推動新質生產力 培養高素質人才

黨的二十大報告指出“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

長春市九臺區第三十一中學，一所成立近半個世紀的初級中學，一直以培養高素質人才為奮斗目標。在區教育局黨組和學校黨總支領導下，積極探索、不斷前行，勇于創新，在教育領域，深入學習新質生產力，深刻地改變了教育生態和模式，為教育教學帶來了前所未有的發展機遇。

三十一中黨總支書記李偉志和校長張寶華兩位同志明確管理思路：“經過多年的沉淀與積累，學校本著穩中求進、優質發展的工作基調，確立“一、二、三、四”管理思路。”

一個核心

學校整體工作以提升學校教學質量為核心；一切為了學生，為了學生的一切，“培養合格+拔尖的優秀中學生”，辦人民滿意的教育。

兩個策略

一是在工作中牢牢把握：安為一、德為基、質為本、體為柱。

堅持四個不動搖：

1、安全是最大的效益。

2、德育是發展基礎。

3、質量是發展的生命線。

4、體質是發展的保障。

二是在工作時明確“強本固基”?！氨尽笔侵刚n程，課程是學校的靈魂，是學生的“本”。“基”是指常規管理的精細化，細節決定成敗，從常規管理、常規教學抓，從小事做起，腳踏實地地一件一件辦，積沙成塔，把常規工作做到極致，即是品質，辦有品質的學校。

三個至上：

（1）質量有內涵，高分不低能；

（2）建設數字化校園，助力高品質發展；

（3）教科研草木化，解決平常事，助力學校發展，教師成長，學生進步。

四個目標

1.學校目標

立足三十一中學的校情、學情、師情，繼續發揚學校的優勢，補齊短板，追求社會滿意度，創長春市東部名校。

2.領導管理目標

打造一支求真務實，追求卓越的干部隊伍，提升“五個能力”即：執行能力、配合能力、協調能力、創新能力、用人能力。

3.教師管理目標

以習近平總書記提出新時代“四有好教師”、“四個引路人”的目標，克服部分教師職業倦怠心理，建設一支德業雙馨的教師隊伍。

4.學生管理目標

德體目標，七年級側重培養學生習慣的養成教育。八年級注重學生能力的培養。九年級注重進行理想教育，培養學生的抗挫折能力。強化體育鍛煉，堅持傳統體育大課間跑步課，不但跑出體魄，更要跑出精神。

實踐證明，新的發展管理模式，讓三十一中學校得到了長足的發展，目前學?，F有教職工319人，專任教師311人，其中50歲以上140人，35歲以下84人；吉林省級骨干教師2人，長春市級骨干教師8人，九臺區級骨干教師48人；中考命題組成員6人。學校共有76個教學班，學生總數4560人。

學科德育是學科教學的內在規定性，既是學科教師必然的責任與使命，也是學科教師必備的專業品質和能力。三十一中的老師們凸顯了極強的教學素質和教學前瞻性。

趙穎，從事語文教學20多年。在教學生涯中，摸索出一套行之有效的教學方法與模式。

1.情境教學法：通過創設各種與課文相關的情境，讓學生身臨其境，更好地理解和感受文本。

2.小組合作學習模式：鼓勵學生相互交流、合作探討，培養他們的團隊合作能力和思維碰撞。

3.問題導向教學：以問題引發學生思考和探究，激發他們的學習主動性。

4.誦讀教學：加強學生對經典文本的誦讀，培養語感和文學素養。

5.讀寫結合法：在閱讀教學中注重培養學生的寫作能力，通過仿寫、續寫、讀后感等形式，將閱讀與寫作相結合。

趙穎說：“在多年的教學生涯中，切身體驗到教師必須持續學習，不斷形成新質生產力。教學是一個不斷學習和成長的過程，教師需要不斷更新知識，勇于嘗試新的教學方法和技術，以適應不斷變化的教育環境?！?/p>

王亞玲，從事數學教學三十多年，對教育有著不同的理解。她認為教育是師生之間的互相尊重和理解，是教師對孩子充滿的愛心和耐心，更是教師對學生的信任和鼓勵。

教育對老師來說是平淡知味，是潤物細無聲。是上好每一節課、改好每一本作業、是寫好每一次板書、是講好每一道題、是時時處處給學生以啟迪。

她說，國家新質生產力的提出，并在教育工作中的廣泛應用，積極促進了校方的發展，對于個人而言，通過網絡以及平臺，進行了各種教育教學經驗的學習，以及專業的再提高，使個人的業務素質有了質的飛躍。在教學中，充分利用電教手段，下載或自制教學課件，不但增加了課堂的容量，而且提高了學生學習的興趣，更關鍵的是學生對知識的掌握更全面，成績明顯提高。再有就是通過網絡大數據分析學生的學習成績、政治思想表現、作業完成情況，能夠有地放失，解決了學生評價的實際困難。

方鐸，三十一中教導處副主任，他說：“新質生產力在德智體美勞中體現為全面發展。德育強調道德素質和法治意識的提升，培養全球視野；智育注重創新思維和科技知識，為科技進步提供人才；體育倡導健康生活方式，結合科技提升運動效能；美育培養審美和創新能力，提升文化素養；勞動教育則通過技能培訓，提高勞動效率和創新精神。這五個方面共同促進人的全面發展和社會的和諧進步。”

總之，新質生產力的教育應用不但改變了以往傳統的“傳授\"模式，更為提高學生素質，培養新時代人才提供了不竭動力。