多模態(tài)教學(xué)對高中英語聽力技能的影響及應(yīng)用

紀(jì)麗珍

摘 要：英語作為一種國際通用語言，在新時代背景下，如何幫助學(xué)生提升英語聽力技能是值得我們研究的課題。在高中英語聽力技能教學(xué)中，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法之外，還可以將多模態(tài)教學(xué)方法與之結(jié)合起來，以此來幫助學(xué)生提升英語聽力技能。多模態(tài)在高中英語聽力技能教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中英語教師要將多模態(tài)教學(xué)方法應(yīng)用到英語聽力技能教學(xué)中去，進(jìn)而提升學(xué)生的英語聽力水平。本文對多模態(tài)在高中英語聽力技能教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)；高中英語；聽力技能；影響

多模態(tài)教學(xué)是一種教學(xué)方法，它利用多種感官渠道（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺）來調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官協(xié)同運(yùn)作，以達(dá)到加深印象、強(qiáng)化記憶的目的。在高中英語教學(xué)中，聽力技能是英語教學(xué)的重要組成部分，聽力技能的提高能夠幫助學(xué)生提高語言能力，同時也能提升學(xué)生的語言交際能力。但是傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式中，教師只能通過單一的語言輸入來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力技能。而多模態(tài)教學(xué)模式在英語聽力教學(xué)中則具有極大的優(yōu)勢，能夠有效地提升學(xué)生的英語聽力能力。本文通過對多模態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式的對比，闡述了多模態(tài)教學(xué)對高中英語聽力技能發(fā)展所具有的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)際案例分析了多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用的方法。

一、高中英語聽力技能教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏對聽力技能的正確認(rèn)識

在新課改背景下，教師更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生的成績，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在高中英語聽力技能教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽和說兩方面都能得到訓(xùn)練和提高。但是，從具體教學(xué)實(shí)踐來看，大多數(shù)教師缺乏對聽力技能的正確認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

一些教師認(rèn)為聽力技能教學(xué)是一個比較枯燥的過程，對于學(xué)生來說可能會感到厭煩。尤其是在聽力技能教學(xué)中，由于缺乏必要的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生會感到無所適從，也不知道如何進(jìn)行訓(xùn)練。所以教師在聽力技能教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的方法和技巧[1]。

（二）聽力訓(xùn)練與文本閱讀脫節(jié)

在英語教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行單詞、語法的講解，更重要的是通過聽說讀寫等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽力水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，聽力訓(xùn)練與文本閱讀脫節(jié)，沒有有效地結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師只是讓學(xué)生聽一些英文故事，然后讓他們跟著教師一起讀這些故事，在閱讀之后再進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這樣做的結(jié)果是學(xué)生沒有真正參與到閱讀活動中來，只是被動地接受聽力信息。而教師則認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)聽懂了故事內(nèi)容，因此沒有必要再進(jìn)行聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力沒有得到有效的提升。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高

目前，大部分高中英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，教師講學(xué)生聽，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生被動參與英語聽力技能學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生聽力能力的提升。在課堂上，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行簡單的英語聽力教學(xué)，并不能真正發(fā)揮英語聽力技能教學(xué)的作用。學(xué)生在課堂上被動接受知識，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，影響了學(xué)生的英語聽力技能學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（四）學(xué)生的語言基礎(chǔ)差

聽力技能的掌握情況與學(xué)生的語言基礎(chǔ)密切相關(guān)。學(xué)生如果有一定的詞匯量，有一定的英語語言基礎(chǔ)，就可以在聽力技能學(xué)習(xí)中取得良好效果。如果學(xué)生沒有一定的詞匯量，不能理解大量的英語單詞，就無法對聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生常常缺乏主動參與英語聽力技能學(xué)習(xí)的主動性，缺少聽懂英語句子和段落的興趣。因此，對于這類學(xué)生，教師應(yīng)注重對其進(jìn)行聽力技巧、方法等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們樹立信心，為他們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）教師的能力和水平有待提高

對于教師而言，如何提高聽力教學(xué)水平是一個挑戰(zhàn)。作為一名教師，應(yīng)該具有良好的教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容來設(shè)計(jì)英語聽力教學(xué)。然而，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對于英語聽力教學(xué)的要求也不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但很多教師沒有考慮到這些問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多困難[3]。

二、多模態(tài)教學(xué)對高中英語聽力技能的影響

（一）通過多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生可以在視聽結(jié)合的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生不僅要注意到聽力材料的呈現(xiàn)，更要關(guān)注到學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在聽的過程中，要學(xué)會思考，并不是單純地進(jìn)行被動的聽，而是主動地進(jìn)行思考和分析。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中能夠多使用多媒體設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，讓學(xué)生能夠在聽力學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。通過多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生可以在視聽結(jié)合的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生需要培養(yǎng)主動思考和分析的能力，而不是被動接受信息。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等，結(jié)合圖片、視頻等視聽資料，創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生不僅可以更好地理解聽力材料，還能夠在互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的聽力水平，使英語學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

（二）多模態(tài)教學(xué)可以提供更加生動、具體的聽力材料

多模態(tài)教學(xué)模式在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，提供了更生動、具體的聽力材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過結(jié)合視覺、聽覺等多種感官方式，學(xué)生更容易沉浸在聽力練習(xí)中，從而更有效地理解和吸收英語聽力內(nèi)容。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在真實(shí)語境中接觸英語，培養(yǎng)了他們的語感和語言表達(dá)能力。同時，通過多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生還能夠提高自己的語言交際技能，更好地應(yīng)對各種語言環(huán)境[4]。

（三）通過多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解英語聽力內(nèi)容

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們主動參與課堂互動。對于高中英語教學(xué)，教師應(yīng)增加與學(xué)生的交流頻率，確保學(xué)生充分融入教學(xué)情境中，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在聽力教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻及實(shí)物等多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助他們更深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。此外，組織小組討論、角色扮演及聽力游戲等豐富多彩的活動，能夠有效提升學(xué)生的聽力技巧及語言運(yùn)用能力。通過這種互動性強(qiáng)、形式多樣的教學(xué)方式，學(xué)生將更輕松地掌握英語聽力技能，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效果。

（四）多模態(tài)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

多模態(tài)教學(xué)模式能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語聽力教學(xué)中，教師可以通過各種信息資源，將學(xué)生的聽力技能和其他學(xué)科知識相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)英語語法知識時，教師可以向?qū)W生介紹一些與英語語法相關(guān)的文章，幫助學(xué)生掌握英語語法知識。同時，在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中，教師也可以利用多模態(tài)教學(xué)模式，將英語聽力材料與其他學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中不僅提高英語語言能力，還能獲取其他學(xué)科的知識[5]。

三、多模態(tài)在高中英語聽力技能教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中英語聽力教學(xué)中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)，如播放錄音、視頻等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活場景，讓學(xué)生身臨其境，提高他們的聽力理解能力。通過展示各種聽力材料，如英語電影片段、英文歌曲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們更好地理解英語語言的語調(diào)、語速和語音特點(diǎn)。同時，教師還可以設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)的聽力練習(xí)，讓學(xué)生積極參與，通過多次反復(fù)聽、模仿和練習(xí)，提高他們的聽力水平和應(yīng)對各種聽力考試的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修一“Unit 3 Sports and fitness”這一課之后，教師可以設(shè)計(jì)一次以運(yùn)動為主題的聽力練習(xí)。教師可以播放一段關(guān)于不同運(yùn)動項(xiàng)目的英語錄音，如籃球、足球、游泳等，并要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，回答相關(guān)問題，如運(yùn)動員在做什么運(yùn)動、他們在比賽中取得了什么樣的成績等。通過這種方式，學(xué)生可以在真實(shí)的語境中，通過聽力練習(xí)，加深對運(yùn)動相關(guān)詞匯和表達(dá)方式的理解。

（二）利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師總是采取單一的教學(xué)模式，而這種教學(xué)方式顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，教師要注重運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多模態(tài)教學(xué)方式來開展英語聽力教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展高中英語聽力技能教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種模態(tài)來幫助學(xué)生開展英語聽力學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。

例如，在教學(xué)人教版高一英語必修一“Unit 5 Languages around the world”這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放不同國家的音樂、電影片段或短片，讓學(xué)生感受不同語言的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生猜測這些片段所使用的語言。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解不同語言的背景和文化。同時，教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同國家的人，進(jìn)行對話練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地了解不同語言的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，同時也能提高他們的口語和聽力能力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展聽力活動

在高中英語聽力技能教學(xué)中，教師可以通過精心策劃聽力活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如，通過在線聽力練習(xí)網(wǎng)站、英語聽力App等平臺，提供多樣化的聽力材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下進(jìn)行聽力理解和答題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提升他們的聽力技能水平。

比如，在進(jìn)行人教版高一英語必修一“Unit 4 Natural disasters”中的聽力訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索與自然災(zāi)害相關(guān)的聽力材料，如新聞報(bào)道、專題訪談等。學(xué)生在自主尋找和篩選聽力材料的過程中，不僅能夠鍛煉他們的信息檢索能力，還能增強(qiáng)對自然災(zāi)害的認(rèn)識和了解。在活動中，教師可以設(shè)計(jì)一些具體的聽力任務(wù)，如要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，填寫關(guān)鍵信息、回答問題或進(jìn)行簡短討論等。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既能幫助學(xué)生集中注意力，提高聽力效率，又能培養(yǎng)他們的分析、歸納和推理能力。

（四）拓展聽力渠道，豐富聽力材料

高中英語聽力教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生提升英語聽力水平，這就要求教師要盡可能地為學(xué)生提供英語聽力材料。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法往往只注重在課堂上播放聽力材料，但是這樣的聽力材料會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語聽力技能教學(xué)中，教師可以嘗試拓展聽力渠道，豐富聽力材料。

例如，在進(jìn)行人教版高一英語必修二“Unit 1 Cultural Heritage”的聽力教學(xué)時，教師可以將視頻和音頻資源有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生充分利用課余時間觀看英語視頻資料。在這個過程中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的語言環(huán)境，了解英語國家的文化，這對于提高他們的英語聽力水平非常有幫助。

（五）組織課外實(shí)踐，提升學(xué)生能力

在高中英語聽力技能教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多練，以此來提升學(xué)生的聽力水平。因此，教師要組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，如在課余時間通過電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體來聆聽英語原文。此外，教師還要組織學(xué)生開展聽力競賽活動，如找出不同的英語單詞并記錄下來，通過朗讀、聽寫的方式來鞏固所學(xué)的知識。通過這種方式可以提高學(xué)生的聽力水平，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版高一英語必修二“Unit 4 History and traditions”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展一次以“探索歷史和傳統(tǒng)”為主題的課外實(shí)踐活動。這個活動可以設(shè)計(jì)為一系列的任務(wù)和挑戰(zhàn)，旨在讓學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)來深化對課本知識的理解，并提升他們的英語聽力技能。教師可以安排學(xué)生分組，并為每個組分配一個特定的國家或地區(qū)，要求他們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，收集關(guān)于該地區(qū)歷史和傳統(tǒng)的信息。這個過程中，學(xué)生需要用英語來閱讀和理解大量的信息，這將極大地鍛煉他們的英語聽力技能。

結(jié)束語

綜上所述，新時代背景下，高中英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷地去探索和嘗試多模態(tài)教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生提升英語聽力技能。多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語聽力水平。同時，多模態(tài)教學(xué)方法還能幫助教師和學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。對于教師而言，要不斷地去探索和嘗試多模態(tài)教學(xué)方法在高中英語聽力技能教學(xué)中的應(yīng)用，并對多模態(tài)教學(xué)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行科學(xué)有效的評價和總結(jié)，通過不斷地努力與嘗試，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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