基于生活實際提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，當一個人對某個事物充滿興趣時，他會更愿意投入時間和精力去探索、學習。小學科學教學，尤其要重視培養學生對科學學習的興趣?？茖W與我們的日常生活緊密相連，許多科學原理和現象都可以在生活中找到蹤跡，聯系生活實際來提高學生學習科學的興趣是一個十分有效的方法。

一、觀察自然現象，激發好奇心

生活中的許多現象都與科學知識聯系緊密，這些自然現象是激發學生好奇心和探索欲望的良好素材。日出日落、四季更替、風雨雷電、花開花落等，都是學生可以觀察和研究的對象。教師通過引導學生觀察這些現象，提出問題，并尋找答案，可以培養他們的觀察能力和科學探究能力，從而提升他們對科學學習的興趣。

在教學“植物開花”內容時，正值早春時節，油菜已經開花，桃花已經綻放，還有一些不知名的野花散落在草叢。我提前一周給學生布置觀察任務，設計任務單，要求他們填寫觀察對象的名稱、開花時間、開花時長、花的顏色和形狀等詳細信息。待到上課時，我將提前準備好的一些時令花分發給學生，讓他們細心地觀察，并與任務單上記錄的花做比較。學生仔細分辨各種花的花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊……興趣盎然地在活動手冊上做著記錄，用彩筆認真地畫著。

二、動手科學實驗，培養創新和實踐能力

科學實驗是學生學習科學的重要手段之一。通過動手做實驗，學生可以親身感受科學的魅力，加深對科學原理的理解。例如，制作電磁鐵、探索物體的浮沉原理等，這些實驗不僅具有趣味性，還能培養學生的創新和實踐能力。

課程標準指出，科學思維中的創新思維體現在從不同角度分析、思考問題，提出新穎且有價值的觀點和解決問題的方法。教師可以基于不明顯或異常的實驗現象設計問題，鼓勵學生質疑，讓他們通過交流、討論改進實驗和拓展研究，以此來培養他們的創新思維。

學生很喜歡玩磁鐵，對磁力充滿了好奇心，電磁鐵更能激發他們的興趣。課堂上，教師引導學生制作電磁鐵，認識電磁鐵的特點，探究影響電磁鐵磁力大小的因素，了解電磁鐵在生產生活中的應用價值。上課時，我先演示制作一組電磁鐵，實驗材料有鐵釘、導線、電池、回形針。

在探究電磁鐵的磁力大小與什么有關時，有學生提出問題：增加電源或線圈匝數，是不是磁力更大呢？為解答學生的疑惑，我設計了更有趣味的探究實驗。于是我對學生說：“老師手上有幾條‘魚’，你們想‘釣’嗎？比一比，看誰釣的‘魚’又大又多？”學生一聽，頓時來了興趣。隨后我拿出用鐵絲做成的大小不同的“魚”，讓學生分組制作“電磁釣竿”來一場“釣魚”比賽。學生興奮不已，有的小組增加電池，有的小組增加線圈匝數，結果還真把“大魚”釣起來了！頓時，學生對自己小組制作的“電磁釣竿”驚嘆不已。

三、探索生活秘密，感受科學的實用性

生活中隱藏著許多科學小秘密，如探究鐵銹生成實驗，從而理解各種防銹方法及其蘊含的科學道理；比較自制汽水和工廠生產的汽水的異同等。通過引導學生探索這些生活中的小秘密，讓他們感受到科學在日常生活中的實用性和重要性，進一步激發他們對科學的興趣和學習動力。

鐵生銹是一個普遍現象，在日常生活中隨處可見，給我們帶來了許多困擾。但是，這些鐵制品究竟是怎樣生銹的呢？由于鐵銹生成需要比較長的時間，我給學生布置了一周的觀察任務，要求他們完成活動手冊上的觀察記錄表，包括觀察時間、鐵絲變化情況、得出結論。上課時，學生拿出生銹的鐵絲，紛紛分享自己理解的鐵生銹的原因：鐵在有水和空氣的條件下容易生銹；鐵銹通常由鐵、氧氣和水反應生成；鐵銹沒有致密的組織，水和氧氣會進一步穿透鐵銹，繼續使內部的鐵生銹；足夠長的時間后，在氧氣和水充足的情況下，鐵會完全氧化成鐵銹。

知道了鐵生銹的原因和需要的條件，學生明白了若要防銹就需要鐵制品有可以防止生銹的致密表層來隔絕水和空氣。在生活中，防銹和除銹是非常重要的，因為金屬銹蝕不僅影響物品的美觀，還會降低其使用壽命。學生討論出一些常見的防銹和除銹方法。保持金屬表面干燥：金屬在潮濕環境下更容易生銹，因此在使用后要及時擦干。涂抹防銹油：對于容易生銹的金屬物品，如鐵器、刀具等，可以在使用后涂抹一層防銹油，隔絕空氣和水分，防止生銹。使用防銹紙或防銹劑：對于長期存儲的金屬物品，可以使用防銹紙包裹或涂抹防銹劑，以延長其使用壽命。

再如，在炎熱的夏季，有的學生喜歡喝汽水（碳酸飲料）。除了酸甜的口感外，學生還喜歡它那讓人涼爽的感覺?！澳銈兡茏约褐谱饕黄靠煽诘娘嬃蠁?？”在“探索飲料的奧秘”內容時，我提出的問題引發了學生的熱烈討論。飲料中的氣體從哪里來是學生首先要弄明白的。我請四位學生上臺，每人拿一種物質，然后兩個一組進行混合，看看哪兩種物質混合后會產生氣泡。當拿著白醋的學生把白醋倒入裝有適量小蘇打的礦泉水瓶中時，產生了大量的氣泡。兩位學生配合著快速用連著塑料彎管的瓶蓋蓋住瓶口，并擰緊，彎管另一端插入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁了。能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，這就是通常說的汽水中的氣體。平常我們喝的一些飲料，如可樂、雪碧等冒出的氣泡也都是二氧化碳氣體。

隨后，我又拿出一個切開的檸檬，往瓶中擠入檸檬汁，再倒入冷開水，加一些糖和食用色素，將少許小蘇打快速倒入瓶中，蓋緊瓶蓋，把瓶子顛倒幾次，讓學生繼續觀察自制的檸檬汽水并得出實驗結論：自制汽水中的氣體來自檸檬水和小蘇打。自制汽水做好了，看學生有些疑慮，我先喝了一口，滿懷好奇的學生也紛紛要嘗一嘗，有的說口感不如買的可樂爽口，顏色沒有買的可樂鮮艷，還有一點澀味……

于是我向學生講解。原來，工廠在生產汽水時，通過加大壓力和降溫的方法，把較多的二氧化碳氣體直接溶解在配有適量糖、檸檬酸、香料等的水里，這讓汽水的口感更加爽口。二氧化碳無毒，且不能被人吸收，人飲用汽水時，由于嘴里的溫度高，一部分二氧化碳從溶液析出，產生刺激并帶走口中的熱量，所以給人以清涼感。汽水進入胃中后，肚子里的溫度比較高，二氧化碳就會通過口腔排出來。當二氧化碳被排出時，熱量也被帶了出來，于是人會感覺一身涼爽。人喝冰鎮汽水時，由于汽水的溫度低，溶解的二氧化碳更多，有更多的二氧化碳要從體內排出，能帶走更多的熱量，所以降低腸胃的溫度更加明顯。聽了我的講解，學生又興奮地討論起來，他們表示自己很喜歡喝汽水。我趕緊提醒他們，小朋友因為腸胃功能弱，所以日常生活中千萬不能大量飲用冰鎮汽水等飲料，以免對腸胃造成強烈的冷刺激，引起胃痙攣、腹痛，甚至誘發腸胃炎。

四、利用科技產品，拓展科學視野

現代科技產品如智能手機、平板電腦等，都可以成為學生學習科學的工具。通過這些科技產品，尤其是有了互聯網功能的加持，學生可以觀看科學視頻、玩科學游戲、瀏覽科普文章等，從而拓展他們的科學視野。同時，這些科技產品也能讓學習變得更加有趣和便捷。

探索宇宙的奧秘是人類永恒的話題，對于學生來說，浩瀚的宇宙具有無窮的魅力。教學“地球與宇宙”內容時，我這樣引入新課：“起初，我們只能用肉眼觀察太空，后來，望遠鏡的出現讓我們能看得更遠。幾百年來，用望遠鏡觀測太空的技術不斷發展，今天，我們已經能看到很遠很遠的宇宙深處了?！睂W生一臉茫然。看來得有一個望遠鏡才行，于是我拿出手機打開相機，讓坐在教室后排的同學體驗了一次“10倍數字變焦”。當看到黑板上的小字在手機屏幕上被清晰地放大時，我趁機向他們介紹四百多年前意大利科學家伽利略發明了人類歷史上第一臺天文望遠鏡。伽利略利用它觀測到了月球的高地和環形山留下的陰影，接著又發現了太陽黑子，此外還發現了木星的4顆衛星。

華為手機相機的數字變焦已做到100倍以上，vivo手機相機的超級月亮模式能一睹月亮美麗的“面容”。隨著科技的飛速發展，各種先進的科技產品已經深入人們的生活和教育領域。例如，虛擬現實（VR）設備、增強現實（AR）應用、智能機器人、3D打印技術等，它們都具有極強的互動性和沉浸性，為科學教育提供了新的可能性。

五、提倡家庭科學游戲，增進親子互動

家庭是學生學習科學的重要場所之一。家長可以與孩子一起玩科學游戲，如放飛孔明燈、制作紙飛機比賽等，這些游戲不僅可以增進親子之間的互動和溝通，還可以培養孩子的科學思維和動手能力。

“熱空氣”內容中的孔明燈就運用了熱空氣上升的原理。上課時，我請一位學生用細鐵絲把大塑料袋口撐成圓形，將塑料袋撐開后罩在一支點燃的蠟燭上，過一會兒松手，塑料袋被撐的又圓又大，還慢悠悠地飄起來。有學生大聲說，這不就是我們元宵節放過的孔明燈嗎？課后我布置任務讓學生和家長一起放飛一盞孔明燈并拍照留念，并提醒他們一定要在孔明燈上寫上自己的愿望。一周后的課堂上，學生分享了和家人一起放飛孔明燈的喜悅，談論許下的那些愿望。有學生說祝福父母健康的，有希望學習進步的，有位調皮的學生許下的愿望是想乘著孔明燈去見一見孔明，引得大家哈哈大笑。

小結

聯系生活實際是提高小學生學習科學興趣的有效途徑之一。通過觀察自然現象、動手做科學實驗、探索生活小秘密、利用科技產品，以及參與家庭科學游戲等方法，我們可以激發學生對科學的興趣和好奇心，培養他們的科學思維和動手能力。同時，這些活動也有助于讓學生更加深入地理解和認識科學在日常生活中的應用。因此，教師應該充分利用這些生活資源來培養學生的科學興趣和能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

（作者單位：湖北省潛江市張金鎮小學）