美育促進人的全面發展：價值內涵與實踐路徑

[摘" 要]人的全面發展是內外相關因素有機整合的系統性演進過程，其中審美力的全面提高和發展是重要內容。美育是提升人審美素養的基本途徑，是促進人全面發展的重要手段。近年來，國家非常注重學校美育工作，出臺了一系列政策，取得了明顯成效。新時期，應以提高人的審美和人文素養為目標，以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，促進人的全面發展。

[關鍵詞]美育" 人的全面發展" 價值內涵" 實踐路徑

人的全面發展是多方面認知能力和實踐能力的協調發展。美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富人的想象力和培養創新意識的教育，能夠使人陶冶情操、溫潤心靈，提升審美素養，激發創新創造的活力。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出要強化學校美育功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系。新的發展階段，高校應充分認識和把握美育在促進人的全面發展中的重要作用，系統構建美育促進人的全面發展的實踐路徑。

美育對促進人的全面發展具有豐富的思想和價值內涵

1.西方傳統美學思想將培養審美興趣、提高審美能力作為健全人格的手段

西方傳統文化中，美學思想是伴隨著哲學思想的發展而產生和發展的。古希臘羅馬時期，美學是作為哲學的重要組成部分出現的，是當時哲學本體論在美學上的展開與體現，美學是本體論美學，主要觀念認為“美以形式為基礎”“美是感性的”“肯定美是藝術創造與藝術價值的評判標準”。文藝復興之后，隨著自然科學的快速發展，人的理性進一步獲得解放，美學隨著哲學發展進入認識論階段，主要觀點有“審美應是感性和理性的統一”“人的審美趣味由感覺、想象力和判斷力組成”“美主要是指藝術美”“藝術只有符合理性才能達到美”。20世紀，美學基本上處在“語言轉向”的不停變動之中。西方傳統美學思想中，美的藝術使人有了尋求自由和表達個性的途徑，審美興趣是日常生活中自我表現、自我實現的一種方式。從這個意義上講，繁榮藝術事業和加強美育也是促進人全面發展的重要途徑。

2.馬克思的美育觀揭示了美的根源

馬克思認為，文化是人改造自然的勞動對象化中產生的，是以人化為基礎，是以人的本質或本質力量的對象化為實質的。人類改造客觀世界的社會性實踐過程也是人的本質外化過程，與之相伴的是文化對人的內化過程，也是逐步豐富人的思維方式、審美情趣、能力素質、價值取向，促進人全面發展的過程，美是人的本質力量的對象化。馬克思科學揭示了“美的根源在于勞動”的真理性認識。社會生活的本質是實踐，人通過社會實踐活動不斷培養美的觀念、增強美的旨趣、豐富美的體驗，體現了合規律性與合目的性的統一，說明“人的思維是否具有客觀的真理性，不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題”，美也是一個實踐性問題。

3.中華優秀傳統文化蘊含著豐富的美育思想

尚美是中華民族重要的文化表征，中華民族自古以來重視美育對人和社會發展的重要意義。古代美育思想的基本內容是“禮樂教化”，“興于詩，立于禮，成于樂”。審美與藝術統一，是中國特有的文化傳統，古代美育思想融合了書法、繪畫、建筑、戲曲、詩歌等藝術發展的精華。中華傳統優秀文化中蘊含著豐富的美育思想，為新時代做好美育工作、促進人的全面發展提供了豐厚滋養。

美育在促進人的全面發展方面取得了明顯成效

1.育人價值導向更加凸顯

教育對提高人民綜合素質、促進人的全面發展具有決定性意義，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，全面加強和改進學校美育，提高學生審美和人文素養。近年來，我國將加強學校美育工作作為促進人全面發展的重要舉措，高度重視價值觀培育，強調以美育人、以美化人、以美培元，將社會主義核心價值觀融入課堂教學、課外活動、校園文化建設等教育教學全過程，修訂了音樂、美術等藝術課程的標準及教材，重視中華優秀傳統文化的傳承與創新，持續引領學生發現美、欣賞美，不斷陶冶審美情操。

2.美育政策體系不斷健全

美育是黨的教育方針的重要組成部分，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進，是促進學生全面發展的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承創新中華優秀傳統文化的重要載體。黨的十八屆三中全會提出了“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”的要求，這是黨的文件第一次對美育作出重要部署。2015年國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，明確了加強和改進學校美育工作的指導思想、基本原則、總體目標和政策措施。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對推進新時代學校美育改革發展做出全面部署，是深化新時代學校美育改革的綱領性文件。同時，教育部等有關部門結合美育工作實際，出臺系列支持政策，為學校美育政策體系構建了“四梁八柱”，不斷優化政策環境。

3.美育教學工作成效顯著

近年來，我國主動引導各地各校不斷優化資源配置，完善管理機制，提高不同教育階段美育課程的開課率。為保障和改善美育教學條件，重點解決各地中小學美育教師緊缺問題。全國義務教育階段美育教師人數由2015年的59.9萬人增加到2020年的77.8萬人，五年來增加17.9萬人，平均增速為7.8%。美育教師占專任教師總數的比例由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%，提升了1.1個百分點。各地將美育教學器材配備納入全面改薄項目統一推進，全國中小學藝術專用教室的配備率大幅度提高，藝術教學器材與課外活動場地的條件得到明顯改善。2019年全國小學藝術器材達標率達95.07%，初中達標率達96.12%，高中達標率達93.26%，近五年分別增長了36.60%、20.16%和8.67%。

4.美育評價機制更加完善

美育工作作為教育改革重要內容被納入新時代教育評價改革方案。美育工作的效果是評價高校辦學的重要指標之一；中小學校美育工作納入義務教育質量評價監測體系和縣域義務教育優質均衡發展督導評估指標體系；實施中小學生藝術素質測評、中小學校藝術教育工作自評和中小學校藝術教育發展年度報告制度，啟動并穩步推進美育中考改革試點。教育部已與31個省（區、市）人民政府和新疆生產建設兵團簽署了學校美育改革發展備忘錄，各地強化省級政府責任，在實施美育評價制度、加強美育條件保障等方面提出了切實可行的舉措。

以促進人的全面發展為著力點做好美育工作

1.推動全民藝術普及

遵循新時代美育特點，深入開展全民藝術普及工作。以群眾基本文化藝術需求為導向，推進全民藝術知識普及、欣賞普及、技能普及和活動普及，提高群眾審美品位，使藝術融入日常生活。各公共文化事業單位應推動全民藝術普及，有序開放并常態化舉辦公益性文化藝術講座、展演、展覽、展示和培訓活動，把各類公共文化設施打造成為城鄉居民終身的美育學校。充分利用新媒體信息技術，依托國家公共文化云平臺，實現全民藝術普及的線上線下有效聯動。推動鄉村藝術普及活動，激發鄉村文化活力，加強藝術培訓，培育一批扎根基層的群眾文藝團隊和文藝骨干，提高城鄉群眾在文化藝術活動中的參與度。

2.培育美育文化產品

建立健全門類齊全、結構合理、富有創意的現代文化產業體系，發展新型文化企業、文化業態、文化消費模式，不斷滿足多層次、多方面、多樣化的美育文化需求。促進文化藝術資源數字化轉化和開發利用，推進美育與數字技術的結合，讓文化藝術資源借助數字技術“活起來”。鼓勵和支持文化企事業單位、個人加強原創內容、產品的研發，推動美術動漫、創意設計、戲劇音樂等文化創意產品發展。以互聯網、移動終端等為載體，努力提供更多適應青年、老年人文化消費需求的，能夠體現中華美育精神的文化產品。

3.強化學校美育工作

優化美育課程體系，以藝術課程為主體，明確各級各類學校美育課程教學目標，充分挖掘并整合其中蘊含的中華美育精神與體現民族審美特質的美育資源，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合。注重職業教育中的美育教學，推動藝術課程與專業課程、社會實踐有機融合。建設美育實踐基地，開發一批優質的美育課程數字教育資源。在加強美育基礎理論建設的基礎上，加快藝術學科創新發展，鼓勵有條件的地區和高校建設美育高端智庫。整合高水平的藝術學科創新團隊和平臺，調動各學科資源，開展多層次、多種類的，以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動。

4.打造城鄉美育空間

推動城市社區美育文化“嵌入式”服務，將文化藝術創意融入社區生活場景。將社區公共文化藝術設施建設納入城市更新計劃，鼓勵社會力量參與，結合老舊小區、老舊廠區、城中村的改造，打造具有鮮明特色和人文品質的新型美育空間。優化布局鄉村美育主題空間，因地制宜建設文化禮堂、文化廣場、鄉村戲臺、非遺傳習場所等主題功能空間。保護鄉村傳統文化，盤活鄉村文化資源，重塑鄉村文化生態。

5.整合社會美育資源

推動基本公共文化服務與學校美育教學深度融合，整合校內外資源，積極開展美育實踐活動，鼓勵和支持文化館、美術館、圖書館、書法館等公共文化機構與文藝院團、學校合作開設美育課程。充分挖掘藝術場館的社會服務功能，在條件允許的情況下，鼓勵其向社會有序開放。加強美育引導，宣傳正確的美育理念，建立社會、家庭、學校多方位一體的美育協同育人機制。支持有條件的地區通過政府購買服務的方式，與專業社會藝術機構、社會文藝組織等社會力量合作，向群眾提供多元的美育產品和服務資源。

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