家校社協同育人中各方職責與教學關系研究

摘" 要：隨著社會的發展和教育的深化，傳統的教育模式已不能滿足現代社會的需求。在這一背景下，家校社協同育人模式逐漸受到廣泛關注。這種模式強調家庭、學校和社區的協同合作，以共同促進學生的全面發展。文章將深入研究家校社協同育人中各方職責與互動關系，從家校社協同育人的價值出發，探究目前協同育人的不足之處，并從互信、互學、互助、互贏角度提供優化措施，以期為實踐提供理論指導。

關鍵詞：家校社協同;各方責任;互動關系

中圖分類號：G420""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0010-04

家校社協同育人作為一種新型的教育模式，強調家庭、學校和社區共同參與、相互配合，以促進學生全面發展，培育時代新人。這種模式打破了傳統教育模式中家庭與學校、社區相互分離的局面，更加注重家校之間的溝通與合作，充分利用各方資源，為學生提供更優質的教育環境。

在家校社協同育人模式中，家長、教師和社工等各方具有不同的職責。家長主要負責為學生提供良好的家庭教育，關注學生的成長和需求，與學校和社區保持密切溝通。教師則承擔著教育教學的重任，關注學生的個性差異，幫助學生解決問題，同時與家長、社區保持溝通，共同促進學生的發展。社工則主要負責協調和組織各方資源，為學校和社區提供專業支持和服務，幫助學生應對成長過程中的挑戰。未來教育的發展趨勢將更加注重學生的全面發展、個性化和社會化，因此，家校社協同育人模式將繼續發揮重要作用，各方職責與互動關系也將不斷得到優化和完善。

一、家校社協同育人的教育價值

（一）實現教育資源共享

家校社協同育人模式倡導家庭、學校和社區共享資源，共同為學生的成長提供支持和幫助。學校可以利用自身的教育資源和專業優勢，為家庭成員提供教育學、心理學等專業知識，幫助家長更好地教育學生。[1]家庭則可以提供豐富的情感支持和日常生活經驗，幫助學校更好地關注學生的個性化需求。社區則可以為學生提供實踐和拓展知識的機會，促進學生的全面發展。

（二）促進學生全面發展

家校社協同育人有助于實現全面的教育，包括全面發展的教育目標、尊重并關注每個學生的發展需要。這種模式強調學生德、智、體、美、勞等多方面的培養，關注學生的興趣愛好和特長，尊重學生的個性化差異。同時，家校社協同育人模式可以促進學校與家庭、社區之間的聯系與合作，使教育更加貼近實際，更加具備針對性和實效性。

（三）構建多方理解模式

家校社協同育人中互相理解是非常重要的。家長需要理解學校的教育理念和教學方法，尊重教師的專業性和經驗。同時，學校也需要理解家長的需求和期望，關注學生的個性化發展。社區也需要理解家庭和學校的需求，提供有針對性的支持和幫助。只有家庭、學校和社區之間建立了密切的信任關系，才能更好地協作育人，共同為學生的成長提供良好的環境。[2]

二、當前義務教育階段協同育人存在的不足

（一）協同育人機制不健全

首先，家長和教師之間缺乏有效溝通是家校協同育人機制不健全的突出表現。雙方往往各持己見，導致協同育人工作無法順利開展。由于溝通不足，家長和教師很難達成共識，使學生在家庭和學校之間陷入兩難境地。其次，在家校協同育人過程中，家長和教師的參與程度往往不足。有些家長可能因為工作繁忙、精力有限等原因，無法參與家校協同育人的活動。最后，教育資源不足也是家校協同育人機制不健全的一個重要原因，由于教育資源有限，家長和教師往往無法充分發揮協同育人的作用。

（二）責任意識不明確

在家校協同育人過程中，家長和學校的責任分工往往不夠明確，這會導致協同育人工作的混亂、無序，使雙方無法充分發揮各自的優勢和作用;家長和教師往往各司其職，缺乏合作意識，使得協同育人工作難以形成合力。此外，在家校協同育人過程中，家長和學校的育人目標往往存在差異。例如，一些家長可能更注重學生的個性發展和快樂成長，而學?？赡芨P注學生的知識掌握情況和升學率。

（三）家校溝通不暢

家校之間缺乏溝通合作是當前比較普遍的問題。由于雙方溝通不足，很難了解對方的需求和想法，導致合作育人工作難以有效推進。

具體來說，首先，在家校協同育人過程中，信息的傳遞常常會出現偏差。這可能是因為溝通雙方沒有清楚地表達自己的意思，或者是因為信息在傳遞過程中失真。這種情況可能會導致雙方無法就學生的教育問題達成一致，從而影響協同育人效果。其次，家校協同育人中的溝通方式不合適也會導致溝通不暢。例如，有些家長可能更喜歡通過書面方式與學校溝通，而有些教師可能更傾向于口頭交流。如果雙方沒有選擇合適的溝通方式，就可能影響溝通效果，甚至引發矛盾。最后，在家校協同育人中，缺乏有效的溝通渠道也會導致溝通不暢。如果雙方沒有合適的渠道進行交流，就可能造成信息傳遞不及時、不全面，從而影響協同育人效果。

三、家校社協同育人下的各方職責與互動關系闡述

（一）家校社協同育人中各方職責

在學生的成長過程中，家庭、學校和社區都扮演著重要的角色。協同育人是指家庭、學校和社區三方在教育過程中密切配合、相互支持，以促進學生的全面發展。

1. 家庭教育職責

家庭教育是學生成長的基石，對學生的個性、品質和價值觀的形成具有重要影響。家長需要充分認識到自身在教育過程中的重要作用，承擔以下職責：培養學生的獨立性和自主性，引導學生學會自我管理和自我決策，培養他們的獨立性和自主性;注重培養學生誠實、守信、尊重他人等良好的品德素質，為學生的未來發展打下堅實的基礎;關注學生的學習進度和興趣愛好，鼓勵學生積極參與各種活動;主動與學校保持溝通，了解學生在學校的表現和需求，為學生的教育提供良好的支持和幫助。

2. 學校教育職責

學校在學生的教育過程中扮演著重要角色，作為學生成長過程中的重要場所，學校需要承擔以下職責：學校應按照教育教學計劃，傳授學生各學科知識和技能，為其未來發展打下知識基礎;注重培養學生的綜合素質，包括自主性、創新性、實踐性等，促進學生的全面發展;關注每個學生的個體差異和特殊需求，為學生提供個性化的教育和支持;主動與家長保持溝通，及時反饋學生在學校的表現和需求，為學生的教育提供良好的指導和幫助。

3. 社會教育職責

社會是學生成長的重要環境，對學生的教育和成長具有深遠影響。社會組織或角色需要承擔以下職責：社會應加大教育投入，為學生提供良好的教育資源和環境，包括圖書館、博物館、藝術中心等;組織各種有益于學生成長的活動，如公益講座、實踐活動、志愿服務等，讓學生在實踐中學習和成長;關注貧困、單親、留守等特殊家庭的學生，為他們提供更多的關愛和支持;積極與學校合作，共同開展社會實踐活動，促進學生全面發展。[3]

（二）家校社協同育人中各方互動育人路徑

基于家校社協同育人中各方互動育人的要求，研究提出，以“互信”為基礎，厘清責任邊界是家校社協同育人的重要基礎;以“互學”為方法，創新育人路徑是家校社協同育人中的重要手段;以“互助”為路徑，構建育人模式是家校社協同育人中的重要環節;以“互贏”為目標，打造育人高度是家校社協同育人中的重要方向。構建以“互信、互學、互助、互贏”為基礎的家校社協同育人模式，打通協同育人渠道，為學生的全面發展營造良好氛圍。[4]

1. 以“互信”為基礎，厘清責任邊界

在家校社協同育人中，以“互信”為基礎，厘清責任邊界非常重要。在協同育人的過程中，家庭、學校和社區三方需要建立起密切的信任關系，明確各自的責任邊界，才能更好地發揮各自的作用，促進學生的全面發展。

一方面，家庭、學校和社區需要明確各自的責任邊界。家庭主要負責學生的情感交流、個性發展和日常生活等方面的教育;學校主要負責學生的知識傳授、技能培養和社交能力等方面的教育;社區則主要負責提供實踐機會、資源支持和環境熏陶等方面的教育。在協同育人中，三方需要尊重彼此的職責，不越位、不錯位，共同促進學生的全面發展。另一方面，家庭、學校和社區需要建立密切的信任關系。在協同育人中，家庭、學校和社區需要相互信任、相互支持、共同合作。只有建立起密切的信任關系，才能更好地發揮各自的作用，共同促進學生的全面發展。

2. 以“互學”為方法，創新育人路徑

在家校社協同育人中，以“互學”為方法，創新育人路徑是提高教育質量的有效手段。在協同育人的過程中，家庭、學校和社區三方需要相互學習、相互借鑒，共同創新育人路徑，以促進學生的全面發展。[5]

一方面，家庭、學校和社區需要相互學習各自的優勢和長處。家庭可以向學校和社區學習專業的教育方法和技能，學?？梢詮募彝ズ蜕鐓^中汲取豐富的社會資源和經驗，社區則可以借鑒家庭和學校的規范和價值觀。通過相互學習，家庭、學校和社區可以取長補短，共同提高教育水平和質量。另一方面，家庭、學校和社區要共同創新育人路徑。在協同育人中，家庭、學校和社區需要結合學生的實際情況和需求，創造性地開展各種教育活動和實踐機會。例如，學?？梢匝埣议L參與課堂活動和教學計劃，社區可以為學生提供社會實踐和社會公益活動等。通過共同創新育人路徑，可以提高學生的綜合素質和社會責任感，同時也可以提高家庭、學校和社區的育人效果和影響力。此外，家庭、學校和社區還可以共同開展一些特色活動和項目，例如親子活動、職業體驗、文化交流等。這些活動和項目可以促進家庭、學校和社區之間的互動和交流，增強彼此的信任和理解，同時也可以為學生的全面發展和成長創造更好的環境和條件。

3. 以“互助”為路徑，構建育人模式

在家校社協同育人中，以“互助”為路徑，構建育人模式可以促進教育資源的優化配置，提高教育質量和效果。在協同育人的過程中，家庭、學校和社區需要相互幫助、相互支持，共同構建科學有效的育人模式，以促進學生的全面發展。

一方面，家庭、學校和社區需要相互幫助解決彼此的問題和困難。例如，學?？梢匝埣议L參與教育活動和教學計劃的制定和實施;社區可以為學生提供實踐機會和社會公益活動的資源支持;家庭可以配合學校和社區開展各種教育和培訓活動。通過相互幫助，家庭、學校和社區可以共同解決彼此的問題和困難，提高教育水平和效果。另一方面，家庭、學校和社區需要共同構建科學有效的育人模式。[6]在協同育人中，家庭、學校和社區需要結合學生的實際情況和需求，制定科學有效的育人計劃和教育模式。例如，學?？梢蚤_設家庭教育課程和親子活動;社區可以開展職業體驗和文化交流活動;家庭可以配合學校和社區開展各種教育和培訓活動。通過共同構建科學有效的育人模式，可以增強學生的綜合素質和社會責任感，同時也可以提高家庭、學校和社區的育人效果和影響力。此外，家庭、學校和社區還可以共同探索一些創新型的育人路徑。例如，學校可以邀請家長參與課堂活動和教學計劃;社區可以為學生提供社會實踐和參與社會公益活動的機會;家庭可以配合學校和社區開展各種教育和培訓活動。通過共同探索創新性的育人路徑，可以進一步增強學生的綜合素質和社會責任感，促進其全面發展。

4. 以“互贏”為目標，打造育人高度

在家校社協同育人中，以“互贏”為目標，打造育人高度可以實現教育效果的最大化。在協同育人的過程中，家庭、學校和社區需要以“互贏”為目標，相互配合、相互支持，共同打造高效、全面的育人體系，以促進學生的全面發展。

一方面，家庭、學校和社區需要以“互贏”為目標，制訂科學合理的育人計劃。家庭、學校和社區需要明確各自的目標和任務，同時也要考慮其他方面的需求和利益。在協同育人的過程中，家庭、學校和社區需要相互配合、相互支持，共同完成育人計劃，實現教育效果的最大化;另一方面，家庭、學校和社區需要以“互贏”為目標，加強相互之間的溝通和交流。家庭、學校和社區需要建立起密切的溝通渠道和交流機制，及時了解學生的情況和需求，共同探討有效的育人方法和手段。通過加強相互之間的溝通和交流，可以增強彼此之間的理解和信任，提高育人效果和影響力。此外，家庭、學校和社區需要以“互贏”為目標，注重對學生的全面培養。在協同育人的過程中，家庭、學校和社區需要注重對學生德、智、體、美、勞等多方面的培養，促進學生的全面發展。同時，家庭、學校和社區也需要注重對學生未來發展的規劃和引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

四、結語

隨著社會的快速發展和教育的不斷變革，家校社協同育人已經成為教育發展的必然趨勢。這種教育模式可以有效地提高教育質量、促進學生的全面發展以及增強社會的整體教育競爭力。因此，需要重視家校社協同育人的重要性，加強家庭、學校和社會機構的合作與互動，共同為學生的成長創造一個更加良好的教育環境。文章研究了家校社協同育人中各方職責與互動關系，通過深入探討家庭、學校和社會機構在協同育人中的角色和作用，強調了家校社協同育人的重要性和必要性，并提出了一些改進建議和未來發展方向。

基金項目：本文系2023年度廣東省普通高校特色創新類項目“產教融合背景下高校幫扶促進鄉村幼兒教師隊伍發展的路徑探索與政策建議”（項目編號：2023WTSCX151）研究成果之一。

作者簡介：徐姝（1979—），女，博士，廣州華商學院講師，研究方向為教育基本理論、協同育人。

高校建設

參考文獻：

[1] 郝曉芳. “雙減”背景下新媒體助推家校協同育人研究[J]. 西部素質教育，2023，9（14）：150-153.

[2] 徐小勇，周珊求，李林芳. “雙減”背景下家校協同育人的優勢與策略[J]. 教育觀察，2023，12（14）：45-47+55.

[3] 丁馨. 新時代家校協同育人的區域探索——以上海市嘉定區為例[J]. 現代教學，2023（06）：59-62.

[4] 鄭婷，方文. 家校協同育人的問題與對策[J]. 黑河學刊，2023（01）：58-64.

[5] 鄭蕙. 創新親子實踐活動，打造家校協同育人新樣態[J]. 中國德育，2022（24）：54-57.

[6] 李翔宇. 家校協同育人共同體：內涵要義與建設路徑[J]. 北京教育學院學報，2022，36（05）：47-53.

（薦稿人：郭芬云，山西大學副教授）

（責任編輯：楊毅恒）