地方工科院校研究生培養模式改革研究與實踐

［摘 要］ 隨著科技的高速發展與近年來研究生規模的擴大，現有的研究生培養模式已不能滿足我國對高質量創新型人才的需要。以研究生培養模式改革為契機，對目前國內研究生教育現狀進行分析，從研究生的課堂設計、研究生創新能力的激發、研究生國際交流能力的培養等三個方面對研究生培養模式提出了新的改革方法與措施，并在相關試點院校實施應用，結合實施效果進行總結，以提高地方高校研究生的培養質量，推動地方工科院校研究生教育發展。

［關鍵詞］ 高校；研究生；培養模式；改革

［基金項目］ 2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（學位與研究生教育）“安全科學與工程學科學位授予標準研究與實踐”（2021SJGLX024Y）；2020年度中國學位與研究生教育學會面上課題“新工科背景下研究生創新創業能力培養模式研究”（2020MSA410）；2022年度河南理工大學安全科學與工程河南省優勢學科本科教研教改項目“本科生導師制下大學生創新能力培養”（2022JYJG06）；2023年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“研究生教育類”（2023SJGLX152Y）

［作者簡介］ 戚靈靈（1985—），女，河南周口人，博士，河南理工大學安全科學與工程學院講師，碩士生導師，主要從事瓦斯災害防治研究；彭信山（1984—），男，湖南醴陵人，博士，河南理工大學繼續教育學院（培訓中心）講師，主要從事瓦斯災害防治研究；袁軍偉（1979—），男，河南許昌人，博士，河南理工大學安全科學與工程學院副教授，主要從事安全技術及工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）19-0161-04 ［收稿日期］ 2023-06-26

改革開放四十多年以來，我國高校在不斷探索借鑒國外辦學經驗中，初步形成了具有中國特色的研究生教育體系，為各行各業提供了眾多工程技術人才。但隨著近年來研究生數量的不斷增加，研究生規模擴大與高校研究生培養模式單一化的矛盾日漸突出，導致研究生培養質量下降，研究生處理實際問題能力不突出［1］。我國經濟正處于高質量發展的時代，研究生教育對于國家實施高層次人才戰略與增加國際競爭力有著重要影響，而隨著研究生教育進入新發展階段，提高研究生培養質量更是重中之重。要形成以質量為核心的人才培養模式，就必須在更高層面上認識研究生培養模式的價值取向，結合國際經驗構建與時代發展需求相匹配的培養機制，以滿足培養高質量研究生的需要，為培養創新型人才、增強國際競爭力、推動國民經濟社會發展提供重要保障［2］。

一、研究生培養現狀

隨著碩士研究生不斷擴招，高校研究生培養工作面臨著新的挑戰，對其培養工作也有了新的要求。現階段我國高校在研究生管理培養等方面都已較為成熟，但部分地方院校由于資金、師資力量等方面的不足，在研究生培養過程中存在著培養方案與培養計劃設置不合理的矛盾。如：課程內容涉及方面狹窄與學科交叉發展趨勢的矛盾，單一的教學手段和培養模式與提高碩士研究生創新實踐能力的矛盾。針對這些矛盾，探索研究生培養過程中主要面對的問題。

（一）研究生課程內容及授課方式不合理

課堂教育在研究生培養過程中發揮著重要作用，它是提供基礎理論、學科進展的重要陣地，是培養研究生創新思維和創新能力的必要環節。然而，國內高校中普遍存在“重科研而輕課程”“研究生課堂教育本科化”的現象。由于研究生課程得不到重視，更使得研究生課程內容缺乏系統性的安排，很多課程內容是由教師自己設計，授課內容無法保證新穎性，老套單一。且研究生生源質量參差不齊，更有跨專業讀研，對基礎知識的掌握較為欠缺，很多課程學習都只是為了修滿學分，敷衍了事，課堂教學對研究生的培養發揮作用較小。在研究生教學中，國家和學校均未對教學大綱和授課內容及教學參考書做出明確統一的要求，一些授課教師會根據自己的研究方向講解不同內容，部分教師上課受個人情緒影響，無法向研究生傳授完整的知識結構。

另外，研究生缺少新科學研究方法的獲取渠道。隨著國家在科研投入上的增加，我國科研水平已邁上了一個嶄新的臺階，然而高校并不是唯一的科研創新來源，現在我國的科研平臺發展較為成熟，有很多高質量的創新型成果相繼問世，部分企業反而對高精尖技術的掌握及利用更加透徹。由于獲取途徑有限，對于專業學位研究生的培養來說，會有企業導師與校內導師進行聯合指導，可以優先獲取行業最新技術消息。然而對于學術型研究生而言，其培養模式就不存在這種優勢，學術型研究生肩負著科研創新的使命，特別是理工科研究生，及時獲取先進的科學研究方法對研究生找準自己的科研方向至關重要。

（二）研究生自主創新能力不足

首先，想要在創新方面有所建樹，研究生必須具有一套完整的理論基礎，但部分研究生恰恰僅了解了有限的專業課內容，對于除此之外的其他相關基礎知識并不會投入專門的精力去學習，這就很難擁有一套完整的學科體系，以至于無法脫離書本，對科學問題的研究容易停留在理論層面。對于當前國家熱點問題，研究生缺少高度的敏銳性和洞察力，以至于獲取相關信息需要花費過多精力，導致其對科學研究缺少熱情。其次，為了培養研究生的創新能力，必須讓學生進行實踐活動，以運用發散性思維解決問題，但從目前來看，絕大多數研究生并不具備自主科研能力，而是通過詢問導師獲得一定的方向和方法才能順利完成課題活動。學生在整個科研活動中的熱情度和參與度不高且無法從中得到精神層次的收獲，一旦沒有導師協助，就沒有動力自行解決。因此就會造成這樣的結果——為了達到畢業條件和滿足導師要求完成科研任務及項目，對此研究生在一定程度上普遍存在急于求成、缺乏耐心、在自己的科研領域花費時間嚴重不足等問題，不能全身心地投入科研任務中，不注重個人綜合能力的發展，這些現狀導致研究生難以擁有與之相匹配的科研自主創新能力。

（三）研究生國際交流能力不足

近年來，研究生教育國際化已成為一種新趨勢，國際交流成為高校教學的新途徑。在推崇研究生參與國際交流的同時，面臨著一些問題，主要表現在兩方面：一是理工科研究生自身英語較差，聽、說能力較弱，其英語只能用來完成閱讀和一些基本寫作，在特別重要的國際學術交流探討中，由于“啞巴英語”效應，經常出現“聽不懂、不敢提問、不能做好筆記”的情況，進行國際交流往往不能取得良好的效果。二是與國內“985”“211”高校的平臺相比，地方高校研究生出國交流的機會較少、國際化科研平臺較少，學生相對缺乏出國交流的意識和積極性。

二、改革與實踐的實施

（一）研究生課堂設計

1.基礎內容的提前規劃。對于部分專業基礎薄弱的研究生，要合理夯實其基礎，需要補修的課程設置在開學前進行學習，做到“提前預習、導師監督、開學后統一授課”。學校組織教師授課期間對課程進行視頻錄制，及時上傳到學校學生所用的學習軟件上，如慕課、學習通、云班課等，為研究生入學后高效融入課題組學習及科學研究順利進行打下堅實的基礎。

2.課程內容前沿與進展設計。研究生是比本科生更高層次的教育，教師在授課內容上應注重其進展性。在基礎性課程中加入本學科的前沿性內容和發展前景預測，使學生掌握基礎知識的同時，能夠靈活結合本領域前沿技術進行科學研究。這就嚴格要求授課教師時刻關注自己研究領域的新方向和最新的研究成果，從而提升教學質量。

3.增加研究生課堂互動性與參與性。提升教師授課的生動性，激發研究生的學習興趣，讓研究生主動參與到課程教學中，使研究生由被動學習轉向主動學習。建立靈活的學習模式，如小組案例分析與答辯、綜合課程設計等，合理分配任務，使每名學生都參與進去，運用所學知識在學習中養成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

4.邀請企業先進技術人員進課堂。校企結合是很好的教學方法，教師具備完善的學科專業知識，企業中的教授級高工對本行業技術發展走向更為了解。比如河南理工大學安全科學與工程學院針對瓦斯治理研究方面，邀請了焦煤集團領導來校，給研究生全面介紹該企業當前瓦斯治理的新技術、新方法，為學生提供科研思路。這種教學模式可以培養學生將所學所知應用到實際科研工作中，也可以為企業面臨的難點提供解決思路。

（二）激發研究生創新能力

1.給研究生提供更多的實踐資源。依托學院的研究團隊、實驗室與實習基地等，給予創新實踐平臺豐富的實踐資源。研究生參與的活動主要分為四類：（1）科研項目類活動。研究生在選擇導師時應結合自身興趣，進入團隊后可根據導師的研究方向向師兄師姐學習，如實驗設計、實驗設備操作、分析處理數據、撰寫項目報告等，在學習過程中發現自己的興趣所在，不斷對存在的問題進行思考、解決。在參與項目期間，研究生面對問題進行深入思考的過程和結果，以及實地調研獲取的數據等資料，也可為日后撰寫畢業論文奠定基礎。（2）學術類活動。學生可以通過參加“行業學術年會”等活動，交流學習行業內的最新研究成果，了解行業發展前景，精準把握在讀期間的科研方向。（3）社會實踐類活動。學生根據自己的研究方向選擇實習基地或單位，不定期參加實踐鍛煉，實現理論與實踐相結合。（4）各種大型創新類競賽。如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，以競賽的形式著重訓練研究生的創新實踐技能。通過實踐活動子平臺參加各種實習實踐與競賽，將所學理論知識和研究方法應用到創新活動中，促使實踐創新能力不斷提升。

2.實現研究生學習年限彈性制。我國當前研究生培養年限一般為2至3年［3］，高校各學院規定的培養年限一般是固定的。在博士研究生培養階段，由于培養及學習難度需要，設定了最低培養年限，常會出現延遲畢業的現象。相較于博士研究生的培養，在碩士研究生培養階段，難度和培養要求較低，延遲畢業的情況基本較少，但也很少出現提前畢業的情況，基本在固定的學習年限畢業，這就造成了有創造力的學生需要“等著”創造力較低的學生畢業，創造力較低的學生“拖著”創造力較高的學生延遲畢業，在某種程度上造成了人才的浪費。因此提出了“彈性年限、導師負責、嚴格考查”碩士學位研究生學習年限，達到畢業條件的科研能力較強的研究生可以提前申請畢業，科研能力較弱的研究生按時或延遲畢業。有提前畢業的激勵，可以提高研究生在校時間的利用率，集中精力，壓縮學習年限，激發創造力和科研能力，形成一種畢業靠的是研究生自身的科研學習能力而不是學習年限的氛圍，從心理上給研究生動力和壓力，重賞之下必有勇夫，高壓之下必出效率，提高研究生培養質量。

（三）研究生國際交流能力的培養

1.提升英語實際應用水平。研究生階段應重點提高研究生的實際應用能力，如：與同行的口頭交流能力、閱讀專業文獻能力、英文寫作能力等。外語課堂教學是高校研究生用英語進行交流的主要場所，在英語課堂中可以采用情景英語教學，如讓研究生觀看英文原版電影，與外籍教師交流練習口語、鍛煉英文寫作等。為提高研究生的英語實際應用能力，實施研究生專業課雙語授課試點及國外日常生活英語訓練，采用靈活的考試方法，重點考查研究生的英語實際運用能力。

2.豐富國際交流形式。通過借鑒國內外高校的優秀培養經驗，高校應提高研究生國際交流的資金支持，從學校戰略和制度層面出發，拓寬研究生國際視野，提高國際競爭力，健全保障機制以推進研究生國際交流工作順利開展。高校應積極鼓勵研究生參與“國家公派”“省公派”以及學院優勢學科資助出國留學項目，盡可能設立研究生參加國際會議、短期訪學專項資金，建立健全國際交流考核機制。且目前許多線下會議轉為線上會議，學生進行會議交流更加方便、快捷。重視與國外高校開展科研項目合作，從學校層面與國外知名高校建立聯合培養，使出國交流從短期、形式交流逐漸向長期、實質性合作轉變。鼓勵研究生抓住機會出國訪學，多方位開拓國際合作交流渠道，豐富國際交流形式。搭建國際交流平臺，讓更多研究生了解國際研究的最新動態，拓寬國際視野。

三、實施效果

將本校安全科學與工程學院作為教學改革試點進行研究生培養模式改革，取得了良好的改革效果，主要表現在以下方面。

（一）教學模式改革提升

專業課程授課方式采取翻轉課堂模式，教師在課堂上主要起到引導作用，講解該專業近年的研究進展和行業前景，對于重點和難點由學生分組講解，并進行討論。邀請企業先進技術人員進課堂，給研究生全面介紹當代科學研究的新技術、新方法。翻轉課堂模式可以提升學生在學習中的參與度，激發其對本專業課程的學習積極性，提高團隊協作能力，使其更好地掌握專業知識。

（二）研究生創新能力提高

大力為研究生提供創新創業大賽科研平臺，研究生參與各種創新創業大賽的參與率明顯提高，取得了豐碩的成果，培養了研究生的創新意識和創新精神。隨著創新型研究生培養模式的完善，形成了合作穩定、優勢互補、特色明顯的研究隊伍，解決了目前學院研究生創新能力不足的問題。研究生的基礎科研能力、學科交叉能力、團隊協作能力和語言表達能力等創新能力均得到明顯的提升，創新意識和創新精神有了顯著的提高，主要表現為研究生在讀期間發表SCI論文、中文論文、申請專利及參與項目的數量都有提高。

（三）研究生國際交流能力提高

開展了研究生專業課雙語教學，提高了研究生的英語實際應用能力。根據本校在行業內的優勢，與專業內更高層次的國內外高校進行深入學習交流，共同舉辦各種學術活動，提高了學生對該行業發展方向的認識，了解了自身在專業領域上的欠缺，激發學生的好學性。同時，學校為學生提供了聯合培養途徑，讓符合條件的學生可以接觸到更好的學習平臺，鼓勵研究生抓住機會出國訪學，多方位開拓國際合作交流渠道，豐富國際交流形式。通過搭建國際交流平臺，讓更多研究生了解國際研究的最新動態，拓寬國際視野。

結語

根據科教興國和人才強國戰略，21世紀我國高等教育發展突破口應當在培養研究生的創新精神和創新能力上，研究生的創新能力關系到國家的發展速度。在中華民族偉大復興的關鍵時期，研究生更需要具備獨立、創新、領導潛能，在進步中追求卓越。地方院校需深化改革，不斷探索適合地方工科院校研究生的培養模式，以推動研究生教育內涵式發展，培養高質量研究生。

參考文獻

［1］張永吉，李樹平，鄧慧萍.國內外專業學位研究生培養模式對比與思考［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（3）：79-80.

［2］柳璐.研究生培養機制改革的必要性及對策研究［J］.文化創新比較研究，2021，5（32）：79-81.

［3］吳宗聰，姚云.中國研究生基本修業年限改革需求調查［J］.大學（研究版），2020（5）：63-69.

Research and Practice of Reform of Graduate Training Mode in Local Engineering Colleges

QI Ling-ling1， PENG Xin-shan2， YUAN Jun-wei1

（1. College of Safety Science and Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000， China; 2. School of Continuing Education（Training Center）， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454003， China）

Abstract： With the rapid development of science and technology and the expansion of the scale of postgraduate students in recent years， the existing postgraduate training mode can no longer meet the needs of high-quality innovative talents in China. Taking the reform of postgraduate training mode as an opportunity， this article analyzes the current situation of postgraduate education in China， and puts forward new reform methods and measures for postgraduate training mode from three aspects： postgraduate classroom design， innovation ability of stimulating postgraduates and international communication ability of cultivating postgraduates， and carried on the implementation and application in the related university， and then， summarizes the implementation effect， so as to improve the quality of postgraduate training in local colleges and universities， and promote the development of postgraduate education in local engineering colleges.

Key words： colleges and universities; graduate students; training mode; reform