基于讀寫結(jié)合的初中語文作文教學(xué)模式探究

摘 要：讀寫結(jié)合是閱讀與寫作相互協(xié)作的教育方式，教師通過讀寫結(jié)合教學(xué)，可以構(gòu)建高效的寫作課堂，解決以往作文教學(xué)中面臨的難點問題。這不僅降低了學(xué)生寫作的難度，同時也能讓學(xué)生通過閱讀的方式積累寫作素材，為寫作打下基礎(chǔ)。因此，探究讀寫結(jié)合的初中語文作文教學(xué)模式對于學(xué)生來說具有非常重要的價值，希望本文的論述，可以完善初中語文作文教學(xué)模式，助力學(xué)生提高作文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 初中語文 作文教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.031

一、構(gòu)建基于讀寫結(jié)合的初中語文作文教學(xué)模式的價值

1.積累寫作素材

作文課堂教學(xué)的重點是如何提高學(xué)生的作文寫作能力，而積累寫作素材是初中語文作文寫作的重要組成部分。從讀寫結(jié)合的角度來看，其可以讓學(xué)生從閱讀中獲得寫作經(jīng)驗，從閱讀中獲取寫作素材，為高效率寫作打下堅實基礎(chǔ)。

以部編版初中語文“熱愛生活，熱愛寫作”作文教學(xué)為例，本課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從熱愛的生活角度來積累寫作素材，使學(xué)生在觀察生活、感受生活的前提下掌握相關(guān)主題寫作的能力。在課程教學(xué)之前，教師可以從課程教學(xué)本身著手，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段搜集與生活有關(guān)的文章，并結(jié)合相關(guān)文章來與自己的生活進行對比，進一步激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，從而達成課程教學(xué)的目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以及對現(xiàn)實生活的觀察，已經(jīng)有了一定的素材積累。在課堂中，教師就可以從這一角度著手，設(shè)計一些生活性話題，如平時喜歡做什么、在父母在家里都會怎么交流互動等，并配合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集相應(yīng)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、一起對比，以此豐富學(xué)生的生活寫作素材。教師還可以讓學(xué)生寫下自己生活中的一些趣事，通過這種方式可以在一定程度上增進學(xué)生寫作思維與日常生活素材之間的聯(lián)系。在課程結(jié)束之后，教師就可以從讀寫結(jié)合的角度布置課后寫作任務(wù)，如寫作“我的一天生活”“我的家庭生活”“我的假期生活”等，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的生活觀察能力、生活感受能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在文章閱讀以及生活體會中積累寫作素材，提高寫作素養(yǎng)。

2.打造高效課堂

高效的作文課堂需要學(xué)生有效掌握課程的主要知識點，不斷提升作文能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的作文課堂教學(xué)雖然有一定的時效性，但隨著時代的變化可能會稍顯滯后，無法滿足當(dāng)前語文素養(yǎng)的教育要求。因此，教師將讀寫結(jié)合引入初中語文課堂，可以打造高效的語文課堂，從而助力學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

以部編版初中語文“寫人要抓住特點”作文教學(xué)為例，本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何塑造人物，使學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的人物塑造能力。在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)，搜集相應(yīng)的文章，整理制作教學(xué)課件以及課程教學(xué)方案，使學(xué)生可以在閱讀不同的描寫人物的文章后，逐漸找到塑造人物的要點，從而達成教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從群文閱讀的角度著手，設(shè)計“人物”的情境主題，利用多媒體信息技術(shù)展示與主題有關(guān)的文章，讓學(xué)生可以在閱讀不同文章后對如何寫人產(chǎn)生深刻的體會。在學(xué)生閱讀完文章后，教師可以先讓學(xué)生以小組合作的方式進行交流探討，逐漸摸清寫人思路，之后學(xué)生再以身邊人為模板，通過抓住其特點進行寫作，以提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化功效，提升學(xué)生的寫人能力。等課程結(jié)束之后，教師還可以布置一些閱讀、寫作結(jié)合的作文任務(wù)，比如利用智慧教育平臺推送給學(xué)生一些閱讀型文章，讓學(xué)生找出文章中描寫人物特點的句子，之后再自己寫一篇文章，運用相應(yīng)的寫作手法以及句子結(jié)構(gòu)，這種方式不僅可以促進學(xué)生形成作文素養(yǎng)，同時也能發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

3.激發(fā)寫作熱情

寫作是一種素養(yǎng)能力，其與學(xué)生自身的興趣有很大關(guān)系。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，就需要從興趣的角度構(gòu)建作文教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對作文寫作的熱情，從而達成學(xué)生的作文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在讀寫結(jié)合的角度，教師可以引入一些趣味化文章來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，以激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，從而實現(xiàn)學(xué)生的作文素養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)。

以部編版初中語文“發(fā)揮聯(lián)想和想象”作文教學(xué)為例，本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是聯(lián)想、什么是想象，之后讓學(xué)生通過聯(lián)想與想象來寫作，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意。在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集一些具有聯(lián)想與想象的文章素材，并整理成相應(yīng)的教學(xué)方案，教師可以通過這種方式來加深學(xué)生對聯(lián)想與想象的認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實現(xiàn)提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從主題活動構(gòu)建的角度出發(fā)，比如設(shè)計“太空”的主題活動，利用多媒體信息技術(shù)展示與太空有關(guān)的文章，并設(shè)計思考性話題，讓學(xué)生找出什么是想象的地方，什么是聯(lián)想的地方，以此激發(fā)學(xué)生的探討興趣，便于為后續(xù)作文寫作課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。之后，教師再結(jié)合一些趣味話題來引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想與想象，使學(xué)生可以清楚分清聯(lián)想與想象之間的區(qū)別，之后，教師再分別以聯(lián)想與想象為題，讓學(xué)生嘗試寫出相應(yīng)的文章，進一步提高學(xué)生的寫作聯(lián)想與寫作想象的能力，達成課程教學(xué)的目標(biāo)。在課程結(jié)束之后，教師還可以從教學(xué)評價的角度對學(xué)生寫出的文章進行評價，及時找出學(xué)生存在的不足，并推送相關(guān)類型的文章以及推送一些與寫作有關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，激發(fā)寫作熱情，從而實現(xiàn)提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、基于讀寫結(jié)合的初中語文作文教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.遵循課標(biāo)主題，引入讀寫結(jié)合

在初中語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)，為了發(fā)揮出讀寫結(jié)合的教育功能，教師需要做好課標(biāo)主題的分析，從主題中解析作文教學(xué)的要點與重點，并進行接下來的課程教學(xué)準(zhǔn)備，包括搜集文章素材進行閱讀、分析采用什么樣的教學(xué)方法、如何實現(xiàn)有效有趣的課堂互動、怎樣合理構(gòu)建教學(xué)流程等，從而實現(xiàn)構(gòu)建實效課堂的目標(biāo)。

以部編版初中語文“寫出人物的精神”作文教學(xué)為例，本課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠善于觀察，掌握表達人物個性的寫作手法與表達方式。在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以從課標(biāo)主題出發(fā)，比如，課程教學(xué)的目標(biāo)是人物精神，而單元主題中的文章也多是反映人物精神的文章，教師就可以結(jié)合單元文章來構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)方案，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的知識的同時，也能逐漸從中領(lǐng)會描寫與表達人物精神的方式，從而提升學(xué)生的作文寫作素養(yǎng)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“人物精神”這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧之前學(xué)過的課程，如“鄧稼先”“回憶魯迅先生”等，讓學(xué)生分析出其中所蘊含的人物精神，之后再從讀寫結(jié)合的角度，讓學(xué)生以小組合作的方式探討相關(guān)文章中描寫人物精神的方法與表達方式，并找出適用于自己的描寫人物精神的寫作方法。等小組合作交流探討之后，教師就可以讓學(xué)生模仿單元中的課程文章來嘗試寫作，以幫助學(xué)生更好地掌握如何描寫人物精神，從而達成課程教學(xué)的目標(biāo)。在課程結(jié)束之后，教師還可以從讀寫結(jié)合以及課標(biāo)主題的角度布置課后任務(wù)，比如，向?qū)W生推送一些與描寫人物精神有關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀中逐漸掌握人物精神描寫的方法與技巧，之后再模仿相關(guān)文章進行寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。

2.尊重學(xué)生主體，優(yōu)化讀寫結(jié)合

在作文課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是課堂的主體，教師在引入讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的過程中必須時刻以學(xué)生為中心，設(shè)計相應(yīng)的課程教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在閱讀中掌握作文寫作的方法，從而達成作文教學(xué)目標(biāo)。

以部編版初中語文“抓住細(xì)節(jié)”作文教學(xué)為例，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會留意生活，體會發(fā)現(xiàn)生活中存在的細(xì)節(jié)，并能將此作為寫作素材。在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以從課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案，如搜集一些與生活細(xì)節(jié)、人物細(xì)節(jié)有關(guān)的文章，讓學(xué)生在文章閱讀中增強對生活細(xì)節(jié)的把握能力，學(xué)會將細(xì)節(jié)描寫融入文章寫作中，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻的方式播放一些生活短片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有哪些細(xì)節(jié)，并思考如何將細(xì)節(jié)描寫融入自己的文章中。過程中，教師再結(jié)合單元文章以及課外文章，讓學(xué)生在閱讀與比較中總結(jié)掌握細(xì)節(jié)描寫以及引入的方法。之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的方法來嘗試寫出一篇具有細(xì)節(jié)的文章，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，實現(xiàn)課程知識的轉(zhuǎn)化。等課程結(jié)束之后，教師還可以從設(shè)計一些生活觀察任務(wù)，比如觀察日常生活中有哪些細(xì)節(jié)，并將此記錄下來，這不僅可以提高學(xué)生知識遷移能力，同時也能增強教育與生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地生活與成長。

3.依托課堂趣味，推進讀寫結(jié)合

在作文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，趣味、生動的課堂教學(xué)模式是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，同時也能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在推進讀寫結(jié)合的過程中，教師可以從趣味課堂構(gòu)建的角度出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

以部編版初中語文“學(xué)習(xí)仿寫”作文教學(xué)為例，本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠從仿寫中掌握寫作方法與技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與語文表達能力。在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以從趣味課堂構(gòu)建的角度出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及相應(yīng)的素材，比如一些故事性較強的文章、趣味性較強的文章等，以實現(xiàn)讀寫結(jié)合與初中作文教學(xué)的有效結(jié)合，從而達成課程教學(xué)的目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)計趣味生動的主題情境，并利用多媒體信息技術(shù)引入一些課外文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀相關(guān)文章內(nèi)容。同時，教師也可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式演繹文章中的故事情節(jié)，這種方式不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)文章內(nèi)容的理解，同時也能幫助學(xué)生積累寫作素材。之后，教師再從仿寫的角度，讓學(xué)生模仿相關(guān)文章的寫作特點進行文章寫作，這種方式可以幫助學(xué)生在仿寫過程中更好地掌握一些寫作技巧與方法，有助于提升學(xué)生的寫作能力。在課程結(jié)束之后，教師還可以從讀寫結(jié)合的角度為學(xué)生推送一些趣味文章，讓學(xué)生在課后通過文章閱讀以及仿寫的方式逐漸掌握相關(guān)文章的寫作特點，從而提升學(xué)生的文章寫作能力。

三、基于讀寫結(jié)合的初中語文作文教學(xué)模式的構(gòu)建方法

1.構(gòu)建讀寫結(jié)合的情境

情境是一種時效性較強的教學(xué)方法，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗來理解相關(guān)知識，逐漸實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從情境構(gòu)建的角度出發(fā)，基于讀寫結(jié)合教學(xué)的特點以及課程文章的目標(biāo)要求，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，以提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

以部編版初中語文“學(xué)寫讀后感”作文教學(xué)為例。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以掌握寫文章讀后感的方法，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的閱讀能力與表達能力。在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以構(gòu)建趣味化情境，通過趣味化情境來增強學(xué)生對文章的理解能力，逐漸達成課程教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過智慧教育平臺展示一些課外文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀其中的經(jīng)典段落，再通過角色扮演、小組分析等方式來逐漸達成課程教學(xué)的目標(biāo)。之后，教師可以再引入一些經(jīng)典文章，如《我的叔叔于勒》《羊脂球》等，讓學(xué)生結(jié)合嘗試寫一寫讀后感，并在課堂中對學(xué)生對讀后感進行評價，以此加深學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的閱讀興趣，逐漸達成課程教學(xué)目標(biāo)。在課程結(jié)束之后，教師還可以從讀寫結(jié)合的角度為學(xué)生推薦一些文章，讓學(xué)生通過閱讀及寫讀后感的方式來體會文章中想要表達的思想感情，這有助于增強學(xué)生將自己情感融入文章中的能力。

2.從生活中挖掘讀寫結(jié)合的素材

生活是教育的一部分，教師可以從生活角度出發(fā)，基于“生活即教育”的理念搜集一些素材與話題，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與寫作的方式獲得生活體會，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，在認(rèn)識與感受中提升作文素養(yǎng)。

以部編版初中語文“觀點要明確”教學(xué)為例。本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握論文的基本知識，能學(xué)會運用論文寫作的技巧進行寫作。在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以從生活的角度出發(fā)，搜集一些與生活相關(guān)的論文素材，比如探究城市發(fā)展、探究綠色經(jīng)濟、探究低碳生活等方面的論文。這種方式不僅可以加深學(xué)生對論文寫作的認(rèn)識，同時也能通過現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生對文章寫作的興趣，有助于達成課程教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些生活話題，如“構(gòu)建綠色生態(tài)的文明家園”，并通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集有關(guān)的論文，帶領(lǐng)學(xué)生一起通過閱讀來掌握論文的寫作方法以及技巧，從而提升學(xué)生對論文寫作的認(rèn)識。等課程結(jié)束之后，教師就可以從生活的角度布置作文寫作任務(wù)，比如讓學(xué)生搜集自己感興趣的論文，通過閱讀來提煉其中的論文主題以及論述方法，之后再結(jié)合現(xiàn)實生活嘗試進行論文寫作，以此提升學(xué)生的論文寫作能力。

總之，讀寫結(jié)合可以增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生積累寫作素材，從而增強學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生知道如何寫文章、該怎樣寫文章。希望本文提出的策略可以提高讀寫結(jié)合在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而助力學(xué)生全面發(fā)展。

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