中職汽車運用與維修專業(yè)“1+4+1”教學(xué)模式的構(gòu)建

王少麗

教學(xué)模式是根據(jù)一定的教育理念、教學(xué)思想以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和基本程序。教學(xué)模式具有特定邏輯步驟和操作順序，規(guī)定了教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的注意任務(wù)和完成這一任務(wù)的途徑、方法。教學(xué)模式的研究實踐表明，教學(xué)模式本質(zhì)上是教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，一方面它規(guī)范教學(xué)理論的具體化、操作化，便于應(yīng)用；另一方面它源于實踐，是教師課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)與升華。我們所構(gòu)建中職汽車運用與維修專業(yè)“1+4+1”教學(xué)模式是依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會汽車產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)崗位職業(yè)能力的基本要求構(gòu)建的，是中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也是實現(xiàn)汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。

一、教學(xué)模式構(gòu)建背景

1.“1+X證書”制度要求中職汽車運用與維修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式重構(gòu)

教育部根據(jù)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案，啟動了試點工作。“1+X證書”制度中的“1”是指中職畢業(yè)證書，是中職學(xué)生在中職學(xué)校完成學(xué)制系統(tǒng)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的學(xué)歷文憑；“X”是指職業(yè)技能等級證書，是學(xué)生專業(yè)技能水平的標(biāo)志，是從事專業(yè)技能工作的證明。也就是說，中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間既獲得中職學(xué)歷證書，也同時取得X個職業(yè)技能等級證書。顯然，這種改革給中職專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，也給學(xué)校的課堂教學(xué)模式帶來變革，對現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式產(chǎn)生巨大的沖擊。因此，中職汽車運用與維修專業(yè)教師必須認(rèn)真研究“1+X證書”制度，重構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式。

2.汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)需要構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)模式

中職汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)一直是專業(yè)教師不斷努力、不斷創(chuàng)新的主要領(lǐng)域，從以學(xué)生為中心的教學(xué)模式研究，理論實踐一體化教學(xué)模式，到行動導(dǎo)向教學(xué)研究，進(jìn)行了多方面的系統(tǒng)研究，形成了比較多的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加之需要在專業(yè)課程常規(guī)教學(xué)中滲透思政元素，都要求我們構(gòu)建簡單實用，并且卓有成效的教學(xué)模式。

3.教師教學(xué)能力和教學(xué)成績的提高也需要構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)模式

汽車運用與維修及相關(guān)專業(yè)是規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量發(fā)展都比較突出的專業(yè)，幾乎每所中職學(xué)校都開設(shè)了該專業(yè)。需要大量的師資支撐，現(xiàn)階段的師資結(jié)構(gòu)中有大量經(jīng)驗不足的新教師。面對此種情況，構(gòu)建教學(xué)模式，可以給他們備課以引導(dǎo)，講課以規(guī)范，對教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提升十分有利。

二、教學(xué)模式構(gòu)建原則

構(gòu)建中職汽車運用與維修專業(yè)“1+4+1”教學(xué)模式，我們一方面堅持以現(xiàn)代職業(yè)教育理論、行動導(dǎo)向教學(xué)理念作為理論基礎(chǔ)；另一方面有企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力和汽修專業(yè)教學(xué)的發(fā)展要求，還要有構(gòu)建教學(xué)的基本要求，即教學(xué)模式的構(gòu)建原則。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式要貫徹三項原則。

1.學(xué)生主體原則

堅持以學(xué)生發(fā)展為本，圍繞學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展這個中心，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性和主動性，恰當(dāng)安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教學(xué)情境設(shè)計要有利于學(xué)生感受體驗、主動探索、感悟知識，形成職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動原則

構(gòu)建教學(xué)模式要堅持理論聯(lián)系實際，高度重視學(xué)生職業(yè)崗位能力和專業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。開展行動導(dǎo)向教學(xué)，把專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以完成任務(wù)為主線，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，滲透思政元素和工匠精神教育。

3.根本實用原則

構(gòu)建教學(xué)模式程序要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和技能形成規(guī)律，做到簡約有效，切忌繁瑣復(fù)雜、程序重復(fù)；“1+4+1”教學(xué)模式規(guī)定了教師上課的一般規(guī)律，可以指導(dǎo)我們的專業(yè)教學(xué)，但也不能刻板，要靈活運用。

三、教學(xué)模式基本內(nèi)容

在開展廣東省教育學(xué)會小課題“中職汽車運用與維修專業(yè)‘1+4+1教學(xué)模式的研究”研究和總結(jié)中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了“1+4+1”教學(xué)模式，并同時研究了汽修專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，也恰當(dāng)?shù)貪B透了思政元素。“1+4+1”教學(xué)模式的邏輯順序和操作步驟是一致的，基本含義是：“1+4+1”是一個教學(xué)內(nèi)容的完整鏈條，前面的“1”代表上課前的學(xué)習(xí)活動，中間的“4”是指上課的四個教學(xué)活動，即“明確任務(wù)——制定計劃——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評價”，后面的“1”是指下課后的鞏固拓展學(xué)習(xí)活動。

“1”是教師創(chuàng)設(shè)工作或教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。上課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有情景性的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組圍繞工作任務(wù)查找資料，實操探究。如“檢修起動系統(tǒng)”學(xué)習(xí)任務(wù)可以這樣設(shè)計：一輛轎車在使用過程中無法起動發(fā)動機(jī)，檢查蓄電池、燈光、喇叭都正常，旋轉(zhuǎn)點火開關(guān)到起動檔時，聽不到起動機(jī)運轉(zhuǎn)的聲音，發(fā)動機(jī)無法起動，請你解決該故障轎車的問題。

“4”學(xué)生合作完成任務(wù)，構(gòu)建知識訓(xùn)練技能。上課包括：“明確任務(wù)——制定計劃——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評價”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，既是發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建相關(guān)基礎(chǔ)知識的過程，也是訓(xùn)練專業(yè)技能，提高崗位職業(yè)能力的過程，比較好地體現(xiàn)了行動導(dǎo)向教學(xué)本質(zhì)。

首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生有一個整體的思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，討論引起此故障可能的原因有哪些？需要用到的工具有哪些？最后明確工作任務(wù)是起動系統(tǒng)出現(xiàn)故障。

第二，老師發(fā)布工作任務(wù)單，鼓勵學(xué)生制定操作計劃。列出起動系統(tǒng)的檢修工具，列出起動系統(tǒng)的檢修操作步驟。學(xué)生討論后制定實訓(xùn)器材：整車、萬用表、測試燈、常用維修工具（套筒扳手、梅花扳手、游標(biāo)卡尺）和維修手冊等。起動系統(tǒng)的檢修操作步驟：起動系統(tǒng)的就車檢查——起動機(jī)的拆卸——起動機(jī)的分解——起動機(jī)的檢修——起動機(jī)的安裝。

第三，教師鼓勵組長帶領(lǐng)組員探討學(xué)習(xí)，起動機(jī)的分解注意先拆后裝、螺栓與零件歸類、戴手套、正確使用工具、7S管理等。起動機(jī)的檢修用排除法，如定子的檢修、電樞軸總成的檢修、電刷總成的檢修、單向離合器的檢修、電磁開關(guān)的檢修，一步一步排除，判斷以上零部件是否正常，直到找出問題，查找資料解決問題。

第四，以安全/7S/態(tài)度、專業(yè)技能能力、工具及設(shè)備的使用能力、資料查詢能力、數(shù)據(jù)判斷和分析能力、表單的撰寫能力等方面進(jìn)行自評與互評，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

“1”學(xué)生應(yīng)用知識技能，鞏固拓展所學(xué)知識。下課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動把課堂學(xué)習(xí)的理論知識系統(tǒng)化，把實操技能自動化，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，同時要善于動腦把課堂所學(xué)拓展到其他模塊或課程中去。

顯然，“1+4+1”教學(xué)模式具有三個顯著的特點。

一是“1+4+1”教學(xué)模式是一個完整的邏輯鏈條和系統(tǒng)操作程序，突出了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是要求學(xué)生以主人翁的角色學(xué)習(xí)、實踐和研究，從課前完成前置任務(wù)，到課上進(jìn)行實踐探究，以至到課后的拓展應(yīng)用都是學(xué)生自主進(jìn)行的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三是理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是一體的，在實際操作中發(fā)現(xiàn)知識，在知識學(xué)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實的工作情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也適合“1+X”基本要求。

可以說，“1+4+1”教學(xué)模式適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求和企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，也適合中職汽車運用與維修專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)模式實施策略

以我們構(gòu)建的教學(xué)模式組織教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序是清楚的，基本上能夠保證教學(xué)的有效性，要想做到課堂教學(xué)生動自然、順暢和諧、富有活力，還需要恰當(dāng)?shù)夭扇〗虒W(xué)策略。“1+4+1”教學(xué)模式的實施主要有情境引入策略、任務(wù)驅(qū)動和多媒體運用三個教學(xué)策略。

1.情境創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。汽車運用與維修專業(yè)課程大都與汽車故障相關(guān)的，這些情景都是具體的、真實的，一般都與工作任務(wù)相關(guān)。如，學(xué)習(xí)“檢查驅(qū)動電機(jī)控制系統(tǒng)故障”內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)以下的情境。教師發(fā)給每位學(xué)生一張任務(wù)單：一輛北汽EV160純電動汽車的車主報修該車無法行駛，儀表報警燈常亮，報警音鳴叫。維修工用故障儀初步檢測，讀出POA3FOO故障碼，查閱維修手冊其故障名稱為：MCU位置信號檢測回路故障，現(xiàn)需進(jìn)一步檢修以確定故障原因。你應(yīng)該如何檢修？這個工作任務(wù)就具有教學(xué)情境的作用，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生“試一試”的探究心理。

2.任務(wù)驅(qū)動策略

“1+4+1”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線，以崗位職業(yè)為重點而設(shè)計的教學(xué)程序。教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動策略。

第一，必須以“任務(wù)”為抓手，讓學(xué)生課前了解任務(wù)，引起自主學(xué)習(xí)；課上要使學(xué)生清楚自己的工作任務(wù)、完成任務(wù)的具體步驟，組織完成任務(wù)的活動；課后把完成任務(wù)所獲得的技能和知識進(jìn)行應(yīng)用和拓展，從而發(fā)展學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

第二，教師要善于運用“任務(wù)”這個杠桿，啟動和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，任務(wù)本身具有教學(xué)情境的意義。教師要善于從完成任務(wù)的各個環(huán)節(jié)推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作和構(gòu)建知識，形成技能。

第三，教師要注意以任務(wù)為載體，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)檢測和維修技術(shù)，練習(xí)基本技能；另一方面要從操作過程中感悟和發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識。

3.多媒體運用策略

多媒體主要是指計算機(jī)多媒體，可以綜合運用聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)整合，從而為課堂教學(xué)服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園的出現(xiàn)，計算機(jī)多媒體教學(xué)也得到了普遍應(yīng)用。貫徹媒體教學(xué)策略，第一，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以視頻的形式介紹工作情境，視頻的形式較文字?jǐn)⑹龈鷦印５诙梢杂枚嗝襟w影像展示一些不拆卸的汽車部件，把一些汽車內(nèi)部系統(tǒng)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。第三，教師可以利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行模擬檢查和維修，可以解決實訓(xùn)設(shè)備不足或時間不夠等教學(xué)問題。第四，學(xué)生展示完成任務(wù)的成果時，也可以借助于計算機(jī)多媒體，可以生動靈活，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。

在“1+X證書”制度實施和專業(yè)教學(xué)中，我們構(gòu)建、研究和應(yīng)用“1+4+1”教學(xué)模式，比較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和職業(yè)能力，也使教師備課和上課有章可循，提高了工作效率。雖然該模式取得了較好的教學(xué)效果，但該模式還存在不少問題，這是需要我們在實踐教學(xué)中去不斷研究和完善。

［課題項目：本文系廣東教育學(xué)會2023年度教育科研規(guī)劃小課題“中職汽車運用與維修專業(yè)‘1+4+1教學(xué)模式的研究”（編號：GDXKT30675）研究成果。］

責(zé)任編輯? 何麗華