高職學(xué)生綜合素質(zhì)“五育”融合評價體系構(gòu)建與實踐

張永興 曾祥翼

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)。其中第四點要求“改革學(xué)生評價，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”，再次明確了完善德育評價、強(qiáng)化體育評價、改進(jìn)美育評價、加強(qiáng)勞動教育評價的內(nèi)容。因此，高職院校要科學(xué)構(gòu)建德智體美勞綜合素質(zhì)評價體系，在評價過程中不斷改進(jìn)和完善評價內(nèi)容，全面提高“五育”評價的育人成效。

一、關(guān)于“五育”融合評價的內(nèi)涵

“五育”融合評價的內(nèi)涵是指在教育評價過程中，將德育、智育、體育、美育和勞動教育這五個方面有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的評價體系。這種融合評價的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在幾個方面。

（一）全面發(fā)展的評價理念

傳統(tǒng)的教育評價往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而“五育”融合評價則強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的評價理念，重視評價學(xué)生在德育、智育、體育、美育和勞動教育等多個方面的發(fā)展情況。這種評價理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）多元化的評價內(nèi)容

在“五育”融合評價中，評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生的知識掌握程度，還關(guān)注學(xué)生的品德、情感、價值觀、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)和勞動技能等多個方面的發(fā)展。這種多元化的評價內(nèi)容能夠更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長。

（三）個性化的評價方式

“五育”融合評價強(qiáng)調(diào)個性化的評價方式，針對每個學(xué)生的不同特點和需求，采用多種手段進(jìn)行評價，如作品展示、口頭表達(dá)、實訓(xùn)以及社會實踐等。這種個性化的評價方式能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展水平，為學(xué)生提供個性化的反饋和建議，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）綜合性的評價結(jié)果

“五育”融合評價強(qiáng)調(diào)綜合性的評價結(jié)果，不僅關(guān)注學(xué)生的個體表現(xiàn)，還考慮學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)，以綜合評價學(xué)生的發(fā)展水平。這種綜合性的評價結(jié)果能夠更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于為學(xué)生的未來發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。

總之，“五育”融合評價的內(nèi)涵在于將德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的評價體系，以全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“五育”融合評價存在的主要問題

高職學(xué)生“五育”融合評價存在的主要問題包括以下幾個方面。

（一）評價內(nèi)容不夠全面

在實際操作中，可能存在過于側(cè)重某一方面的評價，而忽視其他方面的情況。例如，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的品德、體育、美育和勞動教育等方面的表現(xiàn)。這樣的評價方式不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

“五育”融合評價需要明確的評價標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，但在實際操作中，可能存在評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、不夠具體的情況。這會導(dǎo)致評價結(jié)果的客觀性和公正性受到影響，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）評價方式和流程不夠科學(xué)

目前，部分高職學(xué)校的“五育”融合評價方式還不夠科學(xué)和客觀，過于依賴傳統(tǒng)的筆試和考試方式，缺乏對學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等方面的評價。同時評價周期、時間節(jié)點和任務(wù)分工不夠明確，阻礙了評價工作的開展。這樣的評價方式和流程無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）評價結(jié)果利用不夠充分

評價結(jié)果應(yīng)該被充分利用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但在實際操作中，存在對評價結(jié)果利用不夠充分的情況。例如，評價結(jié)果只是被簡單地作為學(xué)生獎懲的依據(jù)，而沒有被用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、改進(jìn)教師的教學(xué)策略等。

（五）與社會各界的合作有待加強(qiáng)

當(dāng)前高職院校在開展學(xué)生評價過程中的評價主體較為單一，主要為學(xué)校的教師群體或者管理人員，很少有企業(yè)、學(xué)生、家長等主體的價值表達(dá)，造成學(xué)生的綜合能力達(dá)不到用人單位的要求，沒有很好地銜接學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。

三、“五育”融合評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建一個“五育”融合評價系統(tǒng)需要綜合考慮多個方面，包括評價目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價流程、數(shù)據(jù)管理和反饋機(jī)制等。以下是一個“五育”融合評價系統(tǒng)的基本框架。

（一）確立評價目標(biāo)

確定評價的核心目的，如促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量等。設(shè)定具體的評價目標(biāo)，如評價學(xué)生在德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面的表現(xiàn)。

（二）建立評價標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)評價目標(biāo)，規(guī)劃具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。每個方面應(yīng)有清晰的評價指標(biāo)和權(quán)重，以確保評價的全面性和公正性；要考慮到學(xué)生的個體差異和發(fā)展?jié)摿Γ€性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）評價方法的選擇

依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，挑選適宜的評價方法?？梢赃\(yùn)用定量評價和定性評價相結(jié)合的方式，如問卷調(diào)查、觀察記錄、作品展示等。確保評價方法的有效性和可行性，便于收集和分析學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

（四）評價流程的設(shè)計

為確保評價的規(guī)范性和效率性，需要設(shè)計評價流程。設(shè)定評價周期和時間節(jié)點，如學(xué)期評價、學(xué)年評價等。分配評價任務(wù)和責(zé)任，確保評價的順利進(jìn)行。

（五）建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

建立數(shù)據(jù)庫或信息系統(tǒng)，用于存儲和管理學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。確保數(shù)據(jù)的安全性和保密性，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用。設(shè)計數(shù)據(jù)分析和報告工具，方便教師和管理者查看和分析評價結(jié)果。

（六）完善反饋機(jī)制

建立反饋機(jī)制，及時向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果。提供具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)點和不足。鼓勵學(xué)生和家長參與評價過程，促進(jìn)家校合作。

（七）持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化

根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化評價系統(tǒng)。定期組織評估會議，反思并調(diào)整評價系統(tǒng)。借鑒其他學(xué)校和地區(qū)的成功經(jīng)驗，不斷完善評價系統(tǒng)。

（八）加強(qiáng)培訓(xùn)和支持

對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的評價能力和專業(yè)水平。為了保證評價系統(tǒng)的順利實施，需要提供技術(shù)支持和資源。另外，建立支持團(tuán)隊，為教師和學(xué)生提供咨詢和幫助。

通過以上步驟，可以建立一個全面、客觀、有效的“五育”融合評價系統(tǒng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。同時，該系統(tǒng)也需要不斷完善和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。

四、“五育”融合評價的實施

高職院校開展“五育”融合評價，需要綜合考慮課程設(shè)計、教學(xué)評價、師資培養(yǎng)、學(xué)校文化等多個方面?？梢酝ㄟ^以下步驟，以推動“五育”融合評價在高職院校中的實施。

（一）課程設(shè)計

設(shè)計跨學(xué)科課程，融合德育、智育、體育、美育和勞動教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)課程的實踐性和應(yīng)用性，通過實際操作、項目合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）教學(xué)評價

采用多樣化的評價方式，如作品展示、口頭報告、實訓(xùn)、社會實踐等，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個人發(fā)展的過程性評價和表現(xiàn)性評價，及時給予反饋和指導(dǎo)。引入第三方評價機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，以增加評價的客觀性和公正性。

（三）師資培養(yǎng)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使他們能夠更好地實施“五育”融合評價。鼓勵教師參與課程設(shè)計和教學(xué)評價，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。

（四）學(xué)校文化

營造積極向上的學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生的德育教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動，如文藝演出、體育比賽、社會實踐等，為學(xué)生提供展示自己才能的平臺。

（五）完善管理制度

建立健全的管理制度，以確保順利實施“五育”融合評價。加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、企業(yè)等外部機(jī)構(gòu)的合作，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）利用信息技術(shù)

利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，建立智能化的教育評價系統(tǒng)，提高評價的效率和準(zhǔn)確性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢，為個性化教學(xué)提供支持。

（七）持續(xù)監(jiān)測與改進(jìn)

定期對“五育”融合評價的實施效果進(jìn)行監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵師生提供反饋意見，持續(xù)優(yōu)化評價策略和教學(xué)方法。

五、“五育”融合評價的效果及改進(jìn)

“五育”融合評價的結(jié)果可以被用來實現(xiàn)多個目標(biāo)，具體包括但不限于以下幾個方面。

（一）了解學(xué)生的發(fā)展情況

評價的結(jié)果可為學(xué)生提供反饋，幫助他們了解自己在德育、智育、體育、美育和勞動教育等各個方面的表現(xiàn)。如此一來，通過“五育”融合的評價，學(xué)生可以更清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地規(guī)劃和實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，學(xué)校和社會的認(rèn)可和獎勵也會給學(xué)生帶來積極的激勵和動力，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）為教學(xué)改進(jìn)提供指導(dǎo)意見

教師能夠通過評價結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，通過對評價結(jié)果的分析，學(xué)校和教師還可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)計劃和方向，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和指導(dǎo)。

（三）作為選拔和推薦的依據(jù)

在高等職業(yè)教育中，“五育”融合評價的結(jié)果不僅能夠評判學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以作為選拔和推薦學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果，選拔出全面發(fā)展、有潛力的學(xué)生，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。

（四）作為教育政策制定的參考

教育部門和學(xué)校可以根據(jù)“五育”融合評價的結(jié)果，了解學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r，從而為制定和調(diào)整教育政策提供科學(xué)依據(jù)。

在實踐中，為了提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)“五育”融合評價體系的效果，需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：一是優(yōu)化評價流程，如廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院形成了學(xué)校審定、學(xué)院審議、年級審核、班級評議四級測評工作模式，最后測評結(jié)果由各二級學(xué)院公示后提交到學(xué)生工作部統(tǒng)一存檔備案。二是建立更加科學(xué)、客觀、全面的評價體系，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。以六大職業(yè)核心能力培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，以完善德育評價、延展智育評價、強(qiáng)化體育評價、改進(jìn)美育評價、加強(qiáng)勞育評價“五育并舉”為思路，評價內(nèi)容可以劃分為學(xué)業(yè)能力測評、基礎(chǔ)性素質(zhì)測評和發(fā)展性素質(zhì)測評三部分。三是強(qiáng)化過程性評價與結(jié)果評價運(yùn)用。搭建學(xué)生綜合測評信息管理平臺，最大程度采集學(xué)生日常過程性材料，對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)分析，及時向?qū)W生反饋綜合測評結(jié)果，以結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃，共同推動教育教學(xué)工作的深入發(fā)展。

總的來說，學(xué)生綜合素質(zhì)評價在評價范圍上由智育素質(zhì)評價到“五育”融合素質(zhì)評價，這真正站在為學(xué)生全面成長的出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生興趣、發(fā)揮個性，得到激勵和發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要更準(zhǔn)確把握“五育”融合的理念，努力推動構(gòu)建更加健全、科學(xué)的評價體系，確保該評價體系既滿足人才培養(yǎng)的要求，又能推動學(xué)生全面發(fā)展。

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［項目：本文系廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2022年校級課題重點項目“新時代高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的實施路徑研究”（編號2022ZX02）階段性成果。］

責(zé)任編輯? 朱守鋰