高職院校來華留學生協同育人模式與路徑初探

陳昕

摘要：文章旨在探討高職院校來華留學生協同育人的模式和路徑。首先科學闡述了研究背景和意義，解讀了關于協同育人的概念和理論，并對高職院校來華留學生協同育人的現狀如發展規模、發展趨勢、存在的問題與面臨的挑戰等因素進行分析探討；其次通過對目前高職院校來華留學生協同育人模式的詳細分析，探討了協同育人的具體路徑；最后通過對國內成功案例的分析，總結出高職院校來華留學生協同育人模式成功經驗與啟示，并提出未來研究的方向與建議。

關鍵詞：高職院校；來華留學生；協同育人；模式與路徑

引言

近年來，伴隨著我國改革開放不斷向縱深發展，我國的綜合國力全面增長，高速發展的經濟和文化事業吸引著世界各國的學生來華學習交流。數據顯示，2024年進入我國高等院校留學的人數將大幅增加，可望達到26萬人。這一現象一方面顯示我國文化和教育的巨大誘惑力，也給國內眾多的高校帶來極好的發展機遇，另一方面也給高院的教育和管理帶來了巨大的壓力和全新的挑戰。如何在新時期正面高職院校來華留學生管理的困境，積極探求更好更新的管理策略以滿足時代發展賦予高職院校域外人才培養的客觀需求，是當前高職院校教育管理必須高度重視和認真研究的重要命題。筆者從當前高職院校來華留學生的現狀入手，分析和探求新時期高職院校協同育人的模式和實踐，希望為廣大教育同仁提供有價值的教育參考，共同為做好來華學生的教育工作作出一定的貢獻。

一、高職院校來華留學生協同育人的理念概述

（一）研究背景

根據IEE的數據顯示，2013—2023年來華的留學人數總體呈現逐年上升趨勢，目前已從2013年的32.8萬人上升至2023年的49.2萬人，據此，可以預測到2024年來華的留學人數約為25.9萬人。同樣，根據IEE的數據顯示，韓國是來華留學生中最大的來源國，僅2023年就達到5.06萬人，占比達到了22%；其次是泰國，留學生人數達到了2.86萬人，占比達到了13%。在全球化進程日益加速以及中國國際影響力持續攀升的大背景之下，數量愈發龐大的外國學生開始選擇前往中國接受高等職業教育。

（二）研究意義

高等職業院校接納來華留學生開展協同育人，對于推動中外文化之間的交流及提高我國職業教育的整體水平有著極其重要的現實意義，其重要性主要體現在能夠培育出國際化的綜合性人才，進而有力地推動國際的合作與交流，助力和提升高等職業院校在國際范圍內的影響力。

二、協同育人的概念和理論基礎

協同育人指的是通過多方合作與協同，共同培養人才的一種教育模式。其內涵包括以下幾個方面：（1）強調各方資源的整合與共享，以實現培養目標的最大化；（2）注重培養學生的綜合素質和實踐能力；促進不同領域、不同機構之間的深度合作與交流，以實現資源互補和效率提升；（3）強調培養具有國際視野和跨文化領域的交流型人才，以適應教育、文化和經濟等層面全球化的發展需求。

三、高職院校來華留學生協同育人的現狀分析

（一）規模與發展趨勢

近年來，來華留學生的數量呈現出顯著的增長態勢。具體而言，在過去的幾年間，其數量以每年5%的速度遞增，這充分彰顯了中國高等職業教育在國際上的吸引力與影響力。在專業選擇方面，留學生的職業發展也呈現出多樣化的特點。通過比較發現，以往備受青睞的某些傳統專業目前已經回冷，取而代之的是諸如人工智能、大數據等新興領域反而受到越來越多留學生的關注和重視，出現這一現象的主要因素在于這些領域更加適應時代的發展需求。

（二）存在的問題與挑戰

在教學質量方面，部分高職院校面臨著教學資源不足、師資隊伍相對薄弱等問題，這就直接導致了教學無法滿足留學生的發展需求，教學效率和留學生對優質教育的期望差距較大。在管理服務方面，高職院校依然存在著諸多的挑戰和壓力。例如，如何為留學生提供個性化的服務，以滿足他們在生活、學習等方面的特殊需求；如何建立有效的溝通機制，以確保留學生與學校之間的信息暢通；如何加強安全管理，保障留學生的人身安全等，都是當前高職院校留學生管理不可回避的問題。針對這些問題與挑戰，高職院校需要采取積極有效的措施，不斷提升教學質量，優化管理服務，以促進來華留學生教育事業的健康發展[1]。

四、來華留學生協同育人的路徑選擇

當前，高職院校針對來華留學生協同育人的可選路徑特別多，主要包括以下10種：（1）搭建多元合作平臺。要構建起學校、政府、企業、社會組織等各方之間穩固的合作橋梁，形成對來華留學生協同育人的有力支撐；（2）全面整合教育資源。要充分融合各類教育資源，以實現教育效益最大化，為來華留學生的培養提供豐富且優質的資源保障；（3）著重加強師資隊伍建設。要培育具有國際化教育理念和協同育人能力的教師團隊，提升針對來華留學生的教育教學水準；（4）積極推動課程體系優化。要構建符合來華留學生特點和需求的課程體系，注重培養他們的綜合素養；（5）深入強化家校溝通協作。要不斷增進學校與留學生家庭之間的緊密聯系與合作，共同關注留學生的成長與發展；（6）廣泛開展社會實踐活動。要為來華留學生提供多元豐富的社會實踐機會，培養他們的實踐能力和社會責任感；（7）建立信息化管理平臺。要借助信息技術手段，實現各方之間的信息高效共享和便捷交流；（8）完善評價與反饋機制。要及時、全面地了解協同育人的實際效果，為持續改進工作提供確切依據；（9）營造良好的文化氛圍。要積極打造富有包容性和多元性的校園文化環境，幫助來華留學生更好地融入院校；（10）積極開展國際交流合作。要勇于吸收國際先進的教育經驗，拓寬來華留學生的國際視野，提升其國際化素養。

五、高職院校來華留學生協同育人的實施策略

（一）創新院校協同育人模式，明確校企合作育人的管理目標

學校、企業和其他相關各方應共同確定合作的長期和短期目標，以確保合作方向的一致性。這有助于各方在合作過程中保持高度的協同性，并為實現共同的目標而努力。建立高效的合作機制是關鍵策略之一。這包括制定詳細的合作規則和流程，明確各方的職責和權利，建立有效的溝通機制和決策機制等。通過完善的合作機制，可以避免合作中的矛盾和誤解，提高合作效率。整合資源是協同育人模式的核心要點。學校應充分利用自身的教育資源，企業則提供實踐資源和技術支持，同時還可以整合社會各界的資源，實現優勢互補。通過資源的整合，可以為學生提供更豐富、更全面的學習和實踐機會[2]。

（二）為留學生提供更多優質的教學資源，加強各部門協同配合

教學部門負責規劃和實施專業課程，為留學生提供優質的教學資源；學生管理部門關注留學生的學習和生活狀況，提供必要的指導和幫助；后勤部門則致力于提供舒適的生活環境和便捷的服務。通過各部門的緊密協作，能夠為留學生提供全方位的支持與服務，確保他們在校園內的學習和生活順利進行。為了確保協同育人模式的順利實施，加強溝通與協調顯得尤為重要。定期召開各方參與的溝通會議，及時解決合作中出現的問題，確保合作的順利進行。建立有效的溝通和協調機制：構建暢通無阻、高效快捷的溝通渠道，促進各方信息的及時傳遞與共享。打造協調有序、運轉順暢的協調機制，推動各方力量的有機融合與協作。

（三）為留學生提供更多寶貴的實踐機會，加強校企合作的模式研究

這種合作不僅使他們有機會將所學的理論知識應用于實際工作中，還能讓他們更好地了解行業的實際運作和需求。實踐證明，這種合作模式對于提高留學生的就業競爭力具有顯著的幫助。通過參與企業項目，留學生能夠積累實際工作經驗，增強自己的專業技能，提升在就業市場上的競爭力。不同學校之間共同培養留學生聯合培養項目，整合各自的優勢資源，為學生提供更全面的教育；課程共享則讓留學生能夠享受到更多優質的課程資源，豐富他們的學習內容。校際合作的好處諸多，它不僅拓寬了學生的學習資源，還為校際的文化交流與融合創造了良好的機會。通過與其他學校的學生交流互動，留學生能夠開闊視野，增進對不同文化的理解和尊重。與國際合作機構的協同合作可以為留學生提供更多的國際交流機會。這有助于增強他們的國際視野，使其更好地了解國際前沿的學術和行業動態。同時，這種協同也有助于提升留學生的競爭力，使他們在國際就業市場上更具優勢。

（四）為助力協同育人的模式建構，打造高素質的師資隊伍

教師不僅要具備扎實的理論知識，還應具有豐富的實踐經驗。學校可以邀請企業專家和行業精英擔任兼職教師，或派遣教師到企業掛職鍛煉，以提高教師的實踐能力。師資隊伍的建設和培訓：聘請具有廣闊國際視野和豐富實踐經驗的優秀教師，為協同育人提供強有力的人才支持。全力支持教師參加各種專業培訓和學術交流活動，不斷提升他們的專業水平和教學能力。建立健全教師團隊之間的合作機制，促進教師之間的經驗分享和交流，共同提高教學質量。設立專門的教學研究項目，為教師提供深入研究教學問題的機會，助力他們提升教學水平。

（五）為實現協同育人管理目標，不斷創新課程設計和教學方法

積極探索并引入全新的課程設計理念，打造具備跨學科特點的課程體系，以全面培養學生的綜合素養。采用富有創意和實效性的教學方法，如問題導向式、項目式等教學方法，充分激發學生的學習熱情和興趣，提高他們的學習主動性。課程體系的設計應緊密結合協同育人的目標。將理論知識與實踐技能有機融合，開設與企業需求相匹配的課程，使學生在學習過程中能夠掌握實際工作所需的技能和知識。

（六）為深度開展校企深度合作，優化實踐教學和實習安排

與相關企業展開深度合作，共同精心策劃實習計劃，力求使其更加完善和合理。提供豐富多樣的實習崗位，以滿足不同學生的個性化需求。構建科學有效的實習評估機制，嚴格把控實習質量，確保學生能夠在實習中真正獲得成長和提高。安排經驗豐富的導師對學生的實習進行全程指導，及時協助學生解決遇到的各類問題。實踐教學環節是協同育人模式的重要組成部分。學校和企業應共同為學生提供豐富的實踐機會，如實習、實訓、項目合作等，讓學生在真實的工作環境中鍛煉自己的能力。

（七）為激勵學生積極參與協同育人，科學制定學生管理與評價制度

建立學生檔案，跟蹤學生的學習和實踐表現，及時給予反饋和指導。評價體系應注重學生的實踐能力和綜合素質，激勵學生積極參與協同育人項目。

（八）為培養跨文化交流能力和素養，廣泛組織文化交流和融合活動

廣泛舉辦各種類型的文化講座、工作坊等豐富多彩的活動，增進學生對不同文化的深入了解和認識。積極開展國際學生之間的交流項目，為不同文化之間的相互借鑒和學習創造良好的條件和氛圍。有組織地安排學生參與各類文化體驗活動，如參觀博物館、藝術展覽等，讓學生親身感受多元文化的魅力。大力鼓勵學生積極投身到多元文化社團中，通過參與社團活動培養他們的跨文化交流能力和素養。此外，還需要爭取政府的政策支持與保障。政府可以出臺相關政策，鼓勵企業參與協同育人，提供資金支持和稅收優惠等。最后，持續改進與創新是協同育人模式不斷發展的動力。根據實際情況及時調整實施策略，探索新的合作方式和方法，以適應不斷變化的市場需求。總之，協同育人模式的實施需要明確合作目標、建立合作機制、整合資源、建設師資隊伍、設計課程體系、加強實踐教學、完善學生管理與評價、加強溝通協調、爭取政策支持、持續改進與創新等一系列策略的綜合運用[3]。

六、案例分析和成果描述

（一）案例分析

無錫博物院、江南大學國際教育學院：雙方聯合打造了“江南大學來華留學生文化感知教育基地”，第一期課程以無錫籍元代畫家倪瓚山水畫為主線，結合地域文化、館藏特色向來自日、韓以及也門、尼泊爾、阿富汗、孟加拉等“一帶一路”沿線國家的來華留學生介紹中國畫家的美學風格、中國畫的筆法、構圖和意境，指導學生采用中國傳統繪畫技法來繪制水墨山水畫。2022年，雙方繼續協同育人、優勢互補，精心打磨第二期以花鳥畫為主題的課程。充分發掘江南文化品牌外宣的切入點，創新江南文化的表現形式與表達方式。講述中國故事、傳播中國聲音、提高中華文化影響力和感召力。培養具備“國際視野、未來思維、江南情懷”的來華留學生，助推來華留學事業高質量發展。

西北農林科技大學：學校報送的《感知鄉村振興 助力脫貧攻堅 構建“知華友華”留學生實踐育人模式——以西北農林科技大學為例》成功入選留學生培養特色案例[4]。

（二）成果描述

通過上述案例不難發現，高職院校通過科學的管理，全面達成了協同育人的目標，并取得如下研究成果，為當前高職院校的來華留學生的協同育人提供了有力例證：（1）高職院校來華留學生協同育人模式在培養高素質留學生方面具有顯著優勢。該模式注重理論與實踐的結合，為留學生提供了更廣闊的發展空間；（2）學生的就業率與就業質量顯著提升，深受用人單位認可；（3）學生的實踐能力與綜合素養有效增強，為其職業發展筑牢根基；（4）學校的教學質量與社會影響力進一步提高，吸引更多學生報考。企業通過與學校合作，獲取高素質技能人才，增強企業競爭力。

結語

高職院校必須高度重視新時代來華留學生協同育人模式和路徑的研究，積極探尋富有實效的工作路徑和策略，要不斷提升來華留學生協同育人模式實施的質量和效果，為培養具有全球視野和國際競爭力的高素質人才做出更大的貢獻。展望未來，高職院校來華留學生協同育人將取得更大的發展。隨著教育國際化的推進，該模式將不斷得到完善和創新，并為培養具有國際視野和競爭力的高素質人才做出更多和更大貢獻。

參考文獻：

[1]龔艷霞.同向同行協同育人——來華留學生課程思政教學改革探析[J].辦公室業務，2022，（04）：45-46.

[2]李佳貞，李俊芝，潘萬旗等.來華留學生“社會實踐+文化體驗”協同育人現狀與實施策略[J].中醫藥管理雜志，2023，31（07）：16-18.

[3]韓薇薇.中華傳統文化融入大學英語多模態教學研究——以藝術專業為例[J].河北開放大學學報，2024，29（02）：76-79.

[4]辛凱，朱劍飛.“一帶一路”背景下來華留學研究生文化體驗教學研究[J].文教資料，2021，（12）：179-182.

（作者單位：江蘇護理職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）