教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校線上線下混合式教學課程設(shè)計

隨著時代的進步，數(shù)字化技術(shù)革命實現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展，這一趨勢加速了高校教育的轉(zhuǎn)型。為了更高質(zhì)量地實現(xiàn)人的發(fā)展需求和國家民族的發(fā)展需求，在高校教育中探索新的教學課程模式，加速推進線上線下混合式教學手段，不斷培養(yǎng)高校學生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主、合作、探究的意識顯得尤為迫切。《歷史思維化、信息化、游戲化教學探索》一書是由鄭耿標、羅秀萍編著，2022年由現(xiàn)代出版社出版的學術(shù)著作。該書為高校教師通過巧妙的教學活動和人物設(shè)計，利用線上和線下兩種課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正意識到自己是學習的主人，從而優(yōu)化教學成果等方面提供了重要參考。通讀全書，其內(nèi)容可以概括為以下兩個主要部分：

從根本上來說，課堂教學改革是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中最為堅硬的堡壘。當今時代，課堂學習的首要目標已經(jīng)突破了傳統(tǒng)意義上的“死記硬背”，學生學習的重點應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會學習，并使用創(chuàng)新性思維促進個人的成長與發(fā)展。因此，該書指出，高校教師需要積極構(gòu)建“完整課堂”，實現(xiàn)以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)學生“真正的學習”，課前全身心地投入對將要學習的主題進行自主的探究是學習至關(guān)重要的一步，因此教師對課前獨學部分的設(shè)計顯得尤為重要。因此，作者在書中引入了“接引性學習”的重要概念。這一學習方式仍然注重同學之間的交往和對話，但它將教師設(shè)計的接引性學習單視作重要的學習方式，借助學習單，學生實現(xiàn)生生交流與師生交流。接引性學習單的優(yōu)勢在于既能使學生明確正確的學習路徑，又能生動地引起學生的學習興趣。學生通過獨立完成接引性學習單，實現(xiàn)由舊知識到新知識的過渡，從而展開新的學習過程。高校教師在設(shè)計此類學習單時，必須遵循簡單、低入的原則，抓住根本性原則，秉持開放性原則，追求趣味性原則。教師要僅僅扣住學生原有的學習狀態(tài)、基礎(chǔ)和習慣，與學生真實的生活與經(jīng)驗相互貫通，在此基礎(chǔ)上打造新舊知識、新舊方法之間的橋梁。同時，教師要引導學生的學習方向，激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生明確學習需求，拓寬多維的對話與交往，實現(xiàn)學習門檻低入、學習本質(zhì)趨入、學習情景趣入，不斷提升教學質(zhì)量。

從創(chuàng)新上來看，數(shù)字化時代是教育轉(zhuǎn)型的必要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校學生在學習的方式方法上發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，一些易于吸收、便于選擇、短小精悍的信息獲得途徑逐漸流行開來，而在教育教學領(lǐng)域也出現(xiàn)了微課、慕課等多種新型學習方式。作者強調(diào)，微課主要是運用相關(guān)的建構(gòu)主義理論為指導，借助現(xiàn)代化媒體工具進行在線學習和移動課堂教學的一種體系與方法。根據(jù)國內(nèi)外眾多學者的研究成果以及實踐可以得知，微課在高校課堂的運用中有著顯著的優(yōu)勢。一是微課能夠為課堂搭建“支架”，讓學生能借助微課進一步理解所要學習的知識，并能對將要學習的知識點展開獨立的思考和探究，能夠使學生提前進入一種知識準備狀態(tài)，配合教師的恰當問題或情景展開討論和學習。二是微課可以通過挖掘熱播影視劇中的人物、事件、觀點等，突破高校學生學習的重難點，通過對素材進行剪輯和歸納，能夠串聯(lián)成方便記憶的知識點，有利于學生真正掌握知識。三是微課能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，微課里提供的大量新鮮內(nèi)容能夠激發(fā)高校學生們自主探究的興趣，從而使學生對知識點的掌握更加豐滿。

教學是人為的事物，也是為人的事物。該書通過詳實的理論敘述和生動的案例研究，為高校探索線上線下混合式教學課程提供了新的思路和指導，有利于培養(yǎng)意、情、知、行四個維度合一的時代新人，促使高校學生實現(xiàn)生理層次、心理層次和社會素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。總的來說，本書為教育領(lǐng)域的研究學者提供了一定的借鑒和參考，具有重要的現(xiàn)實意義。