綜合實踐活動特色課程資源開發的路徑

綜合實踐活動是基礎教育課程體系的重要組成部分，是培養學生核心素養的重要途徑，它的開設需要依托特色課程資源。如何依據新的教育理念和要求，開發綜合實踐活動特色課程資源，培育學生的核心素養，是一個需要深入探討的課題。

一、綜合實踐活動特色課程資源開發的價值

綜合實踐活動特色課程是中小學階段設置的必修課程，也是落實實踐育人目標的新型課程。上好綜合實踐活動特色課程，有利于貫徹落實黨的二十大精神，切實提升學生的核心素養，提高育人效果。

（一）為核心素養培育提供重要平臺

核心素養培育是新課改的重要標識，綜合實踐活動特色課程資源的開發是落實核心素養培育目標的重要渠道。2022年版義務教育課程方案和各學科課程標準的發布強調要堅持育人為本，根據培育“有理想、有本領、有擔當”時代新人的要求，確定了中學階段學校育人的目標。落實到具體的教育教學過程中，進行綜合實踐活動課程資源的開發，可以為核心素養的培育提供平臺和支撐。通過豐富多彩的綜合實踐活動，引導學生根據一定的目標和任務，通過運用所有已知信息，在實踐中進行探究、思考、生成，產生出新穎的、獨特的、有價值的產品，可以更好地培育學生的綜合素質。

（二）形成持續性的、可推廣的課程體系

綜合實踐活動特色課程資源的開發需要現實資源支撐，可以結合學生實際和學科特點，再結合校本教研的支持，通過整合校本資源和當地、當季的資源，讓學生親身體驗各種自主選擇的活動，形成不同學科和主題的、富有層次的課程體系，提升學生構建知識的能力，實現能力和素養的雙重提升。例如，鄭州市有著豐富的中華優秀傳統文化的資源載體，河南省實驗中學毗鄰河南省博物院，有著得天獨厚的資源優勢，通過對文物的研讀，可以增強學生的文化自信和文化認同感。

（三）加強公民意識教育，強化勞動教育，落實“雙減”政策的需要

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，初中階段學校要注重增加勞動知識的技術含量，加強家務學習，開展社區服務，讓學生適當參加生產勞動，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。綜合實踐活動課程資源的開發是提質增效、更好地落實“雙減”政策的重要舉措。通過綜合實踐活動特色課程資源的開發和應用，有利于豐富勞動教育的內容，拓寬培育公民意識的渠道，減輕學生學業負擔的同時，提升教育教學的質量和效果。

二、綜合實踐活動特色課程資源開發的原則

開發綜合實踐活動特色課程資源需要有科學合理的指導原則，正確處理不同方面的關系，應對各種復雜問題，從而達到更好的育人效果。

（一）多元性，豐富育人資源

開發綜合實踐活動特色課程資源，要堅持多元性原則。教師可以從時空、內容和關聯學科等角度選擇資源。例如，在設計“參觀河南博物院”課程時，在時空角度，讓學生繪制河南博物院地圖，標注不同參觀區的文物有什么特點；在內容角度，讓學生探索河南博物院文物的歷史背景、文化寓意、傳承價值等；在關聯學科角度，將語文、歷史、美術等不同學科融合進來，讓學生在參觀河南博物院的過程中查找和文物相關的詩詞，探討文物背后的歷史故事，用素描等方式繪畫文物的模樣等。通過對同一個主題的不同角度資源的開發，形成多元化的教育資源，提升學生的綜合能力和素養。

（二）生成性，滿足學生需求

課程資源的生成性主要包括兩個方面：一是“學生生成”方面，教師要及時捕獲學生提出的問題，將其轉化為教學資源。例如，在參觀河南博物院時，對于已經參觀過的學生，教師可以順勢利導，讓他們簡述參觀時的所見、所聞所感，形成生成資源，服務于教育教學活動。二是“活動生成”方面，由于河南博物院展廳較多，文物豐富，人員密集，學生在參觀時容易走散，教師可以調整教學方式，建立學習小組，并設置組長，負責本組參觀學習，這樣既有利于滿足學生學習活動的需求，也有利于創設靈活的學習場景。

（三）地域性，激發學習熱情

不同地域的學生有不同的生活方式，特色課程的設計需要符合學生的生活實際和認知水平。在河南，教師可以整合與河南文化資源有關的課程資源，設計系列課程，激發學生的學習熱情。例如，參觀“三全、思念、宇通客車”等河南知名企業，有助于學生了解河南為國家糧食安全作出的貢獻，感悟科技創新對企業變革與發展的作用，幫助學生了解河南的經濟發展，培養學生的創新精神和敬業精神。

（四）可操作性，提升教學效果

綜合實踐活動特色課程是服務于教育教學工作的課程，要具有可操作性。首先，選取的課程資源要切合實際。課程資源的開發不能只停留在想象層面，也不能只從教師教學的角度出發，要聯系自然資源和社會生活，選擇既符合學生發展需要、適合育人工作，又有利于激發學生學習興趣的資源作為活動主題，使活動真實有效地開展起來。其次，在開發特色課程資源的過程中，充分考慮資源的科學性、適用性和學生的意愿。例如，在設計“參觀河南博物院”課程之前，教師要先和河南博物院相關負責人做好溝通和協調工作。在參觀過程中配備解說員更有利于提升學習效果，因此，教師需要和博物院負責人溝通好活動流程，再結合學生的實際情況，做進一步的決定和規劃工作，進而保證資源開發的有效性。

三、綜合實踐活動特色課程資源開發的路徑

學生的日常學習以課堂學習為主，核心素養的培育需要豐富的綜合實踐活動課程來補充。綜合實踐活動特色課程的活動主體是學生，而調動學生參與活動的積極性，需要課程資源的有效開發和整合。

（一）符合課程目標，凸顯生活特色

在開發綜合實踐活動特色課程資源時，要符合課程目標，對不同的課程資源進行篩選，選取有代表性、學生喜聞樂見、成本低、有鮮明教育意義的課程資源。例如，開發生態主題實踐課程，立足于學生實際，結合中國水周、世界地球日等契機，學生可以從環境問題、資源問題等方面進行社會調查，從而培養學生節約資源、保護環境的意識，為美麗中國建設貢獻自己的力量；開發社會公益實踐活動課程，可以結合校本實際，組織微公益活動，提升學生服務社會的意識，提升道德修養，培育健全人格，提升社會責任感。

（二）利用校內資源，體現學校特色

學校存在著豐富的、可利用的綜合實踐活動課程資源。硬件方面，學校的實驗室、校史館、網絡中心、藝體中心等，都是培育學生核心素養的實踐活動課程資源。軟件方面，學校歷史、學校文化、杰出校友、社團文化等資源有著自身的特色和優勢，學校可以加以提煉，形成綜合實踐活動特色課程資源。例如，學校可以依托習近平法治思想和八年級下學期的法律專冊，開發模擬法庭課程，提高學生的法治觀念，幫助學生了解訴訟程序，增強法治信仰和維權意識。同時，學校也可以開發團課主題實踐課程，如“退隊入團暨十四歲集體生日”實踐課程，讓學生體悟成長，幫學生解決成長過程中的困惑，升華家國情懷和責任擔當，強化對團組織的深刻認識，為成為共青團員繼續嚴格要求自己。

（三）挖掘校外資源，凸顯地域特色

我國疆域遼闊，不同地方有著屬于自己獨特的自然或文化資源，可以轉化為具有地域特色的綜合實踐活動課程資源。近年來，國家鼓勵文化的傳承和發展、經濟高質量發展等，都在為綜合實踐活動特色課程提供潛在的、豐富的資源。從文化資源角度看，河南省文化資源豐富且極具特色，學校可以開發文化主題實踐活動課程，如組織河南省博物院的研學活動，了解博大精深、源遠流長的中華文化，增進學生的文化認同感。學校也可以結合本省、本市資源實際，開發紅色研學實踐活動，幫助學生了解黨史和英烈事跡，增強他們的政治認同和責任擔當，傳承和弘揚中華民族精神，厚植愛國情感，傳承紅色文化。從經濟發展角度看，學校可以結合省情和行業特點，開發知名企業研學行。

綜合性實踐活動是一門培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。結合校本實際和具體的省情、市情，結合學生的學情，開發綜合實踐活動特色課程資源，進行課程的設置和相關活動的組織開展，有利于打破學科壁壘，實現培育學生核心素養的目標。

【本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“基于核心素養的綜合實踐活動特色課程資源開發與應用研究”（課題編號：2023JZB210）的研究成果。】