基于“教學評一致性”的高中政治課堂教學

高中政治教學中，“教學評一致性”是重要理念，是指教師在課堂教學中對學生學習的評價要與學生的學習目標、學習內容以及學習方式一致，這樣才能在有效的教學評價中提升課堂教學的有效性。教師要始終堅持以學生為中心，不斷改進課堂教學模式，創新課堂教學方法，讓學生能夠積極主動地參與到政治課堂學習中來。本文首先對高中政治教學中“教學評一致性”進行了概述，然后分析了高中政治課堂教學存在的問題，最后提出了幾點建議。

一、高中政治教學中“教學評一致性”概述

《普通高中思想政治課標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）強調，“教學評一致性”的核心理念是學生學習目標與學習內容相一致，學生學習方式與學習評價相一致，教師在課堂教學中要充分發揮引導作用，讓學生能夠主動參與到教學評價中來。

所謂“教學評一致性”，是指教師在課堂教學中要充分發揮引導作用，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中來，并根據自身的學習情況對學習目標、學習內容以及學習方式進行評價。新課標對“教學評一致性”的概念有明確的界定：“在教學活動中，教師應發揮主導作用，引導學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生能夠通過多種途徑掌握相關知識和技能。在對學生進行評價時，要充分考慮到學生的學習情況、學習目標以及學習方式等方面，從而實現對學生的引導作用。”

在高中政治課堂上開展有效且科學合理的教學評價需要具備一定的條件。首先是教師要選擇合適、科學而有效的評價方式和手段，這樣才能讓學生積極主動地參與到學習中來；其次是教師要根據不同年級學生的特點來制定相應的評價標準和評價內容，這樣才能讓不同年級學生都能夠感受到公平；最后是教師要根據高中政治新課標來制定相應目標和內容，這樣才能讓學生通過課堂學習掌握相關知識和技能。教師在進行政治學科核心素養內容講解時可以采用以下幾種方法：一是理論與實踐相結合，二是通過小組合作學習來展開，三是通過主題探究活動來進行。這樣才能讓高中政治課堂真正實現“教學評一致性”，從而促進學生綜合素養和能力的提升。通過實踐研究發現，在高中政治教學中開展“教學評一致性”能夠有效提高學生學習政治知識和技能的能力、提升學生分析問題、解決問題以及小組合作學習等綜合能力，通過這種方式能夠讓高中政治課堂更具吸引力，從而有效提高高中政治課堂教學質量。

二、高中政治課堂教學中存在的問題

從目前高中政治教學的情況來看，學生在政治課堂上參與學習的積極性不高，師生之間、生生之間的互動較少，教學效果不太理想。教師在課堂教學中依然采用傳統的教學模式和教學方法，沒有很好地融入“教學評一致性”這一理念，不能從根本上解決這一問題。主要表現在以下幾個方面：

（一）傳統的教學模式和教學方法已經不能滿足當前教育發展的需要

高中政治教學中，傳統的教學模式和教學方法已經不能滿足學生的發展需要，因而教師要不斷創新和優化課堂教學模式和方法，積極轉變自身的教育理念，將“教學評一致性”理念融入課堂教學中，推動政治課堂教學改革。首先，教師要轉變傳統灌輸式的教學方式，樹立起新的教育觀。高中政治教師要將學生視為教育教學活動中的主體，尊重學生的主體地位，以學生為中心來開展課堂教學。教師要加強與學生之間的交流，重視與學生之間的情感溝通，提高學生參與政治學習的積極性。其次，教師要積極轉變傳統的教學方式和方法。高中政治教師要改變傳統的填鴨式知識灌輸方式，逐步建立起自主學習、合作學習、探究性學習等新型的教學模式。高中政治教師要善于利用網絡信息技術來開展課堂教學活動，讓學生在網絡信息技術平臺上自主學習。最后，教師要科學制定評價標準和評價指標體系。傳統意義上的評價是以結果為導向來進行評價，不能準確地反映學生在課堂學習中所表現出來的水平和能力。而高中政治教師在課堂教學中要以過程為導向來制定評價標準和評價指標體系，將學生學習情況和進步程度作為評價標準之一。只有這樣，才能讓學生更加積極地參與到課堂教學中來，提高政治課堂教學效果。

（二）教師的課堂評價不夠科學合理

高中政治課堂教學中，教師的教學評價不夠科學合理，主要表現在以下幾個方面：第一，教師在課堂上習慣以自身為標準來評價學生，并沒有充分考慮到學生的個性特點、學習基礎以及學習習慣等因素；第二，教師在課堂上忽視了學生的核心素養，對學生的評價過于理性化、單一化和片面化，導致學生學習目標難以實現；第三，教師在課堂上往往采用單一的評價標準和評價方法，沒有科學合理地制定評價標準和評價指標體系；第四，教師在課堂上忽略了對學生綜合能力的培養，比如，部分教師在進行政治課堂教學時，并沒有很好地關注學生的個性特點、學習基礎以及學習習慣等因素；第五，教師在課堂上缺乏有效的課堂反饋。

三、如何做到“教學評一致性”

“教學評一致性”是培養學生學科核心素養的重要途徑。要做到“教學評一致性”，主要有以下幾點：

（一）構建以學生為中心的課堂

在高中政治教學中，教師要樹立以學生為中心的教學理念，重視對學生學習情況的評價，從而提高課堂教學效率。教師要引導學生積極主動地參與到學習中來，通過發揮學生的主體作用來實現知識的理解與掌握。在課堂教學中，教師要根據不同學生的實際情況采用不同的評價方式，積極開展小組合作學習，讓學生能夠在合作學習中相互交流、相互協作、相互啟發。教師要注重學生自我反思和自我評價能力的培養，幫助學生正確認識自己在學習中存在的不足之處。

（二）采用多樣化的課堂評價方式

在高中政治教學中，教師要積極采用多樣化的課堂評價方式來提高課堂教學質量。在開展評價時，教師要認真分析不同類型學生的學習特點和認知水平，采取多樣化的評價方式。教師可以采取課堂小測試、課后小測驗、動手實踐等方式來對學生進行評價，讓不同層次、不同類型、不同興趣愛好的學生都能夠得到公平合理的評價。此外，教師還可以采用“我說你聽”和“你說我評”兩種評價方式來對學生進行評價。教師可以先讓每個小組展示自己小組在學習過程中表現出來的優點和不足之處，然后教師對每個小組提出相應的建議和意見。這樣不僅能夠有效提高教學質量，還能夠培養學生自主學習的能力。

（三）運用多樣化教學方法提升教學質量

在開展高中政治教學時，教師要將新課標中要求掌握的理論知識、基本技能、基本思想和方法等與實際生活緊密聯系起來，將理論知識運用到具體實踐中來，提高課堂教學質量。教師要注重對教材內容進行整合和挖掘，選擇與實際生活緊密相關的材料來組織課堂教學活動。例如，在學習“國家政權的產生”一節內容時，教師可以選擇《中國新時代》這一期刊中有關國家政權形成與發展過程的材料作為案例進行分析。在分析材料時，教師要引導學生積極思考：（1）這些材料反映了我國國家政權形成過程中的哪些變化？（2）為什么我國國家政權形成過程中會出現不同時期？（3）為什么說我國國家政權形成過程中經歷了一個由不完善到完善再到成熟的過程？教師要通過課堂小測試來檢測學生對知識掌握情況。

在高中政治教學中，教師要創設情境讓學生參與到課堂學習中來，充分調動學生學習熱情和積極性。例如，在學習“生活與哲學”這一章節內容時，教師可以將課堂教學內容設計成“人生就像一場旅行”的主題活動。在活動開始之前，教師可以播放一些關于人生旅行的視頻或者歌曲來激發學生的學習興趣；在活動進行時，教師可以引導學生自主選擇不同角色來扮演；在活動結束時，教師可以組織學生進行知識拓展和討論總結等活動來提升學生學習熱情。此外，教師也可以借助多媒體等現代教學手段來激發學生學習興趣，如在播放視頻《國家政權是怎樣產生》時，可以采用課件的形式播放相關圖片、視頻等資料來激發學生的學習興趣；在播放歌曲《走進新時代》時，可以同時播放《我和我的祖國》等音樂作品來激發學生學習興趣。

四、如何提升高中政治課堂教學的有效性

教師在教學中要對“教學評一致性”理念有全面的認識，這樣才能更好地開展高中政治教學，提高課堂教學的有效性。首先，教師在課前要做好充分準備，要對教材有全面的了解，深入挖掘教材內容，挖掘出其中的有效信息，在課前為學生做好知識的鋪墊。其次，教師在課前要做好充分準備，為學生準備豐富的資料，引導學生對所學內容進行深入分析和研究，通過探究式、辯論式、體驗式等教學方法來調動學生學習的積極性和主動性。最后，教師要對學生進行引導和啟發，讓學生成為課堂的主體，教師可以采用案例教學法、情境模擬法等，讓學生積極參與到課堂中來，通過與老師的互動來提高自身的綜合能力和素質。

（一）加強對學生的引導和啟發

教師在課堂教學中要以學生為主體，讓學生積極參與到教學活動中來，讓學生成為課堂的主角。教師可以通過多媒體等現代教學設備來激發學生的學習興趣，也可以通過討論和辯論來調動學生的積極性，從而讓學生主動參與到課堂中來。教師在課堂中要尊重學生的意見和想法，要傾聽學生的想法，對于不同的意見要給予鼓勵和支持。教師要將學習過程和學習結果結合起來，鼓勵學生創新思維，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師要對教學目標進行調整，要以更高的標準來要求自己，努力提升自身素質和專業技能。

（二）提高學生的參與度

在新課改背景下，學生作為課堂教學的主體，教師要充分引導學生參與到課堂中來，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。教師要注意培養學生的創新思維能力和實踐能力，提高學生在政治課堂中的參與度。首先，教師要明確“教學評一致性”理念，指導學生進行政治理論學習。其次，教師要利用現代化教學技術來組織課堂教學活動。例如，在進行政治必修一“哲學與文化”這一章節的教學時，教師可以采用多媒體教學技術來組織課堂教學活動。通過多媒體技術能夠將文字、圖片、視頻等多種形式呈現在學生面前，能夠激發學生的學習興趣和熱情，提高學生參與課堂教學的積極性。

（三）豐富教學手段，增加課堂趣味性

在傳統的高中政治教學中，教師主要采用傳統的板書式教學法，這種教學方法會讓學生產生視覺疲勞，而且教師在講解過程中也會比較枯燥。新課改背景下教師要豐富教學手段，讓學生保持濃厚的學習興趣和學習熱情。在課堂教學中，教師可以運用多媒體技術來將文字、圖像、視頻等信息呈現給學生。例如，在講授“經濟生活”中的“貨幣的本質”這一部分內容時，教師可以借助多媒體技術來為學生呈現“貨幣的本質”這一知識點，先給學生播放一些關于貨幣發展歷程的視頻資料，然后讓學生回答這些資料中所講到的關于貨幣的發展過程。這樣就能讓學生更好地理解知識，也能更好地掌握這一知識點。

在新課改背景下，教師要從根本上轉變自身的教學觀念，創新課堂教學方法，注重對學生的引導，激發學生學習的主動性和積極性，使學生能夠在政治課堂上有所收獲，提高其政治學科核心素養。因此，教師要不斷地優化自身的教學模式，不斷完善教學方法和手段，改進評價方法，從而真正實現“教學評一致性”，這需要教師正確認識和處理好教材與教法的關系、教師與學生的關系以及教師與評價者的關系等方面的問題。只有這樣，才能使高中政治課堂教學更加高效，使學生的核心素養得到有效提升。