道德與法治辨析題的解題方法分析

薛璟

道德與法治辨析題，主要要求學生運用所學知識對所給材料中的觀點進行辨別分析，是近年來各省市中考的重要題型。這種題型能很好地考查學生明辨是非的能力以及知識遷移能力。辨析，顧名思義，包含“辨”和“析”兩個重要的思維過程。其中，“辨”要求給出明確的判斷結果，“析”則要求運用所學知識進行分析，以支撐自己的判斷結果。不同的辨析題“辨”的結果不盡相同，“析”的依據也有所區別，因此在學習的過程中應做好辨析題解題方法的分析、總結，掌握答題技巧，提高解題效率。

一、觀點正確的辨析題

例1.某中學為加強勞動教育，在校內兩塊空地上修建實踐基地，分別種植紅薯和玉米等農作物。一段時間后，有同學覺得勞動實踐又臟又累，浪費時間，不如多做幾道練習題。小明同學則認為，中學生要堅持在實踐中學習。

聯系材料，結合所學知識，判斷分析：中學生要堅持在實踐中學習。

【解題方法分析】觀點正確類的辨析題的解題思路為：認真閱讀材料，明晰觀點→聯系初中道德與法治知識以及材料內容，得出觀點正確的結論→聯系所學知識，尋找論據→整理論據，組織、書寫答案。

解析：通過審題可知，該題以在實踐基地勞動實踐為背景進行設問，考查了正確認識學習等知識。依據初中道德與法治知識以及材料內容，易知“中學生要堅持在實踐中學習”是正確的。解答該題的難點在于尋找論據。尋找論據時，我們可以將問題轉化成“實踐的作用是什么”以及“在實踐中我們該怎樣做”。其中“實踐的作用”可以論述為：實踐出真知。實踐有助于把握事物的真實面目，從而提高認識世界、改造世界的能力。同時，在實踐中我們可以錘煉自己，豐富人生閱歷，提高自身的素質。“在實踐中該怎么做”，要認識到學習是一個長期的過程，學校學習只是其中的一部分。青少年隨著生活范圍的擴大，見到、遇到的事情會增多，難免會出現困惑，這要在實踐中逐步解決，以促進自身的提升與發展。

二、觀點錯誤的辨析題

例2.日新月異的互聯網創造了人類生活新空間，微信、QQ、微博等新媒體社交平臺讓信息交流更加便捷、高效。假期，某校九年級（1）班建立了班級學習群，小虎同學每天在群里發一些與學習無關的信息，經同學們多次提醒后，他不僅不改正，還反駁：“我想發什么就發什么，誰也沒權管，網上發言就是自由！”

結合材料，運用所學知識對小虎同學的觀點進行判斷并分析。

【解題方法分析】這種類型的辨析題給出的觀點一般難度不大，容易判斷。解答時需要從材料中尋找辨析的切入點，運用初中道德與法治知識進行辨析。辨析時應有條理地列出論據，說明判斷的依據，指出錯誤在何處以及正確的做法，讓人真正的信服。

解析：該題以在班級學習群里發言為背景，給出觀點，要求對給出的觀點進行辨析。該題考查的知識點較多，主要有法治與自由的關系、行使權利有界限等。結合材料和所學知識可知，小虎的觀點是錯誤的。尋找論據時可以從法治與自由的關系、行使權利有界限等方面入手。首先，自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護，否則自由會導致混亂和傷害。無論是現實世界還是網絡空間，自由都需要法律的約束，都是法律之內的自由。雖然小虎有在網上發言的自由，但他也要遵守紀律，不能在學習群里發布和學習無關的信息。其次，公民在行使自由與權利時，不能損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。小虎在網上發言是自由的，但是不能損害其他學生在班級群里學習的權利和自由。

三、觀點片面的辨析題

例3.學校在調查一起校園欺凌事件，發現小南是目擊者，老師向他了解情況，小南說：“當時我不知道能做什么，我要是告訴老師，他們可能會報復我，我要保護自己，而且這事與我無關啊，我也沒必要管。”

請你對小南的觀點進行辨析。

【解題方法分析】該類辨析題的特點是材料中涉及的觀點既有錯誤或者不合理的地方，也有正確的地方。解答時不能簡單地判斷觀點正確還是錯誤，可以按照“肯定什么”“否定什么”“如何補充”的思路作答。

解析：該題借助學生生活中的欺凌事件，要求學生對小南的觀點進行辨析，考查守護正義、給予未成年人特殊保護以及有勇有謀應對違法行為等知識。依據所學知識可知，小南的觀點是片面的。其中，“我要保護自己”這句話沒有錯，說明其具有自我保護的意識。對于未成年人來講，其體力不具有優勢，心智不夠成熟，如魯莽行事，不僅不能制止欺凌，自己也有可能受到傷害。“這事與我無關啊，我也沒必要管”這句話是不正確的。保護未成年人是全社會的共同責任。同侵犯自己或他人合法權益的行為作斗爭，既是道德的要求，也是法律規定的內容。當然，守護正義應講究策略。對于小南而言，可以通過向老師報告的方式為被欺凌的同學提供幫助，而不應該抱著與己無關的態度。

由以上例題可以看出，辨析題創設的情境靈活多變，多與現實生活有著緊密的聯系。做好解題方法的總結，可以高效地突破初中道德與法治辨析題。辨析題中的“辨”相對來說難度不大，結合所學知識直接作出判斷即可，而“析”則需要找到切入點。在“析”的過程中，需要吃透題意，明確題目要求，在題目創設的背景下，聯系儲備的初中道德與法治知識進行分析。