中職家長學校課程開發與實踐探索

羅艷 李祝淮

家庭是除學校外的另一大教育陣地，早在2015年，教育部門就頒布了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，推動了我國家庭教育的發展。但部分中職學校的家長教育浮于表面，流于形式，并未提高家長的教育質量。為了改善這一情況，對中職家長學校課程開發與實踐進行研究與探索，具有十分重要的現實意義。

一、何為家長教育

家長教育（parents education）又被稱為親職教育。其指的是以家長為教育對象的教育模式，其目標為讓家長掌握初步的教育常識，在教育中職生的過程中，可以與中職教師配合展開，共同提高學生的學習成績和學科核心素養，進而達到提升國民素質的目的。目前，我國對家長教育的研究頗多，但針對中職生的家長教育研究卻屈指可數，而且研究領域大多局限于線上課程。換言之，中職領域的家長教育目前尚未有一個成熟、完善的課程體系。在進行家長課程時，首先要研究該課程的主體——家長，將家長分為不同類型，采用不同的教育方式。在工作實踐中，筆者發現中職學校主要有三類家長：

第一，對于教育一無所知，缺乏教育意識的家長。這一類家長和學生溝通不多，不關注教育理念，也不愿意和學生進行溝通互動，將教育工作全部交給中職學校。這類家長亟需掃盲式的課程指導，從入門型課程入手，使其對家庭教育的重要性產生基本認識，并愿意親身投入到家庭教育當中。

第二，有一定教育意識，但沒時間參加的家長。這一類家長關注學生發展，注重教育意識，但由于工作繁忙，疏于與孩子、與學校溝通。針對這類家長，應當以線上課程為主體形式，通過網絡等方式向家長科普家教觀念、親子溝通技巧與青少年心理發展特點等等。

第三，有時間，也有參與性的家長。這部分家長尤為重視家庭教育，關愛學生成長，有很強的學習意愿，并且初步掌握了一定的教育學常識。除了上述的兩種課程之外，這類家長還希望從學校里獲得科學系統的教育知識。故此，這類家長所需要的是具有差異化、針對性強等特點的家教課程指導。

二、中職家長學校課程開發的理念

根據理論知識與目前中職學校的實際情況，筆者提出了中職家長學校課程開發的五個關鍵理念：

第一，有溫度的課程。教師應該積極學習理論知識，分析當下情況，針對家庭教育的重點、難點，開發符合家長實際需求的家長學習課程，使家長能夠承擔教育者的責任，增加親子間的依戀，提升家庭和睦度。家校合作，共同助力學生成長，讓中職家長學校課程更加溫情。

第二，看得見的課程。傳統教育模式基于白紙黑字，教授課程抽象復雜。對于生活節奏快、閱讀碎片化的成人而言是一個不小的挑戰。故此，教師應當積極轉變教育方式，利用圖文、短視頻等可視化形式融入家長學校課程中，減少家長的學習壓力。

第三，課程應以職業化為導向。中職學校的目的是培養專業技能型人才和高素質勞動者。中職學校在進行家長教育的時候，應當以職業化思維作為導向，將中職生的分段職業技能發展目標納入家長學校課程當中去，將實現產業興國、培養產業技能人才等管理深深植入家長學校課程，進而提升家長對于職業教育的認可度。

第四，家長成長課程。家長來自社會不同的領域，教育基礎各不相同。中職學校應該根據家長之間的差異，設計不同的家長學校課程。并從家教理念、意識、方法層面分層次導入課程，逐步擴寬家長成長路徑，使其能夠掌握科學合理的家庭教育方式。

第五，家、校、社共育共建課程。構建家長課程不僅僅是學校的任務，而是需要家長與社會層面的幫助。例如，有部分家長家庭教育模式掌握得比較好，那么學校便可以聘請其為家長講師，為其他家長講述自己的先進教育經驗。同時，家長中不乏教育行業的從業者，學校方面可以利用好這類家長資源，讓其利用業余時間加入學校家教團隊，全方面、多維度地增加家長學校課程的質量。除此之外，學校還可以積極與婦聯、文教委等政府職能部門展開合作，根據社會的實際需求，共同研發家、校、社協同育人課程。

三、目前中職家長課程教育中存在的常見問題

（一）家長因素

一個班級的家長來自各行各業，其職業背景不同，文化水平不同，對于家長教育的接受程度也各不相同，這就給家長教育的普及客觀上帶來了難度。同時，家長大多是職業人士，很難抽出時間學習。另外，在部分家長的意識中，教書育人只是中職學校的責任，不愿意參加家長教育。

（二）社會因素

任何一個教育理念想要順利鋪開，都需要各方面的支持，但目前家長教育的資金并不充足，導致一些先進的教學方法難以切實落實到教育中。學校也很少和社會部門展開溝通、合作，不利于家長教育普及工作的推進。

（三）課程內容體系尚不完善

在我國，家長教育尚屬新興教育領域，對于課程內容體系的發展尚不夠完善，針對中職生家長的教育方式更加稀少。體系的不完善，降低了教師的教學質量，導致了優秀的教學方式很難落實在實處。

（四）家長教育模式相對單一

部分教師在進行家長教育的時候，教學模式按部就班，墨守成規，教學過程膚淺化、表面化，枯燥乏味。同時，正如上文所述，家長社會經歷和認知不同，故此，其能夠適應的教育模式也大不相同，但這種教育模式，缺乏針對性，很難引起家長興趣，教學質量也無法得到保證。

四、中職家長學校課程開發的實踐策略

（一）加大宣傳力度，提高家長參與課程的積極性

為了讓家長愿意參加家長課程，教師可以在班級微信群中發布一些有關于家長教育的科普短視頻，讓家長能夠意識到該教育模式的優越性。與此同時，教師還可以在家長中挑選標桿，讓家長在課堂上講述自己的教育歷程，和經過家長教育后孩子的改變。家長之間立場相同，由標桿家長講述更具有說服力。同時，學校還可以尋求社會職能部門的幫助，通過宣傳欄、教育公眾號等多種渠道宣揚家長教育的重要性。這些社會職能部門天然具有權威性，比起學校方面更容易引起家長的認同感。

（二）加大政府扶持力度，突顯教育部門幫扶職能

家長課程的開發，離不開物質層面支持。《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011—2015年）》這一文件明確指出，探索建立多渠道經費籌措機制，采用政府投入、社會力量參與、項目化運作等方式，拓展家庭教育經費渠道。中職家長課程專為家長開發，故此，其專項經費難以切實落實。這就導致中職家長課程內容在進行實踐時，出現零散，缺乏系統性的問題。為了提高家長教育質量，可根據實際情況，給中職家長課程一定的經費支持。經費內容包括但不限于專家費用、教師費用與材料費用等等（洪明，2021）。

一項教育措施想要切實落實，離不開完善的規章制度。管理制度當中應該包括人員保障、權利保障、經費保障和組織保障。在人員保障方面，有關部門應當支持教師和家庭教育專家之間的聯系，定期或不定期地對教師展開家長教育方面的培訓。為了保證培訓質量，中職學校可以將培訓結果與教師的利益相關聯（薪水、晉升等）；在權利保障方面，可由有影響力的部門牽頭，對家長課程內容提供有關保障。在經費保障方面，相關部門可以和民間愛心企業展開合作，為家長教育的展開提供一定的物質基礎；在組織保障方面，學校應當嚴格遵守有關制度，在該制度中應當含有出勤、例會與評價等等，增加多方主體對于家長課程開發的重視程度（程興逸、符明弘，2021）。

（三）完善家長課程內容體系，規范中職家長學校課程

在家長課程的組織工作中，學校應當肩負起制定家長課程內容的責任，走進家長群體當中去，分析家長需求，挖掘社會教育資源，設專門的部門，明確負責人員，將責任落實到個人。與此同時，家長大多是處于四五十歲之間的壯年人，其行為模式、邏輯思維都與中職生迥然不同。故此，在家長課程內容的選擇上，教師應當考慮到家長與青少年的差異，全方面、多維度地了解成人學習的特殊性，保證課程內容能與家長實際情況相契合。同時，在授課的過程中，教師應當充分考慮到家長的差異性，通過家訪、調查問卷等方式，對家長進行調研了解。調查內容可包括家長的受教育情況、社會背景、親子關系等，根據這些資料制定富有針對性的教育方案。科學合理的目標等于成功的一半，在家長教育工作正式開始前，教師首先要確立總體的教學目標，使教學內容有的放矢。具體的教學目標可以分為以下三種：（1）提高家長教育素質，部分家長缺乏教育常識，缺乏有效溝通方式，甚至有部分家長依舊信奉棍棒教育。教師應當轉變家長的教育觀念，提高家長教育子女的能力。（2）改善家長的教育行為。環境與學生的成長密切相關，教師應當端正家長的日常行為，改善家庭環境。（3）促進青少年健康成長，讓家長具有基本的營養學與心理學常識，使青少年的身體發育與心理發育都能健康成長。

此外，在家長課程的設置中，不應將課時作為單位。家長課程的設置應當和中職生的成長階段相呼應，對中職課程中的每一個階段的整體內容都要全面、系統地規劃。最后，教師應該注重家長的主體地位，在家長課程內容的開發過程中，充分發揮家長的作用，成立家長委員會，定期開展交流會，在交流會上，家長汲取彼此間的教育經驗（李丹，2021）。此時，教師應該做好觀察者角色，了解每一個家長的教育需求與理念，有針對性地開發符合該家長實際需要的家長課程內容（丁亞東、李歡歡，2021）。

（四）課程模式多元化，提高家、校之間的溝通效果

通過筆者的工作經驗，有部分學校在開展家長課程的時候，采用了親子課程、專家講座與網絡課程等方式。這種家長課程的進行策略相較于傳統的面談模式，提高了家長的參與感，增加了家庭與校園間互動，完善了家長課程的教育質量，并對家長課程的參與途徑進行有效擴展。筆者將在下文中，對上述的三種方式進行論述：

第一，親子活動。親子活動是家長課程的重要舞臺之一。在進行親子活動的時候，家長更關注青少年的實踐與體驗，通過不斷地溝通交流，家長對于親子之間的關系會有進一步的認識，這種認識有益于建設完善的親子關系。根據權威機構的調查，半數以上的家長認為教師可以在節假日和周末進行家長課程，這種觀念為展開親子活動提供了時間上的有利因素（錢潔、繆建東，2021）。對于那些還沒有進行親子活動條件的中職學校而言，教師應當為家長普及親子活動對于教育的重要性，推薦家長利用業余時間陪伴孩子在戶外進行親子活動。如果在親子活動中早到問題，那么教師可以和家長展開充分的溝通交流，共同探討問題的解決模式（戴健雨、葛新斌，2021）。

第二，專家講座。正如前文所述，家長教育在我國尚屬新興教育領域，教師在進行家長教育的時候，應該和相關領域的專家展開合作。進行專家講座的好處有兩個：（1）專家的身份具有權威性，更容易獲得家長的認可；（2）專家在家長教育領域深耕多年，對于這種教育方式十分熟稔，可以對家長和教師進行有益的引導（郝振君、徐倩，2021）。

第三，網絡教育。家長大多是社會人士，其承擔著沉重的家庭負擔，忙于生計。其對于中職生的學習成績雖然十分關注，但卻無法按時參加面談教育。故此，網絡教育的存在十分必要，教師可以依托直播平臺或微課等方式對家長進行教學。這種教育模式不被時間、空間所束縛，可以讓家長利用空閑時間進行學習，提高家長課程教育的效率與質量。

總而言之，在教育過程中，學校和家庭一定要精誠合作。在教育工作中，重視對中職生的教育，使其能夠全方位地發展，成為能夠滿足新時代需要的高素養人才。

［課題項目：廣東省中等職業學校教師發展中心2024年職業教育研究課題，項目批號：GDZZJF2024C048。］

責任編輯? 何麗華