“三全育人”視角下大學生感恩意識的培養路徑探析

孔歡 王杰

摘 要：感恩是一種感情投射，是一種體現人類自我認知、自身價值的表達。大學生是未來社會的中堅力量，培養感恩意識對于大學生個人的成長和社會的繁榮穩定具有重要的意義。在“三全育人”視角下，大學生感恩意識的培養需要更加全面、系統和有針對性地進行。因此，本文在“三全育人”的視角下，分析當代大學生感恩意識的現狀，大學生感恩意識的評價指標，從思想政治教育、專業素質教育以及綜合素質教育三個維度，探析大學生感恩意識的培養路徑。通過這些路徑的共同努力，可以最大化地培養大學生的感恩意識，為他們的未來發展打下基礎。

關鍵詞：“三全育人”；大學生；感恩意識；培養路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0026-05

感恩是一種中華傳統文化的內涵，是人類社會中最基本的情感之一。本著感恩的原則，人們應該珍惜來之不易的一切資源，學會知足、長存感恩之心。在面對生活中的一切問題時，無論是美好還是苦澀，感恩都是一種值得感激的存在。對于大學生而言，感恩意識的培養既是提高素質與品質的必要條件，也是適應社會發展和建設所必需的基本素養。如何培養大學生的感恩意識，是一個重要的課題。本文將從“三全育人”視角出發，探析大學生感恩意識的培養路徑，促進大學生的全面發展。

一、“三全育人”視角下感恩意識培養的重要性

（一）“三全育人”理念的內涵和目標

“三全育人”是指全面育人、全人發展、全程教育的終身理念，它是中國高等教育改革和發展的重要指導原則，是我國教育改革進程中的重要理念和目標之一。它的核心內涵指的是以學生為中心，培養學生的智力、體力、美德、勞動等各方面素質，對學生進行全過程的關注、管理和服務，從而全方位地促進學生全面成長。而全面育人是“三全育人”理念中的重要內涵，全人發展是“三全育人”中的重要目標，全程育人是“三全育人”中的另一重要目標。

“三全育人”理念的目標是培養具有綜合素質的人才。通過全面培養學生的智能、品德和身心健康，使他們能夠在社會中全面發展和健康成長。這樣的人才不僅具備扎實的學術能力，還具備良好的道德品質和身心素質，能夠適應社會的發展需求，為社會的進步和發展做出積極貢獻。同時，這樣的人才也能夠在個人生活中獲得幸福和滿足，實現自身的價值和夢想。因此，“三全育人”理念是面向21世紀的一種重要教育觀念，是教育改革的核心和方向。在實踐中，我們需要在教育教學中全面落實該理念，讓學生在良好的教育環境中得到真正的全面發展[1]。

（二）感恩意識在“三全育人”中的地位和作用

感恩意識是認識社會、關懷他人、關愛自我、成為真正有用之人的可貴品質。感恩意識作為一種道德品質，是“三全育人”理念的重要組成部分，是教育的核心要素。在教育過程中，通過愛與感恩的教育，讓學生感悟和傳承中華文化的精髓，體現人性、人情和道德價值，培養情感認知能力和自我管理能力，使學生全面成長，成為健康的身心和社會責任感的擔當者。大學生具備感恩意識意味著他們珍惜來之不易的學習機會和資源，懷著感恩之心回報社會，積極參與社會建設和發展。感恩意識在“三全育人”中的重要地位和作用強調培養感恩意識能夠幫助大學生建立健康的自我觀念[2]，增強自我價值觀，對于職業生涯的選擇和發展具有重要意義，并能有益于文化自信和國際理解的傳遞；同時，大學生感恩意識的培養也有益于激發其內在的積極性和創造性，增強其對事業的熱愛和對未來的信心，能夠塑造正確的價值觀和世界觀，為實現個人的價值和自我實現做好理論和道德支撐。

二、當代大學生感恩意識的現狀分析

（一）大學生感恩意識的定義和特征

感恩意識是指人們對于生活中所得到的各種幫助、恩惠和付出的回報心存感激和珍惜。大學生感恩意識是指，在大學生活和成長過程中，養成的一種珍視、感恩、尊重、關愛和奉獻的態度和行為，表現為心存感激，對人對事有所感知，尊重社會、尊重他人、尊重自我，以及積極承擔社會責任，回饋社會等，以此推動自己的全部成長和發展[3]。這體現了大學生對自己得到的機會和資源的珍視和感激，以及對社會對自己的關愛和支持的認可和回報。

大學生感恩意識是一種具備多維度、高度復雜性的特質和行動，是和諧人生和平穩社會的重要保障和推動力量，需要在教育、社會和個人努力的共同協作下建立和發揮其特征。

具體來說，大學生感恩意識的一大特征是責任心強烈。他們會認識到自己是一個有意義的人，需要對自己的言行負責，也需要對社會和他人負責，盡其所能地參與到社會和他人的生活中，為他們提供力所能及的幫助和支持。第二個特征是關懷力度比較大。他們懂得感恩家人的養育之恩、朋友的關心之心、教師的教誨之恩和社會的支持之力，從而在表達感恩之情的同時，也會具有強烈的社會責任感和人文關懷力度，對社會進行關注和熱情參與。第三個特征是樂于分享。他們在有得有失地關注和分享快樂的同時，更愿意分享幸福和機會，為他人的幸福和美好生活創造條件，培養自我價值和發展潛能的同時，也會充分利用分享形式表達自己和滿足社會需求。第四個特征是學習意愿強。他們不僅能夠充分體會外部支持和內部努力所帶來的感情和動力，也能夠發揮學習的原動力，保持正確學習態度，快速適應知識和技能的全面發展。而最后一個特征是獨立思考的能力比較強。他們反思、審視和評價自己是什么樣的人，在集體文化和個性方面的角度看待人和社會，學會保持獨立的思考精神，不斷完善適合自身和社會發展的人生觀、世界觀和價值觀[4]。

（二）大學生感恩意識的現狀調查和分析

隨著中國經濟的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們更加注重精神層面的追求和品質修養，其中，感恩意識扮演著越來越重要的角色。作為社會中的新生代，大學生的感恩意識更是備受關注，因為他們是未來社會中的中堅力量。調查顯示，大學生在面對父母、同窗、社會以及各種資源和機會時，會出現浮躁、不珍惜、缺乏關心、不自律等問題，使得感恩意識嚴重缺乏。

1.大學生感恩意識的現狀分析

首先，大學生感恩意識整體水平較低。近年來，隨著社會的快速發展，人們的生活水平不斷提高，大學生作為社會中的一份子，在接受先進教育的同時也應該表現出更高的感恩意識。然而，當前大學生群體的感恩意識整體水平較低，表現為很多大學生存在沒有感恩之心，不知道感恩的重要性，從不主動為別人做任何事，不知道從他人的角度思考問題的現象。并且大學生普遍存在自我中心的傾向。在現代社會中，個人主義的思潮盛行，大學生往往更加注重自我實現和個人利益的追求，忽視了他人的付出和幫助，他們往往將自己的成功歸功于自己的努力，而忽視了他人的支持和幫助[5]。

其次，缺乏對父母的感恩之情。作為大學生，他們通常都是家庭的中流砥柱，但現在存在一個令人擔憂的現象：大部分大學生缺乏對父母的感恩之情，這不僅體現在大學生言行中，更體現在他們的思想和生活方式中。造成這一現象的主要原因是現代父母和孩子之間存在著明顯的代溝。傳統的家庭教育觀念中，父母是孩子的天，孩子要聽從父母的意見，孝敬父母是一種傳統美德。然而，隨著社會發展，父母對子女的教育方式也在改變，但孩子們的理念并沒有隨之轉變?，F代家庭中，很多父母出于對孩子的愛心，為子女創造一切可能的機會和環境，但孩子們卻往往不懂得反哺父母，感恩父母的辛勞和犧牲。

再次，在社交方面缺乏感恩。一方面，大學生缺乏對于與自己產生過交流的人和事情的感謝；另一方面，部分大學生在社交中表現得隨意和無禮，缺乏對他人的關心和感激之情。造成這一方面的原因如下。第一，現代大學生的生活方式變得越來越忙碌，他們往往無法找到足夠的時間來關心他人。現代社會激動人心的發展迫使大學生愈加關注自我，忽視了與朋友和同學之間微小而重要的互動。第二，缺乏社會經驗是一個重要問題，尤其是那些來自小城鎮或者鄉村地區的學生，他們缺少與城市生活和多元化人群相處的經驗。

最后，對國家和社會缺少感恩之心。毋庸置疑，中國的成功不僅僅取決于改革開放等多方面的努力，更重要的是廣大中國人民的辛勤勞作和奮斗精神。然而，目前眾多大學生卻缺少感恩之心和責任意識，往往表現得缺乏熱愛、缺乏信心、缺乏榮譽感和責任感。

2.大學生感恩意識的現狀成因

隨著國家政治、經濟和社會文化的不斷發展，大學生的精神面貌發生了深刻變化。然而，雖然現代大學生的知識水平不斷提高，但大學生普遍缺乏感恩意識，這是一種社會病態。根據觀察和了解，這種現象的成因主要包括以下幾個方面。

第一，當代年輕人受到的教育已有深刻變化。眾所周知，現代大學生是經過嚴格的學業培養而成為一名優秀學生，但目前，許多的大學教育都可能忽視了培養大學生的感恩意識，其中一個主要原因是現在大學生的教育只注重于專業知識，而忽視了情感品質的培養。當學生缺乏感恩意識時，他們就可能不了解生活中的各種挫折和難以預知的困難，一些學生上大學以后可能會過上奢侈生活，從而忽視了家庭和社會對自己的付出。

第二，物質文化價值觀的深度影響。物質文化價值觀會導致大學生“功利心”增強?，F代社會追求物質財富已經成為大學生的普遍目標，很多人在通過努力賺錢獲得財富的同時，忽略了感受生活中的點滴，忘記了感恩生命和生活的意義。還有一些從小是獨生子女或被縱容過度的大學生，形成了一種“天生就應該得到”的思維方式，難以體會他人的辛苦，更難以真正感恩他人的付出。并且生活在新媒體時代，媒體的傳播不僅可以帶來海量的信息，在某些情況下也會傳遞負面影響，如細節上強調“虛榮”“面子”等，這導致了一些大學生為了保持自己在社交場合中的地位，不斷攀比和追逐虛榮的物質，忽略了對生活中真正美好和有意義事物的感恩。

第三，現代社會的競爭壓力和人際關系的復雜變化。在高度競爭的社會背景下，許多大學生為贏得更好的學位、更好的工作而努力學習和拼搏，這種競爭壓力使得大學生的心態易受到負面影響，缺乏對他人的關愛和感恩之情。與此同時，更多的大學生在異地學習、異地工作或異地實習，與家人朋友相隔遙遠，缺少親情和友情的支持，難以真正感受到他人對自己的愛和關心，從而造成感恩意識的缺失。

三、“三全育人”視角下大學生感恩意識的評價指標

“三全育人”是當前高等教育改革發展的方向，它強調培養具有全面發展、全人素質、全局觀念的高素質人才，這就需要對大學生的感恩意識做出重要的評價。評價不僅可以評估大學生是否受到了很好的教育，還可以為后期的職業發展提供更多的意見和建議。因此在“三全育人”的視角下，可以從四個方面評價大學生的感恩意識。

（一）人際交往方面的評價

感恩意識是從人與人之間的互動中產生的，可以通過人際交往的評價來觀察大學生的感恩意識是否健全。主要從以下三個特征來進行評價。首先，意識的自覺度。在人際交往過程中，大學生是否能夠自覺地關注到他人的貢獻，是否能夠對他人表示感謝，在日常生活中以身作則，傳遞正能量和感恩理念，說明大學生的感恩意識自覺度高。其次，言行一致度。大學生是否能夠將感恩的思想融入到自己的行為中，是否體現出自己的感恩態度，在與他人的交往中是否以誠相待，關心身邊的人，不說空話，言行一致度高。最后，行為的改變性。對人際關系有良好的感恩意識的大學生，在做出決策時，會更注重他人的權益，更尊重他人的意見，更加和善待人，改變了過去自我中心的行為方式。從行為的改變性可以證明大學生的感恩意識有所提高。

（二）道德素養方面的評價

道德素養是指個體意識中的道德觀念、價值觀、規范觀念等各種道德要素，流露出來的道德水平和道德行為。從感恩的角度上看，道德素養可以通過以下幾個方面評價。首先，社會責任感。持有感恩意識的人通常具有強烈的社會責任感，能夠自覺地為他人和社會做貢獻，具有濃厚的愛心和同情心[6]。大學生的感恩意識是否提高，可以從他們對社會問題的關注和投入來進行評價。其次，遵守規則和道德。每個人都有自己的行為規范和道德標準，感恩的個體更能夠在行為上體現出對周圍人的尊重和體貼。大學生能夠尊重社會公德、尊重交通法規、尊重自然和環境，能夠在言行中體現出對人和事物的尊重和尊嚴，說明他們的感恩意識提升。最后，值得信賴和尊重。個體的感恩意識是否提升，還可以通過他們的口碑來評價。具有感恩意識的人在人際關系中更具有信賴度和尊重性，更容易獲得周圍人的認可、贊賞和支持。

（三）情感穩定度方面的評價

個體的情感穩定度是指通過對自身情感狀態的掌控和調節能力的評估，加以衡量。感恩意識與情感穩定度密切相關，可以從以下兩個方面進行評價。首先，對自身情感的掌握與調節能力。情感穩定的大學生更容易體會到他人的感受，會更加關心別人的情緒和情感，并能夠調節自己的情感，讓自己更加充實、平靜。因此，大學生的感恩意識是否提升，可以從他們對他人的情感的掌握和對自身感受的調節來進行評價。其次，異常與逆境的應對能力。長期以來，在校園內的大學生被保護得比較好，但很少對其他困境和不幸事件有所體會。在面對生命中的各種問題和挑戰時，感恩意識極其重要。因為只有在挫折中成長，才能更加尊重和感激生命和身邊的每一位幫助我們成長的人和事。大學生在遭受逆境和困境時，更能夠體現出他們的感恩和感悟。

（四）自我認知方面的評價

自我認知是指個體對自身思想、行為和情感等各方面的認知和理解。感恩的意識需要先理解和認識自身的生命價值、人生意義和價值觀念，才能從深層次、全面地理解、掌握和傳達感恩的理念。因此，大學生的感恩意識是否健全和提高，還需要從以下兩個方面進行評價。首先，認知意識的程度。大學生是否能夠意識到感恩的過程和意義，在日常生活中，是否關心身邊每一個人，感受每一個人的付出和關心，保持對生命的感悟和理解。大學生的感恩意識是否提高，可以從他們在日常生活中是否重視自己的感悟和反思等來進行評價[7]。其次，形成穩定性。成人的人格形成具有穩定性，但感恩意識也需要在不斷地實踐和經驗中形成穩定性，以此來實現在多年后，自己仍能保持強烈的感恩之心。因此，這也需要時間的檢驗，去觀察大學生得到大學教育和生活經驗后，感恩意識是否能夠得到長期的保持和提高。

總之，大學生的感恩意識是多重角度的考察因素，包括人際交往、道德素養、情感穩定度和自我認知等方面。通過以上這些方面，能夠評價大學生的感恩意識。如今社會上的不少人不重視感恩，隨著“三全育人”理念的推廣，可以促進感恩教育的普及并幫助大學生更好地發展。

四、“三全育人”視角下大學生感恩意識的培養路徑

隨著社會的不斷發展和進步，大學教育也愈發注重塑造全面發展的人才，而“三全育人”正是當前大學教育的重要發展方向之一。這一理念強調把學生全面發展作為教育的目標，涵蓋了思想政治教育、專業素質教育以及綜合素質教育三個方面。在這種教育理念下，大學生感恩意識的培養成為了培養全面發展人才的一個重要方面。

（一）思想政治教育方面的培養

思想政治教育是大學生感恩意識培養的重要起點，因為感恩意識是一種文化傳承和教育培養的結果。在大學生的思想政治教育中，應盡可能地傳遞感恩的信息，通過思想教育、講座、課程以及文化活動等途徑，營造強烈的感恩氛圍，從而激發學生的感恩意識[8]。

首先，傳遞感恩的信息。學生應該通過學習經典名言等文化資料，認識到感恩的價值，并通過演講、寫作等方式傳遞感恩的信息。同時，通過對高尚品德、助人為樂的榜樣進行宣傳和表彰，激發學生感恩、敬畏、感人之情，從而培養學生踐行更高尚的品質。其次，營造感恩的氛圍。通過校園文化建設、主題演講、社團活動、志愿服務等多種途徑，傳遞感恩的理念，樹立感恩的價值觀。在教學和管理過程中，要讓師生之間保持感恩之心，互相尊重、關愛，互相學習、鼓勵，讓學校成為一個富有感恩精神的社區。

（二）專業素質教育方面的培養

專業素質教育是大學生感恩意識培養的重要內容之一，因為專業素質教育是為學生將來為社會和人民服務創造提供的技術和學術原則的培養。在專業素質的培養中，學生應具備服務意識和感恩之心。

首先，加強專業職業道德教育。加強對學生職業道德方面的教育培養，要引導學生樹立良好的職業操守和服務意識，使其在學習和日常生活中時刻保持一顆感恩之心。其次，在辦實事及志愿服務中培養感恩意識。為學生提供參與實踐合作、團隊活動、有效的溝通等方式，并強調參與這些活動的目的是服務他人和社會。通過這些活動的參與，增強學生自我認識的同時，培養感恩之心。

（三）綜合素質教育方面的培養

綜合素質教育是大學生感恩意識培養的重要內容之一，因為它涵蓋的范圍較廣，既包含學生全面發展，也包含人文素質和道德修養等方面。

首先，鼓勵學生多元發展。鼓勵學生從事各種學習和活動，例如學習其他專業課程、參加體育活動、加入校園組織等，以啟發學生個人興趣，并在日常生活中思考并發掘自己的潛力與優勢，培養多元化的感恩意識。其次，通過文化藝術活動培養感恩意識。文化藝術活動是大學校園生活的重要組成部分，可以通過這些活動向學生傳遞感恩的理念，并通過參與文藝活動，增強學生的感恩之心。

五、結論

總之，大學生感恩意識的培養是“三全育人”教育中的一個重要組成部分。并且在當前世界的激烈競爭中，培養大學生的感恩意識不僅是對個人發展的需要，也是國家繁榮、社會進步的必需。大學生要在學習、生活，以及未來的社會中主動接受“感恩”思想的教育引導，培養健康的個人心理，學會感恩他人，建立學生的感恩文化，成為德智體美全面發展的人才，以實際行動反饋社會，從而樹立優秀的個人風范。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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