西班牙持續(xù)推進(jìn)人類遺產(chǎn)教育

在西班牙版圖的最南端、摩洛哥以西100公里的大西洋中，坐落著度假勝地加那利群島。群島氣候溫和、風(fēng)光旖旎，有著悠久的歷史和豐富的文化資源，被列為聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)的景觀就有四處。當(dāng)?shù)卣铝τ跉v史文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，尤其注重在學(xué)校教育當(dāng)中融入人類遺產(chǎn)教育。近兩年，加那利教育促進(jìn)和創(chuàng)新總局推進(jìn)“人類遺產(chǎn)教育創(chuàng)新教室”項(xiàng)目，為學(xué)生了解周邊的自然和文化遺產(chǎn)創(chuàng)造了有利空間。

將遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

聯(lián)合國教科文組織是遺產(chǎn)教育的積極倡導(dǎo)者，尤其是青少年世界遺產(chǎn)教育。其要義在于讓年輕人了解世界遺產(chǎn)，把握本土文化和其他文化的歷史與傳統(tǒng)，并借此機(jī)會(huì)意識到自然與文化遺產(chǎn)目前所面臨的威脅，熟悉整個(gè)國際社會(huì)如何團(tuán)結(jié)起來拯救我們的共同遺產(chǎn)，最重要的是，學(xué)習(xí)如何為遺產(chǎn)保護(hù)做出貢獻(xiàn)并讓自己的聲音被充分聆聽。遺產(chǎn)教育的意義在于讓人們了解遺產(chǎn)背后的歷史知識和遺產(chǎn)中蘊(yùn)涵的精神力量。加那利政府強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識到自己屬于某個(gè)群體，并將當(dāng)?shù)氐臍v史和文化內(nèi)化為自己的特質(zhì)，有助于建構(gòu)自己的身份，同時(shí)也有助于延續(xù)文化傳承。加那利推動(dòng)遺產(chǎn)教育的主要目的是搶救當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和文化，努力提高人們的身份認(rèn)同感、對當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境和社會(huì)的歸屬感。因此，其遺產(chǎn)教育始終注重把遺產(chǎn)、教育和價(jià)值觀這三個(gè)基本要素緊密結(jié)合。

幾十年來，加那利群島政府不斷推出各種倡議和活動(dòng)來促進(jìn)遺產(chǎn)教育。“旗幟計(jì)劃”從2016年開始推行，包含“人類遺產(chǎn)教育創(chuàng)新教室”“將遺產(chǎn)搬上舞臺(tái)”“加那利谷物文化”“聆聽土地的聲音”等子項(xiàng)目。人類遺產(chǎn)教育創(chuàng)新教室項(xiàng)目從遺產(chǎn)可持續(xù)性發(fā)展的理念出發(fā)，致力于讓加那利群島的學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解、重視和保護(hù)當(dāng)?shù)氐臍v史、自然、社會(huì)和文化遺產(chǎn)，并注重包容性的空間設(shè)計(jì)、更為直接和可見的學(xué)習(xí)、橫向性和跨學(xué)科的知識體系，將加那利群島的遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源。

加那利群島政府為創(chuàng)新教室的發(fā)展提供系統(tǒng)性的支持。每學(xué)年，學(xué)校自愿報(bào)名，政府從中遴選15所學(xué)校開展遺產(chǎn)教育創(chuàng)新教室項(xiàng)目，這些學(xué)校平均分布在加那利下屬的四個(gè)地區(qū)，每所學(xué)校將獲得1000歐元的資助。

以本土遺產(chǎn)為資源的校本實(shí)踐

安東尼奧·戈多伊·索薩中學(xué)（IES Antonio Godoy Sosa）開展的人類遺產(chǎn)教育項(xiàng)目是“長輩的習(xí)慣和風(fēng)俗”，側(cè)重于研究日常生活中的文化傳統(tǒng)。學(xué)校組織學(xué)生對身邊60歲以上的長輩進(jìn)行訪談，了解他們的人生經(jīng)歷，以及傳統(tǒng)節(jié)日如何慶祝、當(dāng)?shù)厮幱弥参锏墓πШ凸爬厦胤降壬畹母鱾€(gè)方面。學(xué)習(xí)成果以展覽的形式呈現(xiàn)，遺產(chǎn)教育協(xié)調(diào)員亞松森老師（A原sunci佼n）為學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)小型民族志博物館，陳列各種有年代感的生活物品，例如，舊式縫紉機(jī)和老人用鉤針編織的被子、當(dāng)?shù)毓爬鲜止に囍谱鞯呐f式水罐、傳統(tǒng)樣式的木凳、擠奶時(shí)專用的長凳或制作奶酪的模子等。學(xué)生還制作了專門的海報(bào)來介紹每件物品的歷史和用途等。有時(shí)還有專題展覽，例如當(dāng)?shù)刂谱飨阍砗腿静嫉倪^程、學(xué)生用不同材料對當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家的作品進(jìn)行再現(xiàn)等。通過動(dòng)手制作，學(xué)生跳出了抽象的口述材料的限制，切實(shí)沉浸在當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)生活中。學(xué)生通過觀展，探尋展品背后蘊(yùn)藏的文化特征，自覺聯(lián)想到長輩的人生故事，產(chǎn)生更多感悟。此外，學(xué)校還舉辦建筑攝影大賽，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭記錄具有地域風(fēng)情的當(dāng)?shù)亟ㄖ?/p>

阿里科中學(xué)（IES Arico）的項(xiàng)目則從調(diào)查加那利巖刻入手，考察歷史、地理方面的文化遺產(chǎn)。在項(xiàng)目的第一周期，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研，內(nèi)容包括加那利每個(gè)島嶼的土著島民起源和定居點(diǎn)、生活方式、節(jié)日慶祝儀式、信奉的神靈等，以及該島嶼最具特色的巖刻。項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)束時(shí)交流并思考加那利土著文化的哪些方面至今仍在流傳，要求學(xué)生挖掘出創(chuàng)新點(diǎn)，避42e3ef70932e69341d4135197abd7486eaa562b0c42c77e18423c426d5b1683d開那些知名的習(xí)俗。在項(xiàng)目的第二周期，加那利群島政府文化遺產(chǎn)總干事佩雷拉（Perera）作了演講，提供了每個(gè)島嶼巖刻的相關(guān)信息。項(xiàng)目結(jié)尾，學(xué)校舉辦了加那利巖刻展，往屆學(xué)生們記錄下的巖刻陳列其中，而正在學(xué)習(xí)的學(xué)生需要仔細(xì)觀察并添加新發(fā)現(xiàn)的巖刻照片。最后，學(xué)生從展出的巖刻中選擇一幅將其繪制在筆記本上。到了加那利群島日這一周，學(xué)生在遺產(chǎn)教室使用硬質(zhì)石料“復(fù)制”這些巖刻，同時(shí)交流各自的問題，并嘗試解讀自己選擇的這幅巖刻代表的含義。

學(xué)生對調(diào)查巖刻的遺產(chǎn)教育形式很感興趣。學(xué)生烏奈（Unai）說道：“嘗試用自己的雙手重現(xiàn)加那利巖刻是非常令人興奮的。盡管很難達(dá)到與原作相同的精確度，但我仍贊嘆于創(chuàng)作這類巖刻藝術(shù)所需的技巧和奉獻(xiàn)精神。”學(xué)生安德里亞（Andrea）對實(shí)操部分最滿意：“除了聽專業(yè)人士的巖刻講座之外，動(dòng)手實(shí)踐可以學(xué)得更多、更好。”實(shí)地調(diào)研的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生可以獲取一手資料，并吸引他們進(jìn)行更加深入的探究。

拉阿塔拉亞中學(xué)（IES La Atalaya）幫助學(xué)生挖掘藝術(shù)方面的遺產(chǎn)。學(xué)校位于一個(gè)古老的土著定居點(diǎn)附近，當(dāng)?shù)乇Ａ糁簧俣囱ㄊ降姆课荩@所中學(xué)部分學(xué)生的家甚至就在這樣傳統(tǒng)的建筑當(dāng)中。這里以生產(chǎn)陶罐和陶碗而聞名，當(dāng)?shù)剡€出過幾位著名的陶藝大師。基于此，拉阿塔拉亞中學(xué)的遺產(chǎn)教育項(xiàng)目圍繞制陶藝術(shù)展開。學(xué)校開設(shè)了陶器制作講習(xí)班，還創(chuàng)排了以陶藝為主題的舞臺(tái)劇，學(xué)生以不同的藝術(shù)形式對當(dāng)?shù)亟艹鏊囆g(shù)家的作品進(jìn)行臨摹與二次創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生在日常生活中再次遇見作品中描繪的景或事物，認(rèn)知就會(huì)更加深刻。日常所見也不再被視作理所應(yīng)當(dāng)?shù)拇嬖冢歉街狭松钌畹奈幕佑　?/p>

成人教育中心瓜亞凡塔學(xué)校的人類遺產(chǎn)教育創(chuàng)新教室項(xiàng)目是塔戈羅爾·瓜亞凡塔（Tagoror Guayafanta）。該學(xué)校位于西班牙拉帕爾馬島（Isla de La Palma）上，其中有一處為遺產(chǎn)教育項(xiàng)目設(shè)立的專門的戶外空間，用于展覽學(xué)生的研究成果和創(chuàng)作壁畫，壁畫主題則與拉帕爾馬島的歷史文化密切相關(guān)。

在前三周，學(xué)生通過實(shí)地參觀了解歷史與文化遺產(chǎn)知識。以2022年的項(xiàng)目為例，學(xué)生第一周在當(dāng)?shù)鼐幠晔芳液褪虚L的帶領(lǐng)下參觀了島上最古老的建筑群所在的歷史街區(qū)。學(xué)校讓學(xué)生仔細(xì)觀察街道的各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用癖Ａ舻纳盍?xí)俗。第二周，學(xué)生在市政廳檔案管理員米蓋爾的陪同下參觀了城區(qū)，從而了解這座城市的起源。第三周在公園導(dǎo)游克里斯蒂娜的陪同下，學(xué)生參觀了騰達(dá)爾洞穴考古公園，這里是拉帕爾馬島上最重要的原住民遺址之一，保留著卡斯蒂利亞人登島之前貝納霍阿里塔人的生活痕跡。經(jīng)過三周的實(shí)地體驗(yàn)，學(xué)生交流各自的收獲，并通過研討，提供壁畫創(chuàng)作相關(guān)的建議。

此外，加那利很多學(xué)校都會(huì)在每年5月30日開展各具特色的活動(dòng)來慶祝“加那利群島日”。師生身著傳統(tǒng)服裝，參與加那利的特色游戲，還會(huì)制作和展出加那利傳統(tǒng)美食。

（摘編自《上海教育》2024年11期；作者：陸怡、沈偉）

責(zé)任編輯蘆嘯坤