動意識。

本文從小學道德與法治課程中滲透勞動教育產生的能夠培養學生綜合能力素質、能夠緩解學生心理壓力以及疲勞感、能夠鍛煉學生心性以及能夠提高學生自信心這四點意義進行分析，并提出現在小學道德與法治中融入勞動教育遇到的問題，基于此，提出了從教材入手，培養學生正確的勞動教育觀念；從生活入手，培養學生勞動技能；舉辦勞動實踐活動三點具體策略。

一、小學道德與法治課中滲透勞動教育的意義

1.培養學生綜合能力

勞動教育作為德、智、體、美、勞中的一環，具有非常重要的地位，教師在教學過程中也應當注重培養學生的綜合素質，應當制定長遠的培養計劃。學生在成長的過程中需要奠定扎實的基礎，才不會形成不好的品質。小學道德與法治教師不能忽視在道德與法治課中滲透勞動教育的重要性，這兩者在培養學生性格與品性的過程中都是非常重要的，其中，勞動教育能夠鍛煉學生在社會上的生存能力，而道德與法治則能夠幫助學生形成健康的心理，兩者相結合的發展才能真正實現培養學生的目的，能夠讓學生在思想、行為上得到鍛煉，從而實現培養社會需要的人才的教育目的。

2.緩解學生壓力以及疲勞感

學生在學習過程中，一直長時間處于精神高度集中的狀態，學生會在此情況下感覺疲憊。因此，開展勞動教育能夠鍛煉學生的勞動能力，學生在室內接受勞動教育能夠緩解疲勞感，若在室外進行勞動教育，也能夠讓學生視野放空，在預防近視的同時，也能達到釋放壓力的效果。學生在進行勞動教育的過程中，能夠保持良好的學習狀態，同時提高學生的記憶力并進行思維轉換，能夠更好地進入學習狀態以及理解知識點。而在道德與法治課程的學習過程中，也有勞動教育的課程，因此，學生能夠形成正確的勞動價值觀念以及勞動態度，能夠培養學生形成“勞動最光榮”的思想，促進學生全面發展。

3.鍛煉學生心性

對于小學生來說，一直處于溫馨的教室環境之中，容易養成嬌慣懶惰的性情，這與教育理念背道而馳。因此，教師在培養學生的時候，應當注重將課堂與勞動教育相融合，在開展道德與法治教育的課程中也應當展開實踐活動，這能讓學生在勞動的過程中，體會到勞動人民的不易，同時，教師也能夠鍛煉學生從一而終的品質以及不輕易言棄的性格，學生在此過程中也能通過勞動提高自己的意志力。

4.提高學生自信心

為了在道德與法治中滲透勞動教育，小學教師需要合理安排教育時間以及勞動時間，這不僅能夠培養學生的社會生存技能，同時也能讓小學生的腦力勞動以及體力勞動都得到協調鍛煉，讓學生實現全面發展，同時，學生在完成后得到的鼓勵能夠增強學生的自信心，取得相應的成就感。例如，學生在完成打掃衛生的實踐活動時，看到干凈整潔的環境后就會心情美好，從這些反饋中增強自信心，感受到勞動帶來的快樂感，感受勞動帶來的價值，幫助學生快樂成長。

二、小學道德與法治課中滲透勞動教育存在的問題

對于當代小學生來說，在干凈溫馨的教室里面上課，是一件非常舒適的事，現在許多學校已經安排了專業的清潔工來幫忙打掃衛生，因此，現在的小學生不需要課后打掃教室衛生，在家中也很少從事相關的勞動。因此，對于小學生而言，小學生的勞動意識普遍較弱且并不具備相應的勞動能力。為此教師更應當注重勞動教育，但當前在小學階段道德與法治中融入勞動教育時仍有許多問題：

1.小學道德與法治教學教師缺乏勞動教育意識

勞動教育一直是教育界關注的熱點問題之一，而勞動課程也是推動社會發展進步的動力，因此，在新時代下，小學教師應當注重小學生的全面發展，應當充分體現勞動教育對于小學生發展的重要性。但現在有的學校教師并不注重這一板塊的課程教育，教師只講課文中有的知識點。并且，由于小學道德與法治課程不進行期末考試，因此許多教師認為這門課可有可無，若有主課教師想要講授課程，也會將本該屬于道德與法治的時間交給主課教師，授課教師在講授過程中也不重視這門課，大多有形式主義的傾向，并未真正落實勞動教育理念。由此可以看出，教師在教學過程中不注重挖掘教材，也不注重學生上課的情況，最終影響教育效果。

2.學校與家庭之間存在溝通問題

對于小學階段的學生來說，在道德與法治課程中滲透進勞動教育，一般主要由學校負責，學生除了在學校進行一些勞動教育的實踐活動之外，回到自己家中，并不會主動參與到勞動教育之中，只依靠學校的一些實踐活動并不能真正達到教育的目的。學校與家庭之間缺少溝通。家長認為，教育應該是學校以及教師的責任，并不在自己身上，因此學生在回家之后，家長除了輔導作業，便不會再對學生進行勞動教育，家長的勞動教育意識比較欠缺，學生并沒有得到很好的鍛煉機會，直接影響了學生的發展。在學校之中，有一些教師甚至將勞動教育作為懲罰工具，給一些犯錯誤的學生安排勞動作業，對于學生而言，難免會覺得恥辱，而且學生們會覺得有些勞動作業是不好的，會嘲笑同學的行為，對于犯錯的同學而言，也會產生不良的心理，例如自卑等。長此以往，學生會覺得勞動并不是一件光榮的事情，只是一個做錯事的懲罰機制。顯而易見，這樣的策略嚴重違背了勞動教育的理念，久而久之，學生不再覺得“勞動最光榮”，直接影響了勞動教育的發展。

3.學生只有理論層面知識

當小學教師講授完課程后，由于道德與法治并未納入考試范圍內，因此小學生很少會翻開課本進行復習，對于課堂上講授的知識也只記住了部分，且并沒有通過實踐，所以知識點也不會扎實。教師在講授的過程中，可能也并不重視培養學生的品行，只顧講授教材的內容。在現在的教育理念下，教師需要提高學生的勞動素質，但現在的教學內容并未涉及勞動教育，許多教師在講授過程中仍然只講授教材中的純理論知識，并未將實踐融入課程中，并未達到教育學生、培養學生的目的，沒有實質性的作用。

三、小學道德與法治課中滲透勞動教育的具體策略

隨著新《課標》的完善，小學道德與法治教師在教學過程中也應當作些改革，應當針對現有的在小學道德與法治中滲透勞動教育的現狀問題進行改革，應當展開更適合于小學生的實踐活動，以下便是小學道德與法治課中滲透勞動教育的幾點具體策略：

1.從教材入手，培養學生正確的勞動教育觀念

為了加強對學生的勞動教育，響應國家政策，教師首先應當根據教材內容，讓學生在教材內容的學習中，形成正確的勞動觀念，增強勞動意識，激發學生的勞動積極性以及主動性。

小學道德與法治教師首先可以根據教材中的內容以及故事，激發小學生們的好奇心，引發小學生學習的積極性；接著可以根據教材中的內容來進行場景演繹，在這個過程中鍛煉學生的動手能力以及協調能力，同時引發學生進行后續的思考；最后根據這個教學內容進行探討，學生們可以充分展示自己的思考結果，充分鍛煉學生的口才能力，幫助學生進行深度思考。

對于第一點，教師根據教材的內容進行教學時，可以選擇故事性較強的章節來引入話題，對于小學生而言，故事是非常吸引學生們的，用故事作為教學的開題，能夠引起學生的興趣，同時也能在故事中，學習到關于勞動教育的知識，培養學生的勞動意識。例如，教師在講授小學四年級下冊第一單元內容“同伴與交往”中的第一課“我們的好朋友”時，在告訴小學生們關于友誼的溫暖時，可以引入教材閱讀角的小故事《校園的香甜》，利用小故事讓學生們更加深刻地體會到友誼能夠帶來的溫暖之處，能夠讓小學生自發思考，從閱讀中明白勞動能夠帶來的快樂，能夠從友誼感受到親情帶來的溫暖，在潛移默化中培養學生自主思考的能力，同時實現培養學生道德思想的目的。

對于第二點，教師可以通過情景演繹的方式給學生們直觀展示勞動能夠帶來的益處。教師可以通過教材上推薦的小游戲直觀展示課堂上講授的內容，引導學生多觀察，多動手，實現全面發展。例如，教師在講授小學一年級上冊第一單元內容“我是小學生啦”中的第二課“拉拉手，交朋友”時，教師可以將教材上展示的小游戲“網到一個新朋友”作為實踐活動，小學教師可以將學生們帶到操場上，通過抽簽選出三四人手拉手圍城一個圈作為網，剩余的學生當成魚，被網住的小魚兒便成為網的一部分繼續進行網魚，小游戲能夠幫助學生之間互相了解，同時也增強了學生之間的合作交流能力。同時，通過這個情景演繹的實踐活動，學生們能夠真正參與進教學內容之中，真正體會到道德與法治在生活中發揮的作用，不僅讓課堂處于一個歡愉的氛圍中，在達到了教學目的的前提下也保證了教學的質量。

對于第三點，學生對于道德的見解并不僅限于課本中，應當也有自己的思考結果，通過擴展閱讀或開闊自己的視野，產生自己思考后的結論，當教師基于現實問題提出問題時，學生們應當根據自己的能力，從生活經驗以及知識層面進行發言，與同學們進行辯解，在交流的過程中，改正自己的不良行為，學習別人優秀的方面，從而落實道德方面的教育。

2.從生活入手，培養學生勞動技能

小學道德與法治教師在日常教學中，可以利用生活當中的小事進行案例教育，從細節入手，將教學任務隱藏于生活之中，將教育任務融入教學活動當中，在潛移默化之中達到培養學生的目的，讓學生在快樂的氛圍之中玩耍，讓學生學習到實質性的勞動技能。

教師在教學過程中，需要格外注意時機，注意當下的熱點，能夠引入課堂之中的小事都應該被記錄下來，在需要的時候進行使用。在道德與法治的教學中，教師可以利用節假日所涉及的節日文化作為課堂的導入部分，在教育中培養學生的道德品質，培養學生的勞動觀念，培養學生的動手能力。例如，教師在講授小學二年級上冊第一單元內容“我們的節假日”中的第三課“歡歡喜喜慶國慶”時，由祖國的生日作為教學的開始，引發學生思考，為什么要過國慶以及如何慶祝祖國的生日，教師可以在放學之時，安排學生進行打掃衛生的實踐活動，讓學生在干凈整潔的校園環境中歡度國慶，也可以安排學生們制作小紅旗掛著班級門口，讓校園看起來紅紅火火。在這個實踐過程中，學生能夠直觀地體會到國慶節帶來的快樂以及意識到為什么大家要過國慶，并引發學生們的深度思考，同時，學生們也達到了鍛煉自身溝通能力的目的，提高了動手操作的能力。

3.舉辦勞動實踐活動

在勞動中實現教育學生的目的，是一個非常容易觀察到效果的教學方式，能夠讓學生獲得更加深刻的學習體驗，能讓學生更加理解勞動的意義，直觀體現勞動帶來的價值。因此，在講授道德與法治的課程時，教師也應當注重在教學中開展勞動實踐活動，讓學生在勞動中學到知識，讓學生在輕松的氛圍中產生學習的興趣，幫助學生培養出一個健康良好的勞動意識與道德品質。教師在深挖教材的同時要組織學生參加社會實踐活動，增長學生的見識，豐富學生的生活，豐富學生的勞動體驗，讓學生體驗勞動帶來的快樂，同時也能深化學生對于勞動以及道德與法治的理解。

綜上所述，在小學的道德與法治教學中滲透勞動教育是非常重要的，小學教師應當引起充分的重視，并時刻關注學生思想道德素質的走勢，及時發現問題，總結問題，并予以解決。教師應當對教育方式進行改革，從多方面培養學生的勞動意識，實現鍛煉學生的勞動技能的目的，并引導學生在正確的思想道路上茁壯成長。

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