大數(shù)據(jù)時(shí)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展機(jī)遇與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

任超

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，遠(yuǎn)程教育逐步發(fā)展為一種新型教育體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育建設(shè)向縱深大幅拓展，為加快創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了無限可能。但其廣闊前景下的體系標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量瓶頸、監(jiān)督制約等方面，存在一系列潛在風(fēng)險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)隱憂，必須堅(jiān)持前瞻思維、問題意識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向，深入研究大數(shù)據(jù)時(shí)代遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新理念和實(shí)踐，以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 信息技術(shù) 教育教學(xué) 大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)： G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）05-0117-03

基金項(xiàng)目：本文系2022年度廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“信息化背景下中級(jí)日語交際技能訓(xùn)練的混合式教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JG19）研究成果。

Development Opportunities and Realistic Challenges of Distance Education in the Era of Big Data

REN Chao

Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong Province， 511483 China

Abstract： As modern information technology deeply is integrated with educational teaching， distance education is gradually evolving into a novel educational system. In the era of big data， the construction depth of distance educa‐tion has been significantly expanded， which provides boundless possibilities for expediting the creation of a learning society， but there are a series of potential risks and practical concerns in terms of system standards， quality bottlenecks and supervisory constraints under its broad prospects. It is necessary to uphold forward-looking thinking， problem awareness and value orientation， deepen the research and analysis of distance education in the era of big data， and brainstorm to promote its healthy development.

Key Words： Distance education； Information Technology； Education and teaching； Big data

遠(yuǎn)程教育是時(shí)代之變、社會(huì)之變、科技之變的重要產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育的重要組成。本文基于我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀，借鑒相關(guān)研究成果，著眼大數(shù)據(jù)技術(shù)改革引領(lǐng)，淺析遠(yuǎn)程教育發(fā)展遠(yuǎn)景，提出針對(duì)性思考建議，供業(yè)內(nèi)人士參考。

1 契合時(shí)代發(fā)展之需的遠(yuǎn)程教育

1.1 遠(yuǎn)程教育的源頭活水

自人類社會(huì)出現(xiàn)教育以來，教育的遠(yuǎn)程形態(tài)便隨之產(chǎn)生，如我國(guó)歷史記載的“口耳相傳”“元媒”“行說學(xué)”等，均具備相應(yīng)特征。近代遠(yuǎn)程教育最初起源于西方國(guó)家，19世紀(jì)60年代英國(guó)率先發(fā)起大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)也出現(xiàn)眾多以傳播“實(shí)用知識(shí)”為主的公眾教育組織。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代函授教育、80年代廣播電視教育、90年代基于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)階段，已經(jīng)形成覆蓋大中小學(xué)和社會(huì)成人的全民教育體系。……